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      淺議碩士研究生學位論文的準備和設計


      2015年01月31日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      西北大學地質學系成立于1939年,6O多年來為國家培養了6000多名各類地學人才,其中包括一批高質量的碩士和博士研究生。作為研究生導師,回顧幾年來指導碩士研究生的經歷,深感研究生教育與本科教育存在很大區別。研究生學位論文也因為研究生培養目標的不同而與本科畢業論文有所不同,有其自身的特殊性。在此,筆者就碩士研究生學位論文的準備和設計談一些體會,希望能對提高我系研究生教育質量有所裨益。

      一、論文的選題

      眾所周知,研究生的任務不單純是接受知識,而且要進行科研工作,逐步培養獨立工作、獨立科研和分析問題解決問題的能力。對于攻讀碩士學位的研究生均要求在三年之內相對獨立地完成一篇學位論文,就是要把自己的科研成果記錄下來,并升華到一定的高度。因此,研究生必須在完成課程學習的基礎上選定自己的研究課題。選題工作必須在導師的直接指導下進行,選題的好壞、恰當與否將直接影響到后來科研工作的順利進行。我們認為,論文的范圍不宜太大,主要是因為時間不夠,更重要的是研究經費有限。一年半寫一篇很大的論文,很難寫好,就是勉強寫下來了,也寫不好。范圍大了就很難深入。選題過程中必須考慮的另一個重要問題是經費的來源。坦率地說,僅僅依靠很有限的一點研究生經費很難做好一篇高質量學位論文。因此,研究生的論文題目必須盡可能地與科研項目掛鉤,最好能與導師以及我系有關科研項目緊密配合,作為科研項目下的一個子題目或一個部分,這樣就能在研究經費上獲得更大的余地,且使論文成果具有實際價值。

      根據我系現行的教學計劃,研究生一般是在第二學年上學期進行第一次野外實習。因此,選題工作應該盡量搶在野外實習之前。選好題目后,還應制定一個初步的論文綱要,對所要研究的基本內容有一個大體的安排。這樣就能最大限度地避免盲目性,增強野外工作的目的性,對于廣泛收集資料、野外踏勘、采集樣品有重要指導意義。

      二、廣泛收集資料

      《中華人民共和國學位條例》明確規定:碩士論文要反映出研究生在本門學科上已掌握堅實的理論和系統的專門知識;對所研究的課題應當有新見解;要求在導師指導下獨立完成,表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。顯然,要做到這一點并不容易。

      首先,我們必須占有充分的資料,應該盡可能多地了解前人對于這一問題已發表過的意見,這些意見往往可以在一定程度上給我們以不少啟發,是進一步做好該領域研究工作的重要基礎。他們已經取得的成果,正確的可以吸取和繼承,他們走過的彎路我們可以避免和防止。只有在吃透了前人已有研究資料的基礎上才有可能發現問題,找出不足,從而使我們的工作更上一層,更進一步,有所創新。正所謂“吾嘗歧而望矣,不如登高之博見也”。站在巨人的肩上,才能登高遠望。

      在閱讀資料的過程中還有一個技巧問題。現代社會正處在一個知識爆炸的時代,各種資料浩如煙海,僅僅是每年出版的期刊就有數萬種之多,與地質專業有關的也不下百種。這樣多的材料如果不加選擇地閱讀:那是花費平生精力也讀不完的。因此,在收集、閱讀資料的過程中,必須時時記住自己的目的和任務,時時聯系自己研究的問題,有目的地閱讀。重要的先讀,次要的后讀,無關的暫不讀,這樣方能取得事半功倍的效果。

      三、扎實的野外工作是寫好論文的基礎

      地質科學是一門實踐性很強的學科,任何一項研究工作都脫離不了野外實踐,最終的研究結果也必須回到實踐中去,受實踐的檢驗。正如馬克思主義認識論所指出:實踐——認識——再實踐——再認識乃是人類認識發展的根本途徑。這一規律在我們的研究工作中得到充分體現。任何脫離野外、脫離實際、憑空想象的理論都是不切實際的、不可信的。正是由于地質科學的這一特點,決定了攻讀地質專業碩士學位的研究生必須具備一定的野外工作能力,要有堅實的野外工作作為碩士論文的基礎。

      另一方面,由于研究生學制的限制,不可能有很多的野外工作時間,這就構成了一對相互制約的矛盾。解決這一矛盾最好的方法,只能是在最短的時間內做最有效的野外工作。因而,野外工作的目的性、有效性對于研究生來說就顯得尤為重要。首先,出野外之前必須要對研究區的區域地質資料有一初步了解,以便確定野外工作的重點和突破口。同時,要在導師的指導下結合自己的研究課題制定一個周密的野外工作計劃。計劃越全面、越細致,野外工作就會越順利。相反,盲目的、無目的的野外工作只能造成人力、物力、財力和時間的浪費。當然,室內所制定的計劃畢竟與野外實際情況存在一定差異,有一定出入。因此,野外工作中還需要有一個不斷調整、不斷完善的過程,必須經過邊干、邊學、邊記、邊整理、邊調整的過程,才能最終順利完成研究課題的野外工作,取得完備的第一手資料,采集到系統的、有代表性的室內分析測試樣品。

      四、樣品測試和分析結果的獲得

      野外工作結束后,緊接著就要進行系統的室內分析研究。主要是對野外獲得的分析測試樣品進行處理,包括自己動手測定的樣品和送外單位測試的樣品。

      提高科研能力的一個重要手段就是增強自己動手的能力。根據我系目前的實際情況,許多分析項目是可以自己完成的。因此,研究生必須消除依賴思想,盡可能多地自己動手,通過自身艱苦的勞動去獲得數據和資料。這樣既可以節省經費.又可以使自己得到鍛煉,增強了分析測試工作的目的性和測試結果的實用性。同時還可以避免不必要的浪費。當然,并非所有項目都能自己測試,還有一部分測試工作需要送外單位分析。對于研究生來說,經費是十分有限的。因而,一切外送樣品都必須遵循少花錢多辦事的原則,花最少的錢,獲得最有用的測試結果。這就要求樣品必須具有較好的代表性,測試項目必須具有明確的目的性。任何盲目送樣的做法,都無疑是對國家資金的重大浪費。這個問題必須引起研究生的高度重視。

      五、測試結果的整理

      測試數據獲得以后,接下來就要對這些結果進行全面地分析、歸納、總結,找出規律,發現問題,最后得出研究結果。在這個過程中必須實事求是,盡量避免人為因素。同時,必須遵循馬克思主義認識論,運用科學的思維方法方能得出正確的認識。自然科學在自己的發展過程中,逐漸形成了一種傳統,它要求科學思維有嚴密的邏輯性。愛因斯坦曾經指出:“科學家的目的是要得到關于自然界的一個邏輯上前后一貫的摹寫。”事實上,在我們的研究工作中時刻都在自覺和不自覺地運用一些科學思維方法。因此,掌握和運用科學的思維方法乃是認識正確與否、研究工作成功與否的關鍵所在。

      在巖礦、地質專題研究中經常用到的自然科學邏輯思維方法有:

      1.比較和分類:比較是確定對象之間差異點和共同點的邏輯方法。而分類則是根據對象的共同點和差異點將對象區分為不同種類的邏輯方法。比較是分類的前提,分類是比較的結果。它們是地質學研究中常用的方法。

      2.類比:類比是根據兩個(或兩類)對象之間在某些方面的相似或相同而推出它們在其它方面也可能相似或相同的一種邏輯方法。

      3.歸納和演繹:歸納是從個別事實中概括出一般原理。演繹則是從一般到個別的推理。進行歸納往往不是一帆風順的,常常會遇到一些例外,這在地質學研究中表現尤為明顯。因此,在我們的研究中更多地采用了不完全歸納法。我們往往從巖石或礦床的各方面特征中得出巖石的成巖模式、礦床的成礦模式,反過來又用這些模式去指導未知地區的巖石學研究和找礦工作。所以,歸納、演繹方法運用恰當與否直接影響到結論的正確性。

      4.分析和綜合:分析是把整體分解為部分,把復雜事物分解為簡單要素分別加以研究的一種思維方法。而綜合則是把對象的各個部分、各個方面和各種因素聯系起來考慮的一種思維方法。

      5.證明和反駁:在闡述一個思想時,往往舉出一些事實或科學原理作為根據,來論證這一思想的正確性,這就是證明。而反駁則是用已知為真的判斷揭露另一個判斷的虛假性。證明和反駁為我們檢驗認識正確與否提供了科學的方法論。研究所得出的結論必須要有充分的證據,同時還需要從不同的角度推敲和考證,找出不足和不全面之處。如果不明白這一點,所得結論將是片面的甚至錯誤的。

      在這些方法的基礎上進行科學的抽象,得出科學的概念,從而完成我們對問題的認識過程。一些著名的科學家之所以能取得較大的成果,往往在于他們能巧妙地把所需要的各種方法結合起來進行運用,通過一系列的科學思維方法,從現象深入到本質,從感性上升到理性,最后獲得對自然界的規律性認識,形成科學理論。只有用科學的、邏輯的思維方法,在大量測試、觀察結果的基礎上總結出的認識才能是有意義、有價值的。

      六、論文的編寫

      學位論文能否順利完成,主要取決于兩個因素。其一是基礎工作是否扎實,材料是否完備,數據結果是否可靠;其二是論文寫作過程中是否運用了科學的思維方法。

      基礎工作不完備就很難寫出一篇好的論文。這里主要是指對于所研究的題目,所要說明的問題,是否已經有了充分的證據和足以說明這一問題的數據和資料。只有在大量觀察、實驗、測試結果的基礎上才能得出一充分的論據,其論點才能讓人信服。任何沒有根據的推斷和不切實際的假想都是不可取的。當然,并不是說論文不能推斷和設想,關鍵是看推斷和設想有沒有科學根據,能不能讓人信服。德國氣象學家魏格納1910年提出了大陸漂移的假說。當時,很多人懷疑這一說法的正確性。但讓人們感到驚奇的是,他列舉了大量調查材料,對各大陸之間的一系列相似性、可對比性、可拼復性進行了科學的論證,終于寫成了《海陸起源》的名著,開創了大陸漂移說的新領域。誠然,對于研究生來說,不可能完成這樣大的研究項目,但道理卻是相同的:就是要在大量實驗材料的基礎上去認識。搞科研最忌諱的就是先有結論然后找例證,這樣做很有害,因為它與馬克思主義認識論相違背,不是從實踐到認識,而是采取了從認識到實踐的錯誤方法。

      編寫論文的過程中還必須層次分明,邏輯合理,詳細得當。應該按照研究過程來引導讀者的思路,怎么研究的就怎么寫,從頭講起,引導讀者逐漸深入到自己的結論上來。同時,文章中的摘抄成分不宜太多,引用材料太多就會削弱自己所做的工作。對于地質專業的研究生,不管是對哪個地區進行研究,都免不了要對研究區區域地質作一介紹,這一部分主要是引用前人的資料,自己所做的工作相對較少,因而必須簡明扼要,以較少的語言表達較多的信息。相反,對于自己所做的工作則應介紹得細致一些。文章最后的結論和認識必須恰如其分,清楚明白,工作做到什么程度結論就得到什么程度,不能言過其實,也不能言未盡意。語言必須質樸無華、真實嚴謹。

      對于開始寫作論文的時間,因人而異。但總的來說,動筆太早往往沒有內容可寫,太晚又往往感到時間不夠,寫出來的論文比較粗糙。我認為可以采取在階段性總結的基礎上進一步歸納,最后整理成文的辦法。實踐證明,這一方法有一定可行性。就是說,在研究過程中應該及時小結,做完一部分就總結一部分。這樣既可以發現這一階段的工作是否已經完備,避免重復性工作。同時又可以為下一步工作提供線索,找到進一步研究的關鍵和突破口。而且,階段性小結也是寫論文最必須的素材,是能否成文的基礎。

      最后一個問題就是論文的修改。出口成章很難做到,寫論文往往都需要一個不斷修改、不斷完善的過程。首先自己要對論文初稿進行反復修改,然后廣泛征求、虛心聽取他人意見,特別要對不同意見甚至相反的看法反復琢磨,以發現問題,找出不足,使論文論點明確、論據充分、論證合理,具有邏輯性、科學性、創新性。

      需要特別指出的是,無論在基礎研究工作中還是在論文編寫過程中,都必須與導師保持密切聯系。事實上,研究生的研究工作無時無刻不是在導師的精心指導下完成的,導師給予了具體的方法論的指導。對于一些重大問題和關鍵性認識,導師起著“把關”的作用。因而,研究生學位論文乃是導師和學生共同勞動的結晶。

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