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      關于大學生畢業論文設計質量的反思


      2015年01月29日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文(設計)是高等學校應屆畢業生針對某一專業問題,綜合運用自己所學專業基礎理論、基本知識和基本技能,進行探討研究后做出的闡述某一問題,發表自己學術見解的文章或設計,是大學生創造性完成科研或工程問題的重要實踐性教學環節之一。它既是對學生綜合能力的培養,又是對教師教學質量及學校管理工作的全面檢查。從應用范圍上看,大學畢業論文(設計)涉及專科、本科、研究生等層次,還涉及部分培養專業人才的科研部門,本文主要以高等院校本科層次作為研究對象進行研究。

      一、對大學生畢業論文(設計)的解讀

      《中華人民共和國學位條例》作為我國教育的第一部立法,對學位獲得者的思想品德、學術水平和創新能力都有明確的要求。其中第三條規定:“高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求,經審核準予畢業,其課程學習和畢業論文(畢業設計或其他畢業實踐環節)的成績,表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能,并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的,授予學士學位”。對于這一規定,我們可以這樣理解:大學生要獲得學士學位,畢業論文(設計)是必備條件之一(對比碩士、博士研究生層次,其畢業論文要求則依次降低)。對于畢業論文(設計),一方面,大學生需要較好地掌握所學專業理論知識和技能。另一方面,其質量是衡量學生是否具備了“從事科學研究或承擔專門技術工作初步能力”的依據。從這些意義上講,大學生畢業論文(設計)是一種學習與工程訓練,是正式進入實際研究領域的開始,又是大學生未來進行獨立工作的預研性準備,是高等院校本科教學質量的一種綜合反映。

      畢業論文(設計)作為一種文體,其所具有的理論性、創造性、科學性、思想性、學術性、規范性與實踐性決定了它是一種學術論文。考慮到其主要培養學生科研興趣,并以所學專業進行設計為背景,以初步確定科研方向的初步訓練特性以及以畢業生為特殊群體,我們認為它分屬學術論文的一種形式。它與教學過程中的作業、讀書報告、實驗報告、學年論文、教育實習訓練等學習形式既有聯系又有區別。上述教學形式是畢業論文設計的必要準備工作,畢業論文(設計)是在上述教學形式上的升華與發展。畢業論文(設計)與其他必修課程一樣是畢業所必須的基本條件之一,但他的重要性超過任何一門課程,在系統研究和綜合應用能力上比上述教學形式要求無疑更高。其工作的好壞,與院校教學質量密切相連。

      筆者認為:畢業論文(設計)在創作過程中所體現出的精神和所包括的工作過程,如選題、觀察實驗、調查研究、檢索、思考、分析綜合、科學想象、謀篇、表達、語言修辭、修改、答辯等能力的培養,與創新性人才培養的要求是吻合的。畢業論文(設計),不僅需要扎實的寫作功底,更需要扎實、系統的專業知識,同時還需要正確的世界觀和方法論。在創作過程中,如果沒有對本學科前人研究成果的熟知,沒有嚴格寫作能力的訓練和實踐,沒有對以往理論學術觀點的發展與深入挖掘,是不會有優秀論文(設計)以及新的科學發現出現的。畢業論文(設計)作為衡量大學教育質量的總結性集中科學訓練工程,所反映出來的質量問題應引起教育界的足夠重視。

      二、大學生畢業論文(設計)存在的主要問題

      (一)總體質量水平不容樂觀

      對于大學生畢業論文質量的總體評價,全國尚未進行過普遍性的檢查,也沒有一個總攬反映畢業論文(設計)質量評價的權威量化數據。但是,區域性的調查在各地有所實踐,如1998年,北京市教委受教育部高教司委托,分課堂教學、考風巡查、畢業論文評議等3個小組對北京地區普通高校本科畢業教學環節質量狀況進行檢查。在對28所工科院校、15個工程類專業、60多個教學班的504份畢業設計,40所其他高校的116個非工程類專業的922份畢業論文的審查評價中發現,除約1/3的學校在畢業教學工作環節上積累和創造出了好的經驗與做法外,很大程度上存有質量管理體系不健全、質量評價控制不嚴格、畢業論文質量下降等問題。“已經到了難以容忍的狀況”,在質量評定中非優即良、選題雷同、照搬照抄、文檔管理意識淡薄、論文缺乏創新等現象還不同程度存在。根據筆者對其他區域高校的定性調查發現,這樣的情況絕不是個案,許多省區高校的大學生畢業論文(設計)總體質量存在的問題遠比北京嚴重。

      (二)質量評價體系缺失

      畢業論文(設計)作為高等學校學生學業的重要組成部分,不僅是理論與實踐教學環節,也是為實現高校培養創新性人才為目標的重要培養階段。需要精心組織、系統管理。然而,目前有不少高校的畢業教學實踐環節,特別是畢業論文設計環節處于無章可循的“無標準規范”,“無質量監控”、“無創新機制”的“三無”狀態。仍然沿襲原來的管理制度和管理方法,對所遇困難和障礙缺乏創新,一切靠“老規矩”、“老傳統”、“老慣例”辦事。部分學校缺乏畢業論文答辯的規范系統性,一些專業甚至還沒有畢業論文答辯這一環節,個別學校甚至以專業命題作業、讀書報告、實驗報告、教育實習訓練等代替畢業論文(設計)。

      缺乏監督機制和檢查機制,對于論文質量的評定也多為憑經驗,憑印象,人為因素較重。缺乏一個既有針對性又有實效性,一個能涵蓋選題、開題、撰寫、修改、審查、答辯等各畢業設計環節的監控管理規程,一個指導各學科門類畢業論文(設計)質量評價標準的質量評價體系。這在很大程度上影響了畢業論文設計質量的提高。

      (三)時間分配的不合理造成畢業論文(設計)的患得患失

      從目前高校教學計劃安排看,高校畢業論文(設計)基本安排于大學最末學年的下學期。此時正值大學生進行畢業實踐教學的關鍵時期,也是大多數學生參與畢業分配以及參與研究生入學考試錄取的關鍵時期。由于時間上的沖突,在兩者的選擇上,許多畢業生多傾向于功利性的選擇原則,把時間和精力投入于關乎自身就業前途的奔波之中。對于畢業論文和設計工作也多持應付過關的思想,難以保證真正的身心投入。我們將這一關鍵時期權且稱之為“大學第八學期畢業綜合癥”,突出表現為學習過程中參學人員稀少,學習注意力不集中、學習動力不足。從心理表現上看,學生思想壓力增大,厭學情緒提升,挫折感和危機感增強,對未來信心缺失,常常表現出茫然、無助和消沉等。這些因素在不同程度上也影響著指導教師的管理,許多指導教師對學生“放一碼”、“睜只眼,閉只眼”,把關不嚴,工作流于形式、走過場,打人情分,降低質量標準的消極應對之舉也顯得很無奈。

      (四)與教學實際環節相脫節

      在畢業論文設計中,一些畢業生在實際寫作上常常會犯“假、大、空”的通病。一是照搬照抄,不深入研究領域進行深入地調查研究,對所引用的工程標準、參考文獻,不加甄別,盲目引用。二是脫離本專業實際,選題過大過空,缺少科研與工程訓練,缺乏實際價值,難以回答解決現實生活或學術研究領域的實際問題。三是缺乏創新,墨守成規、陳詞濫調,鮮見自己的新觀點、新見解。四是部分學生人文知識底蘊不足,對于畢業論文、設計如何行文一知半解、語焉不詳。所做課題缺乏深入性和創造性,學生不會寫畢業設計說明書,書寫不規范,文字不順暢,錯別字多,甚至不會折疊工程圖紙,不會使用參考資料、檢索,使用工具書,甚至連工作圖版權頁所包含哪些內容都不知所云。

      從另一角度看,這也與一些學校設計參考題目時要求過于空泛或層次過于低下,命題傳統重復等問題有關,最終出現的是幾屆學生所做論文設計重復雷同、設計要求一成不變的怪圈。綜其原因,與大學教學過程中部分學校難以克服專業狹窄、教學內容偏舊、教學方法偏死、德育和人文教育偏弱以及培養模式過于單一等問題有關。

      三、提高畢業論文(設計)的有效途徑

      (一)制訂畢業論文(設計)有關質量評價標準

      目前,許多高校,甚至是院系一級,紛紛制訂了各自的畢業論文(設計)質量評價標準及其規程,并對此進行了課題研究與實踐,積累了許多豐富的經驗,如90年代初北京便制訂了《北京地區高校畢業設計(論文)質量評價方案》。然而從總體上來看,這樣的理論與實踐還未引起各方面的重視,這其中也包括學術界的重視。突出表現為質量評價上的標準不統一、要求層次上的參差不齊。質量評價標準作為對畢業論文(設計)質量進行評估的重要要素,是普遍性的教學評價。

      這從客觀上要求國家能夠統一建立一個能涵蓋指導各學科的質量評價方案。這一方案應包括選題質量、專業應用能力水平、質量評估、創新程度等幾個方面。對選題方向是否適當,選題難度是否適中,選題是否具備專業性、創新性、適用性原則;對綜合應用專業知識,參考文獻資料應用、實驗調查、分析計算、計算機及外語應用等能力的應用;對創新性評估及畢業論文設計的繪圖質量、設計說明書、規范化難度等進行系統規范,并以量化指標的形式進行綜合評估。

      令人欣慰的是,一些旨在加強高等學校畢業實踐環節宏觀指導的書籍不斷出現。如《畢業論文指南》(劉錫慶,1987年7月,中國廣播電視出版社)、《畢業論文的撰寫與答辯》(葉振東、賈恭惠等,1995年12月,杭州大學出版社)、《畢業論文導寫》(陳果安、徐新平,1999年2月,湖南師范大學出版社)、《大學生畢業論文寫作指南》(董華、任毅沁等,2000年3月,中國社會科學出版社)等等。1999年,由原國家教委高教司、北京市教委編寫,高等教育出版社和經濟日報出版社11卷本的《高等學校畢業設計》(論文)指導手冊全部出版齊全,該書分為機械、化工、電工、電子信息、土建、法學、經濟、文史哲、理學、農學、林學等11卷,成為至目前為止大學生畢業論文(設計)寫作指導方面(其中也包括部分質量評價因素)的權威著作。這些有益的實踐,通過規范畢業設計(論文)要求,使各專業學科門類的學生可以提前準備,自主計劃,并清楚地知道如何主動地做好畢業論文(設計),使指導教師更清楚地了解如何對學生進行指導,使管理人員知道怎樣抓住工作過程中的關鍵環節并管理到位有著重要的意義。

      (二)提高畢業論文(設計)的管理水平

      首先,要把師生的思想統一到畢業論文(設計)事關教育質量優劣上來,使他們充分認識到畢業論文(設計)在本科教育中的地位與作用,提高師生搞好畢業論文(設計)工作的使命感和責任感。其次,建立一整套涵蓋畢業論文設計各階段的工作管理制度,理順學校、學院、教研室、指導老師、答辯委員會、學生等各方權利與義務之間的關系,建立起檔案、經費、保障以及獎懲方面的管理規程,做到畢業論文(設計)的全過程有專人負責,整個工作有計劃、有部署、有監控、有研究、有總結。各高校要增強主動接受來自教育行政部門及社會監督的意識,定期發布畢業論文(設計)質量監查公報。有關教育主管行政部門要積極發揮對各畢業論文(設計)的宏觀指導作用,在抽查分析、管理、評價方面等進行跟蹤調查、實地指導。采取高校之間相互交流指導、本校間各學科相互學習等措施,形成各學科融會與學術交流的良好風氣。此外,建議成立全國性的高校畢業教學環節指導評價機構。在條件允許的情況下,接受教育界、知識界、新聞界,社會有關團體,甚至是用人單位部門的監督與評估。

      目前,教學體系、教學觀念的改革,引發了許多新的情況和問題,例如相對于學年制,學分制下的畢業論文設計時間提前,部分在專業研究上有特殊才能的學生在學業未全部完成便要求先行通過答辯等等。各高校要相應制定對策。如對各類實踐活動中,取得有創意的優秀成績者或提前完成學業學分者,可特許申請提前進入綜合論文(設計)答辯。

      (三)創造良好的研究環境

      充分發揮學校實習工廠、實習基地、專業實驗室的作用,設立必要的研究基金,提供必要的畢業論文(設計)研究機會,為廣大畢業學生營造一個良好的科研環境。讓部分優秀學生參與實際研究課題工作中去,讓他們在科學研究、工業生產、產品開發等方面真實地感受到一種強烈的實戰氣氛,受到實際的鍛煉,在“真刀真槍”、“實打實戰”中培養創新知識,學到真本事,練就真功夫。保證畢業論文(設計)的作業時間,協調人事部門與教育部門工作、調整大學畢業生就業安排,保證學業完成。同時,修改教學計劃,可以將畢業設計(論文)的選題、開題、基本文體寫法指導甚至寫作過程安排于大學最后一學年的上學期,而部分選修課可安排于下學期。此外,深入進行評選優秀畢業論文設計的活動,并以此設立專項獎學金,匯編優秀畢業論文專輯,使評選活動成為一種激勵學生創新精神的導向。

      (四)提高導師實際能力

      畢業論文(設計)是大學生通過自身的深入調查研究思考以及指導導師的悉心指導相結合而完成的。指導導師在其中“管理、疏引、指導”的作用是非常重要的。他們將幫助學生最后確定論文選題、指導參考文獻書目、指導研究計劃、審定論文提綱、指導研究方法、解答疑難問題、審閱論文、中期檢(抽)察、評定論文成績等一系列的工作。經驗豐富的老教師、老專家或經過嚴格培訓的中青年教師才能夠勝任。在具體的工作中,需要講解要領、富有啟發性地引導學生去獨立工作。指導導師自身除需要掌握堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識、擁有豐富指導經驗和相關知識外,還需要有掌握本專業學科前沿動態,預見學科今后發展方向的能力,并有識別部分抄襲、拼湊論文設計作品的能力。另一方面,指導導師還需要有良好的職業道德、較強的責任心、能以高標準、嚴要求要求自己,要求學生。對于一些知名老專家、老教授,應該充分發揮“傳、幫、帶”作用,對其他中青指導教師進行業務指導傳授。對于一些青年教師,一定要加強畢業論文指導的培訓工作,提高其學術水平。同時,嚴格控制導師指導學生的數量,不要一味強調數量而沖淡了對質量的要求。

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