<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      高校本科畢業論文教學改革的對策思考


      2015年02月13日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是高校培養人才的重要實踐教學環節,是對本科畢業生四年學習成果的綜合性總結和檢閱,同時也是大學生從事科學研究的最初嘗試。從這個意義上說,本科畢業論文質量的好壞是衡量一所高校教學水平的關鍵因素,也是評價本科畢業生創新人格、創新思維和創新技能的重要標尺。但自1999年起,隨著我國高校擴招工作的不斷推進,在校學生規模迅速擴大,由此引發了對高校教學質量的各種置疑。而畢業論文作為高校本科重要的教學環節,也面臨著許多亟待解決的突出問題。因此,如何適應高等教育大眾化的新趨勢,提高本科畢業論文的教學管理水平和教學質量,已成為當前我國高校教學改革的一項緊迫課題

      一、高校本科畢業論文教學存在的主要

      (一)畢業論文選題不當

      有的導師在擬定參考選題的時候,沒有投入充分精力進行認真考慮和精心設計,從而導致很多學生論文選題不當。如有的論文選題范圍過大,沒有針對本校本專業的實際情況,與培養目標不符。像某行業市場營銷策略分析、中國民營企業績效管理研究等這樣大的題目以本科生的水平很難完成,導致學生只能從年鑒和網絡中查找資料,從而影響了學生實際調研能力的提高。有的論文選題過深,往往是導師課題或碩士、博士研究生論文的一部分,使本科生對自己的論文內容缺乏深人系統的了解,沒有達到本專業基本技能訓練的目的,對教學實踐缺乏實際意義。還有的選題內容過于陳舊,沒有反映經濟社會形勢的新變化,使學生很難形成創新性觀點,也容易導致抄襲、剽竊他人研究成果等現象的發生。

      (二)畢業論文教學過程疏于管理

      由于畢業論文教學安排在第八學期進行,學生因找工作或實習大多數時間不在學校。因此,學生畢業論文設計很大程度上需要指導教師盡職盡責,加強監督和指導。但有的指導教師借口無法聯系學生或只是通過電話和網絡聯系,對學生采取放任態度,最終導致畢業論文的質量無法達到教學要求。而且在答辯過程中有時還存在著走過場的現象,主辯教師在答辯前沒有仔細閱讀答辯學生的論文,答辯時提問存在隨意性,對于學生的回答不置可否,甚至答辯時間也不能充分保證。此外,畢業論文的成績評定過于寬松,缺乏質量評價體系,使學生幾乎沒有任何危機感和壓力去認真進行畢業論文設計。

      (三)學生對待畢業論文的態度不夠端正

      不少學生潛意識認為,通過本科四年的課程學習已掌握了相關知識,畢業論文只不過是獲得學位的一種必經形式而已,加之用人單位在選聘畢業生時,也很少詢問和考察畢業論文設計的質量,學生由此認為畢業論文設計對就業影響不大,不愿多花精力。甚至有少數學生抱著僥幸心理,認為在期刊網上直接抄襲、拼湊或在網上在線購買論文也能蒙混過關,無形之中放松了對畢業論文設計的要求。

      (四)畢業論文寫作質量欠佳

      畢業論文寫作是一項龐大、復雜的系統工程,需要投人大量的精力進行各種寫作前的準備,包括對論文框架的初步設計,查閱相關文獻資料,開展必要的市場調研,對收集的數據進行各種數理分析等,很多學生往往忽視這些論文寫作前的環節和步驟,在無充分準備、積累的情況下倉促上陣,自然難以成就一篇優秀的畢業論文。有的學生盡管有一些好的寫作思路,但由于缺乏良好的邏輯思維能力,對論文整體結構的構建和文字組織存在困難,使寫出的論文觀點不明、論證不清、缺乏規范,很難推陳出新。

      二、高校本科畢業論文存在問題的原因

      (一)畢業論文的教學定位不合理

      本科畢業論文實質上是對本科階段教育質量的綜合性考試。因此,要提高本科畢業論文質量,就必須從本科教育的全過程人手,系統地認識和解決問題。但就目前的情況看,大多數高校對本科畢業論文的教學定位并不合理,往往將其等同于一門課程,并賦予其本應由各門課程共同承擔的培養學生思維能力、應變能力、創造能力和寫作能力的任務。而實際上,上述能力的鍛造需要通過整個本科階段的學習和訓練,并非在短短幾個月內就能一蹴而就,也不可能只由一位指導教師來傳授完成。

      (二)缺乏對畢業論文教學質量有效的監控機制

      目前,我國高等學校對本科畢業論文教學的管理與規范還存在著較多問題,沒有形成完備、有效的管理機制來確保畢業論文教學的質量。具體表現為:一是缺乏對指導教師在指導畢業論文教學過程中的檢查和監督,導致畢業論文教學工作缺乏強有力的保障機制。二是未能建立畢業論文教學的評估與激勵機制,使指導教師沒有充分的積極性和責任心去進行畢業論文指導;學生也會形成“畢業論文寫作的質量好壞并不影響其畢業和就業”的錯誤觀念,因而在對待論文的寫作上采取了無所謂、敷衍、走過場的態度。三是為了提高本校畢業生的就業率,很多高校對學生外出找工作采取寬容的態度,并沒有充分考慮到對于正常教學秩序的沖擊,也沒有采取積極的應對措施,從而加大了教師指導工作的難度。這些都會對畢業論文教學的質量造成不利影響。

      (三)本科畢業生規模擴張與師資力量匱乏之間的矛盾未得到根本緩解

      近年來,由于各高校本科擴招之風盛行,使本科畢業生規模每年都大幅增長,但師資力量的補充并未能跟上步伐。這意味著指導教師在指導畢業論文方面的工作量也隨之增加,有的院校甚至出現一位指導教師要同時指導十幾個同學的局面。與此同時,大多數指導教師還要肩負繁重的教學、科研任務。上述兩方面的壓力導致指導教師對指導畢業論文的時間、精力投入明顯不足,從而影響了畢業論文的質量。

      (四)學生生源質量下降加大了畢業論文教學管理的難度

      隨著國家高等教育改革進程的深人,大學教育在形式上已由“精英教育”向“大眾教育”轉變。雖然改革讓更多學子獲得了升人大學進一步學習的機會,但入學標準的降低也使許多原本未能達到相應升學資格和條件的學生分別被各高校錄取。由于這部分學生在中學階段的綜合素質、自學能力都較低,進入高校后對“放羊式”的教育管理體制自然難以適應,其邏輯分析能力、創新能力、歸納總結能力、寫作能力均較薄弱,加之對論文的結構、論證方法、寫作技巧、文章格式、文字表述也比較生疏,很難寫出好的畢業論文。

      (五)就業壓力的沖擊分散了學生撰寫畢業論文的精力

      本科的最后一學期是畢業設計的重要階段,也是畢業生擇業的關鍵時期。由于擴招帶來了畢業生規模的急劇擴張,而就業崗位明顯不足,我國大學畢業生就業率一直走低,大學畢業并不意味著就能找到工作。因此,在畢業論文設計階段,畢業生同時也面臨著巨大的就業壓力,加之學校及二級學院對就業率有較高要求,無形中更增加了學生的心理壓力。在這種情況下,學生對于就業和畢業設計“孰重孰輕”的態度發生了重要變化,為了能盡早落實工作單位,自然將畢業論文設計置于從屬地位,往往在畢業論文設計的前期就四處忙于找工作,直至后期才開始匆忙趕進度,畢業論文寫作的質量可想而知。

      三、高校本科畢業論文教學改革的對策

      (一)正確認識畢業論文的教學定位

      要從根本上提高本科畢業論文的質量,就必須使高校的教師和學生明確畢業論文的教學與教育定位。要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分,它與其他教學環節相輔相成,構成一個完整的教學體系,而它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。具體而言,畢業論文是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程,是對學生進行科學教育、培養探求真理精神、提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑,也是培養學生優良的思想品質、責任感、使命感和進行綜合素質培養必不可少的教學環節。為此,高校必須摒棄將畢業論文教學視為一門課程的傳統觀念,在本科四年的各門課程教學中注重學生研究能力和綜合素質的培養,使學生能夠熟練掌握文獻檢索、社會調查、數據分析等各項研究方法,從而為最后階段的畢業論文設計奠定堅實的基礎。

      (二)全面強化對畢業論文教學的過程管理

      畢業論文教學包括選題、撰寫、評閱、答辯、成績評定等一系列過程,其中任何一個環節的疏漏都有可能會影響到畢業論文教學的質量,因此,必須將嚴格的管理貫穿于整個畢業論文教學過程。在選題方面,要盡量控制約束性題目在選題中的比例,鼓勵學生緊密聯系生產實際,依托指導教師的科研課題、學校實驗室建設課題、企業攻關課題等進行自主立題,確保選題具有一定的先進性、新穎性。在論文撰寫過程中,校職能部門應制定畢業設計教學質量檢查指標,由二級學院、專業系在畢業設計的中期和后期進行兩次教學檢查,加強對畢業設計的宏觀管理和監控。在評閱方面,學校應制定畢業論文的評分規范和管理規章,規范評閱人評閱的內容及要求;同時應規定除指導教師外,每篇畢業論文還要另外設定評閱人,由其評審通過后方可進行答辯。在答辯方面,學校應制定嚴格的答辯制度,由二級學院或系成立答辯委員會和若干個答辯小組,答辯委員會負責答辯的組織、管理、仲裁和公開答辯,各答辯小組負責答辯的具體實施,答辯安排要實施指導教師回避制。在成績評定上,為使成績評定達到客觀、公正,各專業還應建立成績評定指標體系,該體系包括指導教師評閱分值、評閱人評閱分值、規范審查分值、答辯成績及各自在總成績中的百分比,并在答辯工作結束后由答辯委員會對各小組答辯成績情況進行綜合評審。

      (三)加大對畢業論文指導工作的激勵力度

      對指導教師而言,畢業論文指導是一項艱巨的腦力勞動,既需要對當前的科研動態有一定程度的了解,更需要投入大量的時間和精力。但目前很多高校還是按照教師指導學生的人數付給報酬,這種眩大鍋飯的做法使許多在畢業論文指導工作中認真負責的教師沒有得到相應的回報,也縱容了那些缺乏責任心的教師。為此,學校應建立有效的激勵機制,把指導畢業論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一,并在課時配備、津貼補助、評優晉級等方面予以傾斜。這樣一方面可以充分調動指導教師指導論文的工作積極性,使其集中精力完成畢業論文環節的各項教育教學任務;另一方面可以更好地吸引一些教學、科研水平都較高的教師參與到畢業論文指導工作中來,從而在一定程度上減輕畢業生規模擴張給畢業論文指導工作帶來的壓力。

      (四)建立有利于畢業論文創新的教學機制

      一是提前選題時間。為了解決學生就業與畢業論文寫作在時間上的沖突,可以將畢業論文選題時間提前到三年級的上半學期進行,這樣學生就有更充裕的時間進行畢業論文寫作的各項前期準備工作,而且還可以帶題參加實習并在具體的實踐活動中進行調查研究,或者結合實踐立題,增強立題的現實意義。二是答辯時間創新。改變原來要求學生在統一的時間內答辯的規定,如果學生提前完成畢業論文寫作,即可申請提前答辯。三是成績評定創新。如果學生的畢業論文立論新穎,與社會實踐結合緊密且具有現實指導意義,或者能涉足于學科領域中的難點或前沿,則應給予評優的鼓勵。

      caoporn超碰97免费人妻