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      英語專業畢業論文規范操作思考


      2015年02月01日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1、引言

      畢業論文一直被視為大學生涯“完美的句號”,但是“大學畢業生人數的增多沒有實現大學整體學識水準的提升。近來的一些現象顯示,有相當一部分本科生的治學態度及畢業論文的質量不容樂觀.”(曹培紅2003)。畢業論文亦是外語教學計劃中一個非常重要的環節,也是培養專業學生獨立工作能力、科學研究能力的一種綜合訓練,為學生以后從事工作和科學研究打下一個良好的基礎。本科畢業論文的組織工作、操作過程也是整個教學活動中不可缺少的組成部分。

      《高等學校英語專業教學大綱》明確指出:“畢業論文是考查學生綜合能力、評價學生成績的一個重要方式。畢業論文一般應用英語撰寫,長度為3000-5000個單詞,要求文字通順、思路清晰、內容充實,有一定的獨立見解。評分時除了考慮語言表達能力外,還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。各校要加強對學生撰寫論文的指導和評審,使之對學生真正有所裨益,防止流于形式。”

      通過一次對全國112所高校英語專業畢業論文操作情況的調查,我們發現大部分學校對英語專業本科生畢業論文有一定的共性認識和較為規范的操作。但也有部分院校對畢業論文重視不夠,操作欠規范,表現在:對畢業論文的定位有偏差,有的論文要求與專業培養目標不一致,有的對畢業論文的選題、分析論證、論文撰寫和成品質量等環節缺乏明確具體要求和檢查監控手段,對開題報告、中期檢查、論文答辯和成績評定等過程控制沒有具體措施。就撰寫要求而言,一般只要各科考試都合格,全日制本科畢業班的學生無須具備其他條件就可參加畢業論文的寫作。因此,做畢業論文的人數幾乎占畢業班人數的百分之百,而且一般都能通過,不及格的人數極少;就實際操作來講,《大綱》雖已界定了畢業論文寫作的基本要求,可不少院校仍舊按照各自的標準,缺少統一規范操作,導致無法體現學生實際的知識和能力。

      2、研究對象、方法及目的

      筆者在參加全國高校英語專業八級閱卷時,對來自全國各高校的178位閱卷教師進行了方便抽樣的問卷調查。發出問卷178份,收到有效問卷167份。這些教師來自112所高校。

      外語和師范院校占總數的42.9%(11.6%+31.3%),達理工院校比例的3倍,比綜合院校高出3.6個百分點。所以,這次調查有偏重文科院校的傾向。此次調查的目的旨在收集各高校有關畢業論文操作的五方面數據資料:1)畢業論文啟動時間;2)畢業論文字數;3)撰寫論文的語種(英語或漢語);4)論文答辯與否;5)論文答辯時間。

      作為輔助,我們又進行了一次小型隨機抽樣調查。調查對象為60名學生,專業不限,其中32名在讀大四學生,28名業已畢業的本科生(其中12名研究生,16名為本科畢業1~2年的在職教師)。調查形式為面對面交談結合問卷調查。采用的統計方法為獨立樣本t-檢驗。目的旨在考察即將或業已畢業的學生對于畢業論文撰寫目的的認識。

      3、結果與討論

      3.1論文啟動時間

      調查中有90所高校規定專業學生在本科第8學期開始撰寫畢業論文,占總數的80.4%;有20所院校把畢業論文放在第7學期,占總數的17.9%;而只有2所早在第6學期就開始了畢業論文的操作,占1.8%。可見,把畢業論文環節的工作放在本科階段的最后進行是占主流的,因為這樣做的確有許多優點:

      1)體現了《大綱》的精神,畢業論文是在校學生學習最后階段的成果總結。其寫作目的就是培養學生運用已學知識,解決一個學術問題,獲得獨立分析、解決問題的能力。畢業論文有科學性,需要寫作者具備一定的專業知識和相關的技巧,所以一般來說,本科生在最后一個學期往往更具論文撰寫的素質和能力,他們既有專業知識的積淀,又有豐富的學習經驗。

      2)從時間安排的角度來考慮,第8學期也是最理想的選擇。這時候專業課已經結束,專業8級考試和考研也已告尾聲,學生壓力較小,可以投入相對較多的時間進行論文的撰寫。相對而言,第7學期未免顯早,而第6學期似乎更欠妥當。

      3.2論文字數

      通過調查我們發現:

      (1)有76所高校的畢業論文字數要求為5000字,占總體的67.9%,居主流地位。其中綜合院校占40.8%、師范院校占34.2%、外語院校占13.2%、理工院校占9.2%、軍隊院校占2.6%。從橫向來看,外語院校字數為5000字的占76.9%。

      (2)畢業論文字數達到8000、10000字或以上的學校共有17所,占全部的(10.7%+4.5%)15.2%。其中,理工院校有8所,占47.1%,將近一半。

      (3)有16所高校的字數為3000字,其中師范院校7所,占36.8%,綜合院校8所,占42.1%,外語院校2所,占10.5%,理工院校和軍隊院校各1所,均占5.3%。但就自身而言,3000字的師范院校占自身的20.0%,外語院校為15.4%。

      總結上面的結果為:(1)大多數院校畢業論文字數定為5000;(2)理工院校畢業論文在字數上要求相對較高,多為8000~10000以上;(3)師范和外語院校對于畢業論文字數要求較低,多為3000~5000字。

      3.3撰寫論文的語種

      作為外語專業人才的一項培養要求,占88.4%的院校要求本科畢業生必須用英語撰寫學位論文;而占11.6%的院校沒有嚴格限制,中英文均可。可見,把英語作為英語專業本科學生進行畢業論文實踐的唯一使用語言,顯然是目前一個普遍現象,占主導地位。

      這樣做好處主要在于能夠有效地體現英語專業學生在本科最后階段有關英語知識和技能的真實水平。但與此相反,有些院校認為,用母語(即漢語)而非英語更有利于表達自己的想法,闡釋對于某一問題的理解和認識,規范行文措辭。所以,采取英漢語并用的方案可以給學生一個更寬松的選擇空間。從這個角度來看,英漢均可的方案似乎也有其立足的依據。

      “獨舉英語”亦或“英漢兼可”,究竟哪個更可取?我們認為,這完全取決于哪種方案能更好地體現《大綱》的有關規定,那就是畢業論文既要考察學生的英語表達能力,又要反映學生的獨立見解和創新意識。我們的建議是:英語專業本科畢業論文應必須用英語撰寫。原因有以下幾個:

      1)論文是一種書面交際形式(Gibaldi1999:4)。作為英語專業的學生,尤其是處于高年級階段的畢業生,用英語表達自己的所思所想是一個必備的技能,如果不用英語撰寫,那么又如何體現英語專業學生在四年學習過程中所積累的真實英語水平,又如何體現英語專業的自身特色呢?

      2)目前,有些博士論文允許用漢語或英語撰寫,那是由博士論文研究的科學性、思想性和專業性所決定的,學術的深度、廣度和精度允許博士論文在撰寫的時候有更多的選擇余地。從研究深度上看,本科畢業論文當然不及博士論文,它主要引導學生運用已學知識,去解決一個具體問題,獲得獨立分析、解決問題的能力。對一個英語專業本科畢業生而言,應該有能力用英語來完成自己的論文。

      3)根據《大綱》的規定,“畢業論文一般應用英語撰寫”。所以若無特殊情況,英語應該是英語專業本科生撰寫畢業論文的唯一可使用的語言。

      3.4論文答辯要求及時間

      最后是針對畢業論文答辯要求和時間得到的統計結果。從總體上來看,要求論文進行答辯的院校有75所,占總數的67.0%,采用“部分答辯”院校有25所,占25.9%。有些院校采取的部分答辯是指只有獲得一定等級(如“優秀”級別)的論文才能進行答辯。當然在某些情況下(如時間不足,師資缺乏),這也不失為一良策。就答辯時間而言,有61.6%的院校(69所)要求為20分鐘,有22.3%(25所)的院校定為10分鐘。可見絕大多數(占83.9%)院校規定的時間一般在10~20分鐘左右。這個時間長度無論對學生還是對答辯老師而言,都是比較合適的。至于半個小時乃至1個小時,都顯得過于冗長,會不同程度地影響答辯工作的進度和質量。

      3.5論文撰寫的目的

      從以上數據可以看出,學生對畢業論文的撰寫目的的認識有偏差,有21.7%的人認為論文對評價個人水平有用,有20%的人認為做論文只是“單純完成任務”,未認識到做論文的重要意義和價值;只有16.7%的人認為做論文對今后從事科研工作有幫助,其中研究生占了70%。

      從橫向比較來看,對于在讀本科生而言,對論文目的最顯著的兩個認識是:“對評價自身有用”(28.1%)和“單純完成任務”(25.0%);對于研究生而言,則是“對今后科研有用”(58.3%)和“對評價自身水平有用”(16.7%);對于在職教師而言,則是“對今后工作有用”(31.1%)和“單純完成任務”(25.0%)。

      可見在校本科生對于論文的評價作用有較好的認識,他們希望能夠通過撰寫論文來全面體現自身的知識和能力,但是在本科生中間也有不少人僅把論文當成一項任務來完成,這雖與他們自身的認識有關,但也與論文操作標準不統一存在一定聯系。而研究生重視本科畢業論文對今后科研的價值則是和研究生階段學習的科研性質分不開的。一般研究生都認為本科畢業論文對于他們此后的學習有很大幫助。至于在職人員,他們更看重的是論文撰寫對于今后工作的實用價值。

      4、思考與建議

      本科生做畢業論文已成為本科階段教學的一個重要組成部分。它的形式不同于其他課程,有著明顯的個性特征。從調查結果看,本科生做畢業論文的標準有待規范。溫儒敏(2003)認為,當前大學本科生寫論文主要存在三個問題:一是平時缺乏學術訓練,找不到可寫的題目;二是找到題目,有了自己的想法以后,不知道如何了解相關的學術知識和前人研究情況,以至于不能進入研究狀態;三是不了解學術規范,把論文寫成了散文、隨筆式的東西。我們試從以下幾個方面提出建議,僅供大家商榷:

      4.1畢業論文的意義和目的

      1)意義——綜合能力培養

      英語綜合能力的培養與檢測可以從論文窺得一斑。論文撰寫是英語專業本科階段課程設置的重要組成部分,不僅對今后從事科研工作有用,而且對從事其他工作也有幫助,其主要意義存在于這個過程所訓練的技能、態度、習慣等綜合素質中。論文準備與撰寫的相關技能應在大學階段的較長時間范圍內得到多次訓練,方能使畢業前夕的論文順利地、高質量地完成。綜合國內、國外的做法,論文寫作應融入到課程教學中去,如學期論文、課程論文等不失為鍛煉論文技能的好機會。

      2)目的——在實踐中領悟正確的治學態度和方法

      做論文的過程是一個獨特的教與學的體驗過程。通過老師講座、個別輔導、評語;學生動手實踐、動腦思考、組織成文等方式,使學生學習寫論文的主要步驟、各步驟的操作方式、預測可能遇到的實際問題、學習思考并解決問題的途徑。可以說,本科生做論文重在過程,而非結果。因此,本科生做論文是大學課程中不可或缺的一個組成部分。唯一不同的是它的教學形式,即強調個性化輔導和發揮學生個體的主動性和創造性。

      其次,做論文的過程是一個培養科學、嚴謹、誠實的治學態度的過程。陳平原先生(2002)在評論大學生的畢業論文時指出:“比起具體的論文高低來,我更看好大學生們通過寫作而獲得的治學經驗與獨立研究能力。”導師在輔導本科生做論文的過程中,一個重要的內容就是治學的態度。如:在教學生做文獻檢索技巧的同時,要教導學生尊重他人成果,不斷章取義、不抄襲剽竊、不沽名釣譽。讓學生明白做文獻檢索的主要目的是看選定的課題現在已經研究到什么程度,還有哪些未解決的問題,目前的課題應從哪方面突破等。從一篇優秀的畢業論文中體現的不僅是知識的掌握與能力的培養,還有治學的態度以及對人格的塑造。

      再者,寫畢業論文是語言能力的綜合運用。論文的寫作不僅需要詞匯、語法知識,也要有篇章結構方面的知識,論文的質量能反映學生的綜合能力和水平。

      4.2畢業論文的具體操作

      1)啟動時間

      一般來說,本科畢業論文啟動的最佳時間為第8學期,這與數據調查結果也相吻合。優點已在上提及,此不再重述。在啟動之前,應為學生安排適當的多樣化輔導。如:通過集體上課的方式介紹論文寫作的目的、意義、方法、途徑、技能、格式等;模仿研究生論文的輔導方式,根據學生的選題指定相關的老師進行個性化輔導等,根據各學校實際情況而定。

      2)字數要求

      根據上述調查,67.9%大學的畢業論文撰寫字數為5000字,結合《大綱》的具體規定,我們認為論文字數一般可定為5000字左右,當個別學校有特殊情況,可作相應的調整。但是必須保證下限不低于3000字,上限不超過8000字。論文反映學生的綜合能力,需要一定字數的支撐,否則何以反映他們對某一問題的認識?

      3)撰寫語言要求

      鑒于調查分析,我們建議英語專業本科畢業論文在撰寫時應使用英語。為了克服有些專業學生用英語表達的困難,應在高年級加強論文寫作訓練。

      4)論文答辯的相關要求

      筆者認為論文答辯是必需的,理由很明顯,對于校方而言,組織畢業論文答辯的目的就是為了進一步審查論文,即進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的論題的認識程度和當場論證論題的能力;進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度;是否學會自己獨立完成等情況。答辯的意義也因此非常重大:首先,畢業論文答辯是一個增長知識,交流信息的過程。準備答辯的過程本身就是積累知識、增長知識的過程。在答辯中,答辯小組專家也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息。再者,畢業論文答辯更是學生們向答辯小組的有關專家學習、請求指導的好機會。

      若有特殊情況,部分答辯也是可供選擇的方案。論文的答辯時間應盡量控制在15~20分鐘/學生。

      4.3本科畢業論文的創新精神

      王守仁發現:“英語專業不少學生讀了4年英語,聽說讀寫能力是有了提高,但與文科其他專業如中文、法律、經濟專業的畢業生相比,在思想的深度、知識的結構、分析問題的能力方面,都出現了差距。”(王守仁2001)缺少思想深度、沒有創新意識也反映到英語專業學生的畢業論文上。有些老師認為本科生論文不要創新,因而不加以重視,有的論文只是走過場。而我們認為,本科生論文也應提倡創新精神,因為“創新”是一種正確的科學研究態度和意識。論文的前提是研究,研究就是為了創新。只有具備創新意識,才能期望學生的論文在提出問題、分析問題的基礎上,進行深入、大膽、務實的探索并有所創新。

      鑒于此,論文指導的一個主要任務就是培養創新意識,同時讓學生理解創新的所指。高要求才能挖掘人的潛能,如果我們不設立這樣的目標,學生就不會向此目標努力。其次,創新應體現在論文準備和寫作的各個階段。如選題、提出假設、設計研究方案、方法、內容,分析結果等。讓學生懂得在利用已有的知識和方法的同時,如何做出自己的工作。如果學生帶著創新意識去嘗試了,那么他就算掌握了科學研究的真諦。隨著知識的積累、技能的完善,他們以后就會達到成果創新的最終目的。在論文輔導的各個階段都應該鼓勵學生在借鑒前人經驗的同時,時刻尋求突破和創新,而不是簡單地重復別人的工作,更不能抄襲別人的內容。

      5、結語

      本研究對英語專業本科生畢業論文的現狀做了初步的調查。在調查的基礎上,本文就論文的啟動時間、字數、撰寫語種、答辯要求和答辯時間進行了思考并提出了建議,強調本科生論文寫作的意義在于提高本科生的綜合能力,目的是讓學生學習科學研究的態度、方法以期引起大家的重視,共同來規范英語專業本科論文的操作。

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