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      財經類本科畢業論文的定位及其管理創新


      2015年02月13日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      從1999年起,我國高等教育開始擴大招生,在校學生規模迅速擴大,到2007年已經超過2500萬,位居世界第一,毛入學率超過22,進入國際公認的高等教育大眾化(15一50)階段。近年來,財經類專業數量和培養人才數量迅速擴大,本科專業從1998年的14種擴展至2004年的28種,專業點從1276個增加到2866個,財經類本科專業人才培養規模占整個本科人才培養的15。高等教育規模迅速擴大的同時,高等教育的教學質量問題日益為人們所重視,如何適應高等教育大眾化的新形勢,.提高畢業論文的教學管理水平和質量,是當前高等學校面l臨的一項緊迫課題。

      一、關于本科畢業論文取舍的爭論

      進入高等教育大眾化階段之后,本科畢業論文往往被看作是“雞肋”。對于面臨求職的財經類本科畢業生來說,大學第四年最重要的問題顯然不是寫一篇質量有多高的論文,他們當中除了一些人考研、出國外,許多人都覺得找到一份好工作無疑要比論文得“優”實惠得多,因此考證族和考公務員族漸漸多了起來。臨近畢業,誰能保證一心二用,并且一定都能用好呢?更何況現在完成一份8000字左右的畢業論文,已經比“前網絡時代”容易得多,鼠標鍵盤的點擊之間就能寫出一篇有模有樣的文章。在這種情況下,本科畢業論文的取舍,引起了廣大教育工作者的廣泛關注。

      一種觀點認為:本科畢業論文已經演化成開卷考試,、取消本科畢業論文是大勢所趨。原因有兩點:一是高等教育是分階段的,本科教育是高等教育的基礎部分,本科階段的研究水平并不高,在眾多可借鑒的資料面前,學生往往選擇借鑒而非創新,大部分本科論文的學術價值有限。二是我國的大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統,極少有學生由于論文質量拿不到學位,本科畢業論文應有的考核功能并不能得到真正的發揮,已經喪失了對大部分學生的約束力,正逐步被邊緣化。

      另一種觀點認為:本科畢業論文是臨近畢業的一個重要的、綜合性的教學環節,不能因論文質量下滑和考核體制不完善而取消。目前的高等教育在學生的研究、創新能力培養上做得還不夠,畢業論文的創作可以說是最后一次“充電”的機會,學生和高校都不該輕言放棄。畢業論文的取舍應充分考慮國情,國外高校往往擁有科學、嚴格的測評體系,‘盲目地引進外國的做法并不合適①。至于論文考核問題,可以通過完善高校管理體制來解決,而不應該成為取消論文的理由。

      二、本科畢業論文的定位

      筆者認為,不應該簡單地判斷本科畢業論文是否應該取消,必須將其納人本科高等教育培養模式的大環境中加以考察。我國本科教育的發展經歷了一個漸進的過程,過去我國的研究生教育較落后,本科教育承載著比較重的專業建設任務,通過本科畢業論文了解學生對本專業內容的掌握情況,對畢業論文的理論性、科學性和創造性要求比較高。隨著研究生教育的日益發展,本科教育所承載的專業內涵水平降低了,通識教育發展趨勢漸強,向人們常說的“寬口徑、厚基礎”方向發展,而學術性和應用性則成為研究生教育和職業教育所承載的內容。

      在通識教育背景下,本科畢業論文應更強調寫作水平、表達能力和邏輯思維能力的鍛煉,按照教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(2004)的有關要求,本科畢業論文是“高等學校本科教育教學中的最后一個環節,是培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式,同時也是總結學生在校期間的學習成果,衡量教學質量的重要指標。”按此理解,本科畢業論文應該是一門課程,要教會學生如何運用所學的各類知識、方法來從事研究和寫作。

      它實質上是對大學四年的基礎理論和專業知識教育的綜合,是對專業知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養和鍛煉;是對本科階段教學質量的一種綜合性考核②。以會計學專業為例,教育部高教司2001年編寫的《高等學校畢業設計(論文)指導手冊(管理卷)》對會計專業本科畢業論文的要求是:“學生根據所掌握的管理學、經濟學和會計學的基本理論與基本知識,運用會計方法與技術、圍繞會計理論與實踐問題撰寫畢業論文。”由此可見,本科畢業論文的目的主要有兩個,一是培養學生嚴肅認真的科學態度和求實的工作作風,掌握科學的方法;二是培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能,發現、分析、解決與本專業相關的實際問題的能力。要實現上述目的,僅僅將本科畢業論文作為一種“考試”,甚至是“開卷考試”,是遠遠不夠的,教與學相結合、理論與實踐相結合才是實現本科畢業論文目的的根本途徑。如果從考核本科生綜合素質和能力的角度看,目前還沒有比畢業論文更好的方式。降低本科畢業論文的教學標準,就意味著降低本科教育培養標準,或者說容忍、默許大學教育質量的下降;而取消本科畢業論文,就干脆等于取消了對本科教育質量的綜合評價。連教育質量如何我們都無從測量和判斷了,何談大學生綜合素質和創新能力的提高?

      因此,筆者認為,沒有畢業論文,大學教育將是不完整的。本科畢業論文作為大學四年的一門特殊而重要的課程教學環節,其目的是在教師的指導下,讓學生在開放的環境中掌握調查研究和文獻檢索的基本技能,熟悉科學研究的主要工作流程;培養獨立思考和縝密論證的習慣;提高綜合性、創造性利用所學知識分析和解決較為實際的問題的能力;鍛煉文字表述方面的流暢性、準確性和邏輯性,學會站在與別人不一樣的角度看問題,為今后走上工作崗位打基礎。

      三、本科畢業論文的管理創新

      據統計,目前本科畢業論文普遍存在內容空泛、無實際價值、沒有創新精神、寫作不規范,甚至雷同、抄襲等現象。畢業論文質量下降的原因被歸結為學生興趣不夠、教師思想不重視、學校管理不規范等幾個方面。從根本上提高本科畢業論文質量的前提,是對本科畢業論文的性質要有正確的認識,如果將本科畢業論文的性質定位在“教學環節”,那么,問題的根源就在于以往的本科畢業論文過多地被定位在“考試”環節,“考”與“教”不同步,本科畢業論文成為學生的一份“家庭作業”,最后給一個成績就萬事大吉。殊不知正是由于沒有將本科畢業論文的“教學”環節做深做透,才導致此類問題的發生。把握好本科畢業論文教學環節的特殊性,本科畢業論文管理的創新路徑也就清晰了。

      1.選題方式創新

      本科畢業論文作為教學環節的第一個特點9與課堂教學統一制定教案不同,需要針對學生的特點和選題內容因材施教。

      首先是選題方法的問題。由于知識更新速度加快,熱點難點問題層出不窮,畢業論文在選題上不應該一成不變,每年更新2O左右為宜。在選題中要充分發揮教師和學生兩個方面的積極性,鼓勵學生從以下幾個方面著手選題:(1)因才選題。學生在學習方面的某一特長,如數學能力、設計能力、調查能力、領導能力等,可以成為發揮其專長的選題范圍。(2)因趣選題。有些學生在學習過程中可能對某一領域產生興趣,或在社會實踐中對某一實踐應用領域感興趣,或參與科技創新活動及教師科研課題而形成興趣,教師應幫助其從中選擇恰當的研究題目。(3)因需選題。有些學生較早地聯系到工作,確定了工作領域;或者有的學生考上了研究生,也大致能夠確定未來的研究方向。這時,指導教師可以選擇能夠有效調動這類學生研究積極性的選題。(4)因事選題。有些學生對當前的生產和管理領域中的焦點或熱點問題非常感興趣,平時給予這類問題較多的關注,積累的相關資料和信息較多,對問題的理解也較為深刻。此類學生在選題時要擬定一個恰如其分的題目,鼓勵其“小題大做”,否則,容易使選題過大過空,不僅學生難以駕馭,且質量難以保證。

      其次,還應該關注選題的內容。導師根據學生的特點,有針對性地確定選題內容的難易程度,主要有三類:(1)創新型。創新型選題就是選擇前人還沒有完整論述過的問題,如《新企業會計準則對企業盈余管理的影響初探》等選題。此類論文可供參考的資料較少,所以論述起來有一定的難度,占用指導教師的時間也較多,數量不應該超過論文總數的10。鼓勵學生將選題與指導教師的科研課題結合,在指導教師指導下形成具有一定創新性和開拓性的成果。(2)探索型。所謂探索型選題就是對尚存爭議的問題發表自己的看法,或者對別的觀點進行反駁和商榷,如《風險管理與內部控制關系的辨析》等選題。商榷性的論文一般有深度,數量宜維持在論文總數的20%左右,需要指導學生從感興趣或熟悉的課程中選題。(3)延展型。延展型選題是指將前人對某問題的研究成果加以整理、消化,或對某個問題進行再深人研究,設計出符合應用要求的解決方案,提出有代表性的觀點并寫成有說服力的論文,如《彈性預算制在企業集團財務管理中的應用》等選題。延展型論文的數量占畢業論文總數的70左右,是本科畢業論文的主要模式。

      2.指導方式創新

      本科畢業論文作為教學環節的第二個特點,是與課堂教學嚴格遵循時間的限制不同,時間上有很大的靈活性,課外教學更加重要。傳統的人才培養模式將人才培養過程分為理論教學、專業實習和畢業論文幾個大的培養環節,而且各自獨立、互不融通。其中,畢業論文工作大都安排在第八學期,時間大致為1o周左右。按照靈活性原則,為確保讓學生有充足的時間搜集資料并對其所選題目進行充分的思考,避免教師指導工作過于集中和畢業生就業的影響,可采取“學年論文——專業實習——畢業論文”三位一體的論文指導方式。具體做法是:學生進入三年級后先進行學年論文的選題,然后由院系統一安排指導教師,由學生結合學年論文開展專業實習。在專業實習后,在學年論文進行充實的基礎上完成畢業論文。

      三位一體的論文指導方式將畢業論文時間分為非統一時間和統一時間,前者為準備階段(論文準備和研究階段),后者為完成階段(論文寫作和答辯階段)。非統一時間從三年級上半學期的學年論文開始,統一時問仍安排在畢業學期進行。因此,從三年級上半學期起,就可以提倡學生積極參與教師的科研課題,鼓勵學生按學年論文選題組成團隊參加各類科技活動和競賽活動,探索在學年論文和畢業論文管理中設立正副導師制(實務部門的副導師)等等。由于非統一時間涵蓋高校安排畢業實習的時間,所以二者在時間上的重合不僅可以增強它們之間的有機聯系,而且還可讓學生帶著選題參加實習,在具體的實踐活動中進行調查研究。這種模式能夠克服畢業論文環節孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點,將平時的課程學習、實習和畢業論文有機地結合起來,有助于提高畢業論文的效率和質量。

      3.考評方式創新

      本科畢業論文作為教學環節的第三個特點,是與以試卷方式評定學生的成績不同,以答辯的方式對學生成績進行綜合考評,本科畢業論文必須建立符合自身特點的教學制度規范。學校首先要根據畢業論文的每一個程序制定完善、科學的系列規范性文件,制定量化的考核標準,理順校、院、系(室)關系,明確導師職責,提出對學生的具體要求。其次在組織實施過程中,學院要進行階段性的檢查,通過學生和導師互相評分,了解學生與導師的見面次數、指導內容、工作態度、學習態度和論文進展,發現問題及時整改。最后要進行對畢業論文質量的評價,由學校組織有關專家對各院系已經完成的畢業論文進行抽查,通過聽取學院匯報、審閱畢業論文、現場考查等形式,對畢業論文質量進行評估,由指導教師、答辯委員會根據學生的中期表現、論文質量和答辯情況綜合評分。

      為鼓勵優秀學生脫穎而出,可在如下方面進行改革:(1)答辯時間創新。改變原來要求學生在固定的時間內答辯的形式。學生可申請提前答辯,提前完成畢業論文工作,特別是對已經考取研究生的本科畢業生,有利于其及時進入有關課題的更為深入的研究領域。(2)成績評定創新。對于創新型選題和部分探索型選題的論文,如果學生立意新穎,與社會問題和生產實際結合緊密且有實際指導意義,或者能涉足于學科領域中的難點或前沿問題,則應該給予較好的評價或鼓勵,因為這種“敢為天下先”的精神正是創新人才必備的品質。(3)論文方式創新。凡是在學年論文和專業實習過程中獨立完成并已發表在省級以上出版物上的論文,字數符合要求且內容與所學專業相關,經學校學術委員會或答辯委員會審定,可考慮替代畢業論文。(4)實行優秀畢業論文評選表彰制度。將本科畢業論文指導納入教學質量獎考核范圍,在論文成績評定結束后,采取優中選優的辦法,由各學院答辯委員會向學校推薦優秀畢業論文,其比例宜控制在答辯論文的5左右。學校組織專家對各學院選送的優秀畢業論文復評,從中產生校級優秀畢業論文。特別優秀的論文推薦參加省優秀畢業論文的評選,對獲優論文的作者和指導教師予以表彰和物質獎勵。

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