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      加強教學管理 努力提高本科畢業設計質量


      2015年01月29日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業設計是加強和完善本科學習階段的最后一個環節,是學生在校期間對所學知識的一次全面檢驗、總結和提高,是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務,在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐,獲得工程師基本訓練并取得成果的過程。畢業論文是考察學生綜合素質,評估學業成績的一個重要方式,是學生畢業與學位認證的重要依據,是衡量高等學校本科教學質量的重要評價內容。因此,做好畢業設計工作,對于提高本科教學質量,增強學生在就業市場的競爭力等諸多方面具有重要意義。

      1、本科畢業設計的現狀

      畢業設計是高校教學工作的一項常規性內容,盡管每年都能取得一些成績和進步,但存在的問題也應該引起教學管理部門的足夠重視。

      以2003年重慶大學電氣工程學院畢業生為例,共有394名學生參加畢業設計,其中到校外公司、工廠、研究所從事畢業設計的有8人,占2。03%。參加指導畢業設計的教師共80人,其中具有高級職稱的教師47人、具有中級職稱的教師28人、具有初級職稱的教師5人(在畢業設計指導小組中工作),分別占指導教師總人數的58。75%、35%和6。25%,平均每個教師指導5名學生,最多的教師1人指導8名學生。與往屆一樣,重慶大學電氣工程學院2003屆畢業設計題目廣泛,取材多樣,涵蓋了電氣工程領域的主要研究內容,設計選題全部結合工程實際,且其中絕大部分為實際工程項目,其余為針對具有一定共性的工程問題進行的專題研究或軟件開發。由于有很多相關橫向工程項目或者國家自然科學基金等課題支持,與實際工作有著密切的聯系。經過畢業設計實踐證明,這對于提高學生獨立從事學術研究和實際工作的能力有著積極的作用,效果顯著。

      在選題工作中,既注意了電氣工程各二級學科的特色與發展方向,又注意了社會對有關人才的需求,同時還結合學生的興趣愛好,對大部分學生都能做到一人一題,部分畢業設計題目雖然同時有幾個學生做,但指導教師在工作任務、研究內容的側重點上對學生加以區別,從而保證了對每個學生分別確定不同的畢業設計題目。

      重慶大學電氣工程學院2003屆(99級)394名畢業生經過18周的畢業設計,有70名學生的畢業設計被評為院級優秀畢業設計(論文),其中12名學生的畢業設計(論文)獲重慶大學優秀畢業設計(論文)獎,有1人獲重慶市優秀畢業設計(論文)一等獎,2人獲重慶市優秀畢業設計(論文)三等獎。另有159名學生的畢業設計被評為良好,142名學生的畢業設計被評為中等,評為及格的18人,不及格5人。

      縱觀重慶大學電氣工程學院2003屆畢業設計工作,取得了較好的成績,但也還存在不少不容忽視的問題,這些問題具有一定的普遍性和代表性。

      1)選題方面:部分選題缺乏綜合性、新穎性,深度、廣度不夠;有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大;有些選題雖然有較高的研究價值,但學生由于怕難或因就業等原因而不愿選。系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和份量上也存在一定差異。

      2)教師方面:個別指導教師存在工作責任心不強的現象。

      3)學生方面:大多數學生有比較端正的學習態度,但也有相當數量的學生對畢業設計不夠重視,加上求職和部分學生需要完成重修考試等因素的影響,部分學生對畢業設計重視程度和精力投入很難完全到位。學生完成畢業設計的質量參差不齊,體現在工作態度、論文質量和答辯水平上。

      4)能力方面:學生對新的語言,新的芯片學習很快,軟件開發應用也不錯,學生的計算機應用能力普遍較強,但文獻檢索能力普遍較差,外語能力和綜合運用知識的能力一般,僅約三分之一的學生能積極主動地探討問題,其余學生只能被動地跟隨指導教師的節奏。

      5)管理方面:學校雖然建立了畢業設計(論文)工作的檢查制度,并制定了評分標準,但有些系在執行中不嚴格、不規范,從而在一定程度上影響了畢業設計(論文)的質量。

      2 提高本科畢業設計質量的對策措施

      重視、強化畢業設計管理,推進畢業設計工作的改革,提高畢業設計質量已經迫在眉捷。筆者認為在畢業設計中對以下幾方面的工作必須加強。

      2.1 科學選題。選題是畢業設計(論文)工作的龍頭,選題質量是影響畢業設計(論文)質量的重要因素。精心挑選畢業設計題目,是搞好畢業設計的第一步。指導教師首先要重視選題的重要性,課題應有一定的深度、廣度,使得學生通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,能在規定的時間內得到充分的鍛煉。知識面過窄的題目不宜選用。

      題目要盡可能反映當代科技發展水平,讓學生了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,落后于時代的題目不能采用。

      題目要盡可能聯系工程實際、生產和科學研究,結合實際的題目有利于調動師生雙方的積極性,要大力倡導“真題真做”,反對“假題假做”。同時也要強化學生的責任感,鍛煉學生解決實際問題的能力。

      每個題目的難易程度、工作量大小要考慮不同層次學生的實際情況。對于成績好的學生,可布置一些難一點的題目,并留有發揮的余地;對成績較差的同學,須使他們經過努力才能完成,通過畢業設計同時起到對已學知識的復習與彌補作用。

      對于一些大題目,可讓幾個學生在一個大題目下完成不同的子課題,但應明確每個學生須獨立完成的內容,同時要使學生注意相互的協調。

      院系兩級教學管理單位應對畢業設計選題層層把關,嚴格篩選,建立切實可行的規章制度,確保畢業設計選題的立項、更改和審批等工作不流于形式。

      2.2 加強指導教師隊伍建設,提高教師業務水平。本科畢業設計所涉及的知識面較多,對指導教師的要求比較高,指導教師不僅應具有系統、扎實的的理論知識,同時還要有較豐富的工程實踐知識和科研背景。指導教師一般應具有講師(或工程師)以上職稱,其中高職稱比例不宜低于50%,建議每名教師指導人數不超過6人。提倡建立以指導經驗豐富的教師為組長的指導小組對學生進行指導。因此,優化的畢業設計指導教師隊伍應是知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強、老中青相結合的教師群體。

      加強指導教師隊伍建設要做到:

      2.2.1 建立科研梯隊,加強科研能力培養。鼓勵指導教師積極參與科研活動,創造機會和條件讓他們挑重擔,鼓勵青年教師脫穎而出,提高科研能力和學術水平,為提高畢業設計質量提供有效的保障。

      2.2.2 加強實踐性環節的鍛煉。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等方式和途徑,組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際,在實踐中總結和積累經驗,為指導畢業設計奠定良好的基礎。

      2.2.3 加強教師道德修養。教師的師德和教風,對學生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著重要的影響。在指導工作中,教師的人格感染力具有非常重要的作用。要特別注意加強指導教師的師德修養,提高政治思想素質。

      2.3 因材施教。應鼓勵成績優秀的學生,自己擬定畢業設計課題,指導教師對課題進行審核。給優秀生從選題到設計方法和內容的選取,從問題的分析到問題的解決和驗證以較大的自由度,充分發揮他們的個性,展示他們的才華,最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性。

      為了提高學生的主觀能動性,調動教師的積極性,提倡和推廣畢業設計師生雙向選擇,但前提是必須對傳統的人才培養模式和管理辦法進行改革。例如重慶大學電氣工程學院從99級起,“電氣工程及其自動化”本科專業不再劃分若干專業方向,學生在校期間前3年按“電氣工程及其自動化”本科專業培養計劃統一授課,改以往學生第7學期選擇畢業設計題目為第6學期由學院公布導師畢業設計研究方向,指導教師和學生實行“雙向選擇”。盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業的需要;借鑒和引入研究生的培養管理模式,改以往的班導師負責制為畢業設計指導教師負責制,導師結合專業選修課、專業課程設計和畢業設計對學生實行一條龍的具體指導、培養和管理。幾年來我們的改革實踐證明這對于實現“厚基礎、寬口徑、強能力、倡特色、高素質”的辦學目標,效果良好。

      2.4 開拓畢業設計的新途徑。近幾年擴招的高峰對畢業設計的指導工作產生了巨大的壓力,允許學生到就業單位去做畢業設計,完成企業需要的技術課題,無疑是優化學生進行畢業設計的一條有效途徑,近幾年的實踐證明了這一點。工作單位的實際課題,任務明確,要求具體,時間性強,能激發學生的工作熱情和主動性,增強學生的事業心和責任感,同時有利于學生就業后盡早地進入工作角色。

      充分利用在校博士生、碩士生的力量參與指導畢業設計。將本科生和研究生有機地結合起來,將本科生深入到科學研究的氛圍中,不僅能從研究生身上學到科學研究的方法,還有利于本科生培養求真務實、勇于創新的科學態度和團隊精神。鼓勵本科生參加學術交流會,講座與研討相結合,和研究生相互交流,共同提高。這種方式深受學生的歡迎,明顯地提高了畢業設計的效率。

      2.5 重視在畢業設計過程中的能力培養。教師在指導畢業設計時,不僅要引導學生熟悉問題的求解過程,如何應用已學的知識來解決問題,更重要的是引導學生如何發現問題、提出問題、分析問題。教師對學生的指導,關鍵在于“授之以漁”,教給學生一種分析問題的方法[4]。要多讓學生參加“開題報告”,“方案論證”等方面的討論,討論可以啟發大家思考問題。

      要培養學生自己查閱文獻資料并進行文獻分析的能力,為他們畢業后從事技術改造、科研工作打下基礎。可要求學生提交一份論述本課題國內外現狀和發展動態的專題報告(5000字左右),在畢業論文中列出一定數量的參考文獻(中文文獻10篇以上,外文文獻5篇以上)。

      畢業論文是整個畢業設計思路、內容、方法的表現形式,在一定程度上反映了學生的綜合素質,必須嚴把撰寫關。首先論文的撰寫要規范化,必須包括:任務書;中英文題目、摘要、關鍵詞;目錄、正文;附錄;參考文獻。論文正文要求結構嚴謹、層次清晰、觀點鮮明;必須具備文獻綜述、方案論證、過程論述、結果分析、結論和總結等要素。

      2.6 加強畢業設計的過程化管理。畢業設計過程,指導教師是主導,學生是主體,組織管理是保證。畢業設計從選題、開題到答辯結束,歷時數月。畢業設計中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何,均直接影響畢業設計(論文)的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高。學校教學管理部門和各院(系)應層層負責,齊抓共管,加強過程化管理,抓好畢業設計的每一個環節。畢業設計過程化管理的內容包括:學生資格審查、選題審查、指導過程檢查、督促學生保質保量按期完成論文選題、外文翻譯、文獻綜述、開題報告和畢業論文、審查學生答辯資格、論文交叉評閱、畢業論文答辯、畢業論文成績評定和畢業論文抽查等環節。要充分發揮校院兩級教學督導的作用,對畢業設計(論文)工作進行全程跟蹤式檢查和督導。同時,還要注意發揮指導教師在畢業設計中期檢查中的重要作用。總之,嚴格規范的過程化管理能及時發現和解決畢業設計(論文)中存在的問題,確保后期工作的順利進行。

      2.7 保證畢業設計答辯的質量。答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15~20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

      綜上所述,畢業設計是高等學校培養學生理論聯系實際學風、科學態度,保證本科專業人才培養目標實現的最重要的集中性實踐教學環節,是培養學生創新能力、綜合能力、實踐能力和團隊精神的關鍵環節,是學院開展科研和教改項目的基礎力量。搞好畢業設計(論文)工作,重要的是要做到“五個到位”,即認識到位、經費投入到位、指導教師到位、學生到位和管理工作到位。另外,科學選題,嚴把選題關是做好畢業設計(論文)的前提,選擇具有高度責任感和思想道德品質好、精通業務的教師作為指導教師是搞好畢業設計工作的關健,認真做好教學管理工作是畢業設計工作順利進行的保證,消除學生畢業前的各種干擾,專心做好畢業設計,是本階段學生思想政治工作的重點。2001年教育部下發《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》(4號文件)明確指出,“要高度重視畢業實習,提高畢業設計、畢業論文的質量”。我們要認真貫徹教育部4號文件精神,全體領導和師生都應充分認識搞好畢業設計工作的重要性,共同努力,抓好畢業設計工作的每一個環節,促進學生的綜合素質與創新能力的提高。

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