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      實踐型畢業論文改革的理論與實踐


      2015年01月14日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是大學教學最后階段采用的實踐教學環節,它能夠使學生綜合應用所學的理論知識和技能,得到學術及基本能力的訓練。目前,大學本專科畢業論文的基本形式有兩種:一種是畢業設計,大多應用于工科和設計類專業;另一種是學術型論文,主要應用于人文社科和理科專業。畢業論文制度實施以來,整體上保障了學生培養質量。近年來,傳統的學術型畢業論文出現了質量滑坡的傾向,學生缺乏積極性,社會對畢業論文的成果也不關心。其中固然有學生就業壓力增加,精力不集中的原因,更與畢業論文形式單一、內容脫離實際有關。從改革實踐看,當前本專科畢業論文改革的主要做法是在保留學術型體裁的基礎上,引入多種實踐型論文體裁,以強化學生的職業能力訓練。例如,中國政法大學和北大光華管理學院新增了案例分析、畢業設計、調研報告三種畢業論文體裁;四川大學和成都體育學院新聞系將畢業論文拓展到調研報告、報紙版面設計、新聞報道;中國傳媒大學鼓勵學生從新聞作品、研究論文和調查報告中任選一種畢業論文形式;重慶文理學院新增了市場策劃、市場調查和預測報告等新體裁。

      從上述案例可以看出,在新的形勢下,辦學者看到了畢業論文形式“一刀切”的弊端,因而引入多元化的實踐型論文體裁成為了諸多高校的選擇。但總的來看,目前相關改革在理論研究和實踐操作方面仍有許多模糊之處。例如,實踐型畢業論文改革的合理性與依據何在?相關改革應如何實施?試點院校有哪些成效和不足?今后又該如何發展?對于這些重要問題,目前辦學者仍缺乏系統的認識,相關研究也很少見,從而導致改革缺乏明確的依據和方向,也引起了某些質疑和爭議。鑒于此,本文將對我國實踐型畢業論文改革的理論和實踐進行梳理和分析,并提出政策建議,從而為今后相關改革提供決策參考。

      一、實踐型畢業論文改革的背景與依據

      (一)實踐型畢業論文改革是高等教育人才培養目標分化的必然要求

      我國高校從1999年開始擴招,毛入學率已由1998年的9.8%上升到2010年的26.5%。馬丁·特羅認為,當高等教育毛入學率在15%一50%區間時,為大眾型高等教育。在高等教育大眾型轉型階段,高等教育應在觀念、功能、學校類型、學術標準、內部管理等多方面發生“質的變化”,以適應高等教育大眾化的要求。按照上述理論,我國高校已進入大眾化階段,應在多個方面進行積極轉變,其中一項重要內容,就是人才培養目標的分化。

      我國高等教育進入大眾化階段以后,我國高校日益分化為研究型、教學研究型和教學型大學,高校人才培養目標也呈現出多類型、多規格的發展趨勢。目前,我國高等教育界對本專科階段人才培養目標的定位已有較明確的認識:除少數研究型大學外,大多數院校應以培養實務就業型人才為主,即突出培養學生的職業倫理和實踐操作能力。根據這一要求,畢業論文的體裁類型應根據學校定位、專業特點加以區分,單一的學術型論文已難以符合差異化的人才培養目標的要求。因此,復旦大學副校長周魯衛教授認為,對畢業論文的要求,說到底是對大學培養不同人才的要求。大學的定位不同,專業特點不同,對人才培養的目標也不同,如有些研究型大學是培養學術人才,有些職業院校則以培養就業型人才為主。后者的畢業論文應更強調實踐性。可見,實踐型論文改革是高等教育人才培養目標分化的必然要求。

      (二)實踐型畢業論文改革是高校強化實踐教學的必然要求

      我國高校的應用型走勢對本專科人才培養模式提出了新的要求。它要求以體現社會發展要求的人才觀和教育觀為先導,更新教學內容和教學方法,不斷提高學生的實踐應用能力。而在高等教育教學體系中,實踐教學既是培養學生應用能力的重要環節,也是提高學生職業素養的重要手段。從教學體系建設體現“應用”二字,其核心環節就在實踐教學。然而,我國大學教育與實踐嚴重脫節的問題由來已久。

      在許多高校,實踐教學往往是教學過程中的薄弱環節,實踐教學場地設施不足,組織管理粗放,教師實踐能力不達標,嚴重影響了實踐教學的效果。面對高等教育發展的新要求和新問題,辦學者已越來越清醒地認識到,強化實踐教學是大學教育實現“知行合一”的重要途徑,而在畢業論文環節增設實踐型論文體裁,就成為辦學者完善實踐教學體系,強化實踐教學環境的必然選擇。同時,辦學者也可以藉此倒逼教學改革,使教學雙方盡早進入“學以致用”的階段,為培養應用型人才奠定基礎。

      (三)實踐型畢業論文改革是克服傳統學術型論文弊端的必然要求

      多年來,我國人文社科專業的畢業論文一直以學術型論文為主。這種文體雖然有助于學生掌握理論知識,但也存在諸多問題。首先,學術型論文重在反映學生的理論水平,卻難以反映其實踐能力,對應用型專業來說尤其如此。如北大會計系姜國華教授就認為,“從會計學科本身的特點來講,會計是重實務的學科,一篇學術論文能提供多少實務方面的訓練值得懷疑”。其次,由于理論性文章觀點多樣,網絡資料也容易取得,所以,傳統畢業論文往往宏觀理論選題過多,聯系實際的選題過少,導致論文脫離實際。

      最后,大學課堂教育的經典型和時滯性,很大程度上決定了普通學生難以了解最新學科動態。此外,學生也缺乏足夠的科研訓練,因此在撰寫論文時只能被動服從教師安排,無法發揮其能動性,更缺乏創新。相比之下,實踐型的畢業論文更有助于克服上述弊端:首先,實踐型體裁適應了應用學科的特點,更有利于反映學生實踐能力。北大會計系姜國華教授就認為,“允許學生選擇案例分析和實習報告兩種形式,更契合會計學重實務的特點”。其次,實踐型體裁通常源于實際需求,因此它不但具有明確的問題意識,在內容上也更有創新性和可行性,從而避免了學術型論文主題空泛和脫離實際的傾向。最后,實踐型畢業論文通常與學生的實踐活動和職業規劃有關,學生也更熟悉研究的背景和意義,因此,學生的態度將更加積極,有助于提高論文質量。

      二、實踐型畢業論文改革的實施要求

      實踐型畢業論文改革是對傳統畢業論文教學體制的一大創新。這種改革不僅涉及到文體的改變,更涉及到人才理念的改變和教學管理制度的改革,具有創新性強、敏感度高、影響廣泛的特點。正因如此,相關改革的實施更應科學嚴謹,其實施方案應經過充分的論證和嚴格的考察。那么,實踐型畢業論文改革應如何實施呢?它應具備哪些條件和要求?這是改革必須明確的前提,也是當前許多研究者和辦學者不甚明確的問題。

      (一)實踐型畢業論文改革更適用于應用型社科專業

      實踐型體裁是針對學術型畢業論文缺乏對實踐能力的考察而提出的,這就決定了它更適用于一些實踐性較強的應用性學科,如廣告學、會計學、企業管理、新聞傳播等,而對于一些理論性較強、與社會生活有一定距離的理論型專業,如哲學、歷史等文科類基礎專業以及理科專業,采用學術型論文更加適合。再從現實情況看,多數工科和藝術設計類專業已引入了畢業設計的概念,從而將實踐型體裁納入畢業論文的范疇。所以,這些專業改革的現實迫切性并不強。相比之下,應用型社科專業與社會實踐結合最為緊密,但其畢業論文體裁仍以學術型論文為主,對其實踐性的特點強調不夠。在某種意義上,這些專業正是傳統畢業論文弊端體現得最為突出的領域,也是亟需啟動改革的重點專業。

      (二)實踐型論文改革的適用對象是準備就業的學生

      實踐型畢業論文改革的目的是加大對學生實踐創新能力的培養和考察力度,以適應社會對應用性人才的需求。所以,實踐型體裁的適用對象應是具有明確就業傾向的學生。而對于具有明確學術追求的學生,其畢業論文應以學術型論文為主,以強化對其職業能力的培養。所以,畢業論文也應實行分級分類管理。如北大光華管理學院和成都體育學院都規定,不直接攻讀研究生的畢業生,可以選擇實踐型論文;但如果打算考研深造,只能選擇傳統的學術型論文。

      (三)實踐型畢業論文必須滿足“授予學士學位”與“實踐創新型作品”的雙重質量要求

      具體而言,與畢業論文對接的實踐型作品必須具備實踐性、專業性和創造性三個條件,其原因在于:

      1.實踐性是實踐型畢業論文的靈魂。實踐型論文與學術型論文的最大差異在于其鮮明的實踐性。傳統的畢業論文盡管也倡導理論與實踐相結合,但總的來看,理論研究的比重居多,而即使是“與實踐相結合”的論文,也往往是依靠二手資料,這就導致論文與社會實踐相脫節。相比之下,實踐型論文雖然也有理論要求,但它更側重實踐性。而且論文中的實踐性內容,原則上應來自學生的親身實踐或調研,其結論也應與本人的實踐認知密切相關,只有這樣,畢業論文才能避免脫離實際的傾向,起到強化學生實踐能力培養的目的。

      2.專業性是實踐型作品成為畢業論文的基本條件。2004年修訂頒布的《中華人民共和國學位條例》規定,只有“較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能;具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”的學生,才能頒發學士學位證書。《中華人民共和國學位條例》是我國頒發學位證書的“基本大法”,也是進行畢業論文管理最重要的法律依據,這一規定當然也適用于實踐型畢業論文。因此,即便是實踐型作品,它也至少應達到相應的專業要求,而那些與學生專業不對口,或未達到相應專業水平的實踐型作品,是無法充當畢業論文的。

      3.創造性是實踐型畢業論文的本質特點。在傳統畢業論文體制中,由于學生理論知識、實踐經歷和科研訓練的匱乏,其畢業論文往往缺乏實質性的創新。而實踐型畢業論文大多基于學生的親身實踐,其背景、問題和對策通常是個性化的,因而更具有創造性。所以歸根結底,實踐型論文的創造性就蘊含在對實踐問題的個性化探究之中。

      可見,實踐型畢業論文改革并非要忽視對學生的專業要求,更不是取消和否定傳統的畢業論文標準。相反,它在堅持專業性與創新性要求的基礎上,兼顧了學生的理論學習、實踐能力培養與就業的需要,從而進一步保障和提高了論文質量。在這個意義上,實踐型畢業論文改革是對傳統畢業論文的的融合、完善和提升。只要實施方案科學合理,不但不會沖擊專業教學,反而有助于提高專業人才培養質量。

      三、實踐型畢業論文改革的成效與不足

      (一)改革的基本成效

      1.實踐型畢業論文改革提高了學生積極性,受到學生歡迎。如江西財經大學工商管理學院2008年新增了案例分析、企業診斷、調查研究報告、管理設計等四種實踐型體裁。從2008年至2010年,學生自主選擇實踐型畢業論文的比重逐年上升,分別占當年畢業論文總數的72%、89%和93.5%,其學風與文風也大有改善。同樣,2010年成都體育學院新聞系啟動了實踐型畢業論文改革。在當年選擇新論文體裁的學生約占總人數的1/3;而到2011年,已有超過2/3的學生選擇新體裁。這也表明,該校新聞系“針對就業市場需求,增強學生新聞實踐能力的教學改革舉措,受到了學生普遍歡迎”。

      2.實踐型論文改革也提高了論文質量。實踐型論文與學生和社會需求相結合,提高了學生的積極性,自然也會帶來論文質量的提升。如江西財經大學實施實踐型論文改革以后,傳統畢業論文“假大空”的弊病基本上得到了克服,論文質量大大提高。在該校2008年的78篇校級優秀畢業論文中,實踐型論文共計36篇,占其總數的46%。而2009、2010年這一比重進一步上升為53%和57%,明顯高于實踐型作品在全校畢業論文總量中30%的比重。這一現象表明,實踐型論文的總體質量高于傳統的學術型畢業論文。畢業論文改革基本達到了提高學生積極性和論文質量,強化學生實踐創新能力的初衷。

      (二)實踐型畢業論文的不足分析

      1.改革的覆蓋面和深度不夠是其問題之一。如2010年四川大學文學與新聞學院的改革就由于籌備時問短,答辯標準過高,導致僅有4名學生選擇了實踐型論文體裁;而江西財經大學目前的改革院系也僅限于工商管理學院、藝術學院和人文學院,新聞傳播、法學、公共管理、會計等許多應用型社科專業的改革工作尚未啟動。這種情況在其他改革試點院校也比較普遍,表明目前畢業論文改革的覆蓋面有限。

      2.配套的實踐教學改革有待加強。畢業論文改革的目的之一是通過終端環節的論文改革倒逼上游的教學改革,促使整個教學體系的重心由理論學習向實踐能力培養轉移。但從目前的改革實踐看,多數試點院校的上游教學改革尚未充分展開,尤其是與畢業論文改革對接的實踐教學環節還有待加強,這就使得畢業論文改革在整個教學體系中顯得突兀,缺乏充分支持。部分學生由于平時缺乏對實踐創新能力的培養,因而對新論文體裁感到不適應,影響了論文質量。

      3.師資隊伍建設有待加強。畢業論文多元化改革的根本目的是強化學生的實踐創新能力,而這種能力的培養主要靠平時的養成,尤其要靠專業教師的潛移默化的影響。從這個意義上說,沒有實踐創新思維的教師就培養不出具有實踐創新思維的學生,也就達不到培養應用性人才的目的。然而從實際情況看,目前多數院校的學術研究型和理論型教師偏多,“雙師型”教師數量不足的師資結構未得到根本改變,并不完全符合改革的要求。

      四、研究結論與政策建議

      (一)研究結論

      1.當前畢業論文改革的一大趨勢是將各種實踐型作品與畢業論文對接。這一改革為專業教學、實踐能力培養及其學生就業提供了結合點,適應了高等教育大眾化背景下差異化的人才需求,有助于提升大學生的實踐能力,克服傳統畢業論文的現實弊端,其產生具有必然性和合理性,是我國畢業論文教學改革的重要方向。

      2.實踐型畢業論文主要適用于應用型人文社科專業中有明確就業傾向的學生,同時,論文必須符合實踐型、專業性和創新性的質量要求。從這個角度看,畢業論文改革并非是要否定或取消傳統的畢業論文體制。相反,它是對傳統畢業論文體制的繼承、發展與創新。那種擔憂畢業論文改革會沖擊人才培養質量的顧慮是不必要的。

      3.實踐型畢業論文改革雖然尚在探索階段,但從實施成效看,它明顯提高了學生的研究積極性和論文質量。但改革也存在著覆蓋面窄、教學體系和師資隊伍不完全配套的問題。

      (二)實踐型畢業論文改革對策

      1.進一步拓展改革覆蓋面,適當簡化程序。目前,為保證畢業論文改革的順利實施,高校大多采取了謹慎而嚴格的態度,這主要表現在:改革的專業覆蓋面較窄,而且采取新論文體裁的學生,必須經過嚴格的審批和答辯程序,這就使得一部分學生心存畏懼,寧愿選擇傳統的學術型論文。隨著實踐的成熟,今后高校可組織專家,制定與本校各專業相適應的畢業論文的新形式及其基本要求、質量評價標準,并進行充分論證。然后逐步拓展畢業論文的體裁形式和專業覆蓋面,并在保證質量的前提下,適當簡化答辯條件和程序,鼓勵更多的學生選擇新的論文體裁。此外,作為應用型人才培養基地,我國目前多數職業院校尚未啟動實踐型畢業論文改革,許多社科專業的畢業論文仍以學術型論文為主,這與其自身的功能定位是不相符的,所以,職業院校應成為實踐型畢業論文改革的下一個實施重點。

      2.加大配套的實踐教學體系改革的力度。高校應以畢業論文改革為突破口,調整人才培養方案,整合實踐教學資源,重構實踐性教學體系,使實踐型畢業論文的訓練貫穿教學全過程。尤其是學校可將理論課程和學年論文、課程設計、綜合性實訓項目等實踐環節納入畢業論文教學體系,構建一套有理論基礎,有實踐支撐,具有漸進性、階段性訓練特點的畢業論文教學模式。如四川大學新聞系為推進實踐型論文改革,已將課程改革與論文改革同步進行,學校將采訪和寫作合并為一門采寫課、將學生的媒體作品作為期末成績的參考標準、通過交追蹤報告總結的方式來督促學生參與實踐等。

      3.加大實踐型師資隊伍建設力度。學校可優先聘請實踐能力強的雙師型教師,補充進論文指導教師隊伍。如重慶文理學院就規定,經學校審批同意,學生可聘請具有中級以上職稱的校外人員擔任實踐型論文指導教師。學校可采用多種辦法增強教師的實踐能力。例如,學校可要求青年教師到一線掛職鍛煉;鼓勵教師帶領學生團隊以承攬橫向課題等方式,提高其實踐能力和對社會的了解;對所有專業課教師進行實踐教學培訓,等等。通過上述措施,使教師自覺地用“實踐創新型人才”的要求來對照,加快師資結構的調整步伐。

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