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      論本科畢業論文現狀及對高校教學的啟示


      2015年02月13日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      本科畢業論文是指高等院校要求畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。“論文的撰寫是對學生四年本科階段學習成果的綜合性總結,更是大學生對專業研究的最初嘗試。”?一份合格的本科畢業論文,一方面是對大學生專業基礎、創新能力的考查,同時,也是對學生的理論應用及思辨能力的檢閱。畢業論文的撰寫,要求學生主動進行資料搜集,邏輯論證,實踐調查,并且初步進行思維創新。本科畢業論文是本科高等教育中最后也是最關鍵的一個環節。

      一、高校本科畢業論文現狀

      本科畢業論文不同于一般學科論文的寫作,要求學生專業基本功扎實,并且能夠對感興趣的選題,運用正確的方法和觀點進行深入分析,通過科學思辨和實踐研討論證論題,并盡可能的提出自己的新觀點,對學生和指導教師均有較高要求。

      近年來,高校本科論文的寫作暴露出諸多問題,主要表現在以下幾個方面:

      1.論文選題偏大,缺乏合理引導。高校畢業論文選題一般都采取“廣泛撒網,興趣打撈”的方式,即院系分配給學生一批題目,但這類題目往往內容廣泛,空間較大,然后由學生在選擇的不同題目中根據自己的興趣自由挑選論題。這種方法給學生了一定空間,又進行了限制,似乎較為科學。殊不知,在這樣的選題方法下,學生一方面容易被分配的題目限制思維,同時,在缺乏合理引導的情況下,面對大范圍題目,學生往往容易產生困惑,難以在既定題目下再次選擇出感興趣的論題。分配論題過大,學生興趣界定不清,因而出現諸多問題。近年來,本科畢業論文的選題,在缺乏合理引導的情況下,要么題目過大、籠統,要么離題千里,難以確定的現象越來越多。

      2.畢業論文寫作時間過短。當前大部分高校在教學計劃上畢業論文和畢業實習都安排在第八學期,試想,本科畢業生在第八學期要做諸多工作:參加大量招聘會、參加各種就業考試、畢業實習,有的同學還要參加研究生復試,同時還有本科畢業論文的寫作。能夠分配給畢業論文寫作的時間少之又少。我國現階段的高等院校本科教育主要是學習型教育,而并非研究型教育,本科學生本身就缺乏科研能力,甚至很多院校本科生連基本的資料搜集、資料整理分析、命題論證等都無訓練。學生還要查閱資料,分析選題,寫出初稿、修改稿,甚至三稿、四稿,直至定稿,每稿都要交由老師審閱,重新修改等等。面對絲毫沒有接受過科研論文寫作訓練的大學生,在如此短時間內,如此大的畢業壓力下,要求其撰寫出一篇合格的本科畢業論文,是不現實亦不科學的。因此,畢業論文寫作時間安排過短是影響本科畢業論文質量的一個方面。

      3.搜集整理資料能力較差。論文的撰寫首先應對收集到的資料進行閱讀、歸類、分析研究和整理。這是論文寫作的第一步,也是最關鍵的一個環節。很多學生搜集整理資料能力較差,一方面表現在搜集資料能力不足,對于相關論文數據庫的利用較少,尤其是國外論文資料的搜集能力亟需強化。另一方面,學生資料整理能力較差,只會將自己搜集到的資料進行無序堆積,東拼西湊,缺乏邏輯性和論證鏈接。因此,面對龐雜無序的大量資料,學生更容易迷失論題,導致論文質量下降。

      4.學生對于論文撰寫缺乏基本訓練,論證能力較弱。在指導論文過程中,筆者發現學生初寫論文時易犯兩種通病:其一,通篇都是自己感想,語言直自感性,缺乏論據。其二,通篇是大量資料,但論點多變,跟隨論據的變化而不同,甚至文內出現了互相沖突的觀點。學生對于畢業論文的撰寫缺乏訓練,如何論證分析,邏輯推理,往往處于茫然一片。更有同學在二稿、三稿面對教師的修改意見仍然論證分散、論據混亂。論文指導教師畢竟只是起引導作用的,論文的撰寫仍然要依靠學生自己。因此,學生缺乏論文寫作和初期科研的基本訓練和接觸亦是導致本科畢業論文質量不高的原因之一。

      高校本科畢業論文質量不高,除了個別學生和指導教師的不認真等原因以外,從前文分析可以看出,諸多問題的癥結仍然是在學生對于論文撰寫基本能力的欠缺。這種欠缺是指導教師短時間內的批發式指導無法補足的,要彌補缺陷,提高學生論文撰寫的能力,仍然要從本科教學著手。

      二、高校教學中存在的誤區

      到目前為止,我國高等院校的本科教育仍然是以學習型教育為主。課堂教學的大部分時間都在傳授知識,在這種教學方式下,培養學生專業論文的寫作能力教育存在若干誤區:

      1.教學方法上欠缺對學生論文思辨能力的培養。傳統教學方法中,教師在講臺上講,學生在下面傾聽。這種單純填鴨式教學方法只會讓學生記憶,而無法訓練他們解決問題的能力,已經為高等教學改革所擯棄。為了訓練學生應用知識的能力,各個學科現多采用實踐教學法,在教學中加入案例討論,鍛煉其解決問題能力。這種教學方法雖然可以鍛煉學生獨立思考的能力,但是一方面,實際參與討論的學生往往只有固定幾個人,真正能做到全面調動的極少;另一方面,實踐證明,這種教學方法往往會讓學生過于集中在尋找解決問題的答案,而忽略理論邏輯推理過程。因此,學生運用理論,鍛煉理論邏輯思辨能力仍然沒有得到改善。

      2.高校教學的考核方式仍然主要集中在標準化試卷這一途徑上,這種考核方式無法適應鍛煉畢業論文寫作能力的需要。目前標準化試卷考核仍然占高校學生成績考核的主要部分,而文字性評述、調查報告以及論文考核等方式受到冷落。學生在課程結束后,只需對內容中的知識點予以記憶,就可以取得較高分,缺乏對課程體系的整體把握和獨立思考。這樣在論文撰寫時,不但對專業知識掌握較差,同時沒有獨立思考的習慣和論證己見的勇氣。

      3.前期教學中缺乏對學生科研能力的訓練。本科生在學習階段,很少有機會能接觸到正規的科研訓練。這種訓練可以從兩個方面獲得,首先,學生可以從參與的學術報告、課題研究報告會等專業性講座活動中獲得;其次,學生可以參與教師課題項目研究工作,從實際的研究工作中獲得訓練。但是,這兩種途徑恰是目前本科教育中缺少的。學生從來沒有接觸過科研過程以及從未撰寫過科研論證材料,在面對本科畢業論文時,所表現出來的基本科研素養的缺乏就顯而易見了。

      三、對高校教學的啟示

      本科畢業論文寫作時間短,任務繁重,如果沒有前期教育的配合,沒有日常教學中對學生論文撰寫能力的訓練,那么提高本科畢業論文質量的目的則很難達到。因此,在高校教學中,應適當訓練學生的論文寫作能力。

      1.在教學中培養學生的論文意識。一方面,課堂教學盡量運用啟發式、探討式、辯論式的教學方法,要求學生為了解決問題,主動搜集資料和積極思考。教師在討論中應側重引導學生進行分析,強調分析過程中的邏輯推理過程。“教師對討論中學生提出的新問題或社會現狀可以繼續進行深入啟發或探索,作為作業或者測評要求學生繼續完成”。同時,盡可能的在中期測評或者課程考核中較多使用論文寫作的考核方式,及早開始鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。這樣既可以提早培養學生的論文意識,鍛煉其寫作能力,同時亦可以早早的積累資料,為撰寫畢業論文打下基石。

      2.在日常教學中,有意識的鍛煉學生資料的搜集和整理能力。筆者在指導論文的過程中發現,大學生對于網絡的使用非常嫻熟,但是網絡中資料的搜集能力卻與之相反。網絡數據庫是龐大且豐富的,但大多數同學只會使用baidu等網頁搜索引擎進行簡單的關鍵字檢索,根本不懂得條件聯合檢索為何物,更不用說對專業數據庫的使用和外文資料的檢索。資料的檢索和搜集是論文寫作中非常關鍵的一個環節,而這項工作又常常容易被人忽略。因此,在教學過程中可通過布置資料搜集類作業等方式有意識的訓練學生資料檢索的能力。同時,可以通過不同分工,要求學生對搜集的資料進行分析整理,從而訓練學生提高分類、歸類等整理能力。

      3.在教學過程中,教師可以選擇較高質量的專業學術論文,引導學生有目的的閱讀學術論文。這樣做目的有二:其一,教師在授課過程中,結合教學內容,引導學生提出問題,思考問題,激發學生通過閱讀來探究該問題,了解文章主要觀點和專業前沿動態,能夠培養學生良好的學習習慣;其二,教師通過介紹學生閱讀一些有價值且規范的學術論文,對學生了解和學習正確的論文寫作方法、論證邏輯、論文的撰寫用語等等都有一定幫助。黃芬香認為教師可以通過布置閱讀目錄,要求學生進行小組討論;或者將閱讀論文作為考核性作業,要求學生提交閱讀后提煉出的論文摘要、主要觀點和讀后感;或者可以采用網絡平臺,引導學生利用多媒體進行閱讀,并可以通過網絡環境中的bbs或blog平臺展開討論。

      4.在實踐教學中激發學生興趣,鍛煉學生發現研究課題的能力。實踐教學是高等教學的一個主要方面,在分析案例,解決實際問題的過程中,應注意激發學生的興趣。來源于實踐中的興趣更能激發學生對其進行研究探索的好奇心,引導學生在實踐活動中發現問題、提出問題,鍛煉學生發現研究方向的能力以及能夠形成基本的研究思路,有步驟地鍛煉學生初步的科研能力。

      5.鼓勵學生自己開展研究,組織學生參與教師從事的課題研究,盡早參與到科學研究的過程中來。近年來,不少高校設立了學生課題項目的申報工作。“教師應該鼓勵并指導學生積極報名,自主開展研究工作,培養其自主研究與合作研究的能力。”教師可以進行適當指導和引導工作,與學生探討專業領域內的新發展、新見解,鼓勵學生獨立思考,踏實論證。同時,如果教師自身在從事的科研課題研究,條件允許的話,可組織學生參與研究工作,這樣能夠使學生親自參與研究過程,熟悉專業研究前沿,學習研究方法,培養嚴謹的研究工作態度等。學生親自參與科研工作,能夠幫助學生了解科學研究的初入門徑,對大學生本科畢業論文質量的提高大有裨益。

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