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      文科專業本科畢業論文選題的“一體兩翼”


      2015年02月16日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      本科畢業論文的主要目的是檢閱學生在四年專業學習過程中對基本知識和基本技能的掌握程度,因此,它首先是專業學習的一個自然的總結;而對部分學習較好的同學來說,則另外含有專業提高的意味。目前在有些高校特別是部分沒有碩士點和博士點的高校,由于較為缺乏人才培養方面的展示性成果,故而無法平心靜氣地看待本科畢業論文,在論文質量、格式規范和附件設置等方面,都提出了一些缺乏平常心的要求,甚至負載了一些超出專業學習規格的期望。在這方面,由于選題是畢業論文工作的龍頭和質量起點,因此,對論文選題的要求存在著尤為脫離實際的傾向。

      傾向之一:片面強調應用性。學以致用,這是中國傳統教育的一條寶貴經驗,但就受教者個體而言,要把知識和理論轉化為技能并應用無窮,這是一個伴隨著人生閱歷增長而逐漸發展并增強起來的目標。本科生在做論文階段,學校盡管可以提示他們要有這個意識,但若由提示轉化為強調甚至作為要求來布置,則無疑是欠妥的。在這方面,有別于理工科專業畢業論文的實驗選題、工程設計及技術選題占有一定比例的現狀,文科專業的畢業論文無疑以理論選題為主,對此,我們更應該強調學思并重,引導學生通過思維活動把所學的知識和理論融會貫通。

      傾向之二:片面強調創新性。陳陳相因,這確實是文科論文這幾年招致批評的弊病,因此,要求論文有新意,這是完全應該的。盡管各校在提倡“真題真做”,但是,本科畢業論文就其實質而言,是讓學生在專業學習的最后一個階段接受較為嚴格的學術訓練,是通過系統整理和消化某一學科領域的課內外知識而提升出來的成果,這種成果一般都是嚴格意義上的科研成果的模擬本。在這類模擬本之中,學校可以要求學生在運用學科知識的基礎上盡量表現出自己的學識和見識。所謂論文的新意,大致就體現于此,是在專業基礎上的適度求新,而這與科學研究的創新性,在層次和范圍上實不相同。

      傾向之三:片面強調前沿性。如果說前兩種傾向對某些基礎較好的學生來講還不算太離譜的話,那么,強調前沿性就幾無實際意義。本科畢業論文重在學術訓練,而碩士和博士階段的畢業論文才進入到嚴格意義上的科學研究之列。對科學研究,強調選題的前沿性,這是由科學研究的性質所決定的。而對本科畢業論文,在考慮選題和實際寫作之時,強調學思并重、溫故知新,則較為接近學生的知識水平和學術能力。

      以上這三種傾向,在一些高校都不同程度地存在著,而且有愈演愈烈之勢,它們不僅脫離實際,違背科學研究的規律,偏離本科人才的培養要求,而且容易導致“高者淪于空幻,卑者溺于聞見”(朱熹《續近思錄》卷)的不良學風。這種學風,有可能使學生在嘗試科學研究之初,就對科學研究的高標準、艱苦性、作用力產生輕視甚至藐視的心理,不利于人才的繼續培養。

      有鑒于此,我們在這里提出文科專業本科畢業論文選題的“一體兩翼”。所謂“一體”,指選題要體現本專業培養目標,要貼近本專業的基本知識和基本理論;所謂“兩翼”,指選題的范圍可適當擴展至專業特色與學生興趣。以下就此作些簡要闡述。

      第一,論文選題要體現本專業培養目標,要貼近本專業的基礎理論和基礎知識。作為哪一級的畢業論文,其實在選題上都要求體現本專業的培養目標、貼近本專業的理論和實際,而且這個要求應該是剛性的,不容更改。究其原因,一是學生所欲取得的學位是本專業學位而非其它專業;二是畢業論文就其最主要的目的而言,是綜合檢測學生對專業知識和專業理論的掌握和運用能力,它屬于專業教育的一個實踐環節。本科畢業論文尤其應該強調這一點,其因除了上述之外,還在于本科教育的特殊性。

      本科教育是大學教育的基礎,是研究生教育的前提。從人才培養角度而言,本科教育為學生提供了相對完整的專業知識、理論和技能,為他們今后的成才提供了可能性。而這種可能性能否付諸實現,較多地取決于學生對本專業基礎知識、基礎理論的掌握和運用程度。學校在考察和審核學生是否達到了培養目標的要求,在很大程度上也主要看學生的專業知識和技能。學生走上社會,如果專業方向與就業崗位相對一致,那么,社會對其所要求的,首先也就在于專業知識和技能。因此,作為專業學習的一項綜合性檢測手段,本科畢業論文所要衡量的,就是學生對專業基礎理論和基礎知識的掌握運用能力,論文選題所要貼近的,就在于此。更何況,本科畢業生的知識積累和理論素養大多源于本專業學習所得,舍此之外的知識和理論,一般而言,既無深度亦不成系統,因此,專業學習所得就構成了論文展開的理論基礎和知識底蘊。

      專業是以課程作為基礎和依托的,專業的基礎理論和基礎知識大多蘊含于主干課程以及圍繞于主干課程的課程群之中。作為體現本專業培養目標的畢業論文選題,最直接的途徑就是從主干課程群的知識和理論范圍之中去發現問題從而形成論題。專業的基礎理論和基礎知識僅僅是選題的范圍,一個好的畢業論文選題,必須依靠學生綜合了課內外知識和理論之后所形成的問題意識。有無問題意識,決定了論文選題的好壞與論文的成敗。那些認為貼近基礎知識和基礎理論的論文選題必定顯得平淡乏味的觀點,實屬門外之見。

      在實際確定選題之時,多數高校采用了以教研室為單位由教師提供具體的選題進而通過系或學院向全體學生公布的方法。這種方法能夠將教師的科研與學生的畢業論文工作密切結合起來,有利于學生接觸一些學術界的科研進展情況。不過,由于這種方法把教師作為確定論文選題的主體而學生只有選擇權,混肴殳了畢業論文的主體角色,不利于激發學生的問題意識,不利于學生系統整理和深刻反思所學到的基礎理論和基礎知識,因此,這種做法利大于弊。更何況,通過發現問題而形成選題,這本身是科學研究的一個重要步驟,學生在做畢業論文的階段,必須經歷這樣一個訓練過程。再說,由教師提供選題的做法,容易導致某些教師在學生畢業以后把學生的論文經過“加工”作為自己的成果發表的剽竊現象。因此,我們認為,確定畢業論文選題的較好做法是:先由學生根據自身的知識儲備和興趣,提供選題,再由指導教師和學生共同論證和確定該選題。

      第二,論文選題可適當體現專業的辦學特色,范圍可考慮擴展至專業特色。根據1999年國家教育部頒布的《高等學校本科專業設置規定》,全國高校統一規定的專業有249個。專業名稱與專業基本內涵雖同,但是由于高校之間辦學歷史與地理環境的不盡相同,因此,不同的高校相同的專業之間產生出不同的專業方向,既是必然的也是可以理解的。

      專業方向的設置大體有兩種途徑:一是根據專業的邏輯內涵來設置,如法學專業設置民商法、國際經濟法、經濟法等方向,工商管理專業設置國際營銷、信息管理、現場管理、人力資源管理等方向;會計學專業設置電算化會計、財務管理、審計學等方向;二是根據各高校的辦學歷史和地方社會經濟發展的需要而設置,如筆者所在的紹興文理學院地處歷史文化名城浙江紹興,明清時代師爺幕府遍及全國各地,改革開放以后隨著中國輕紡城的崛起,大大加速了與國際經濟和文化各方面的交流,因此,學校的漢語言文學專業設置了文秘向以培養秘書人才、國貿專業設置了紡織品貿易以滿足中國輕紡城發展的需要、英語專業設置了國際交流向以增強紹興的國際化程度。從辦學現狀與專業發展情況來看,這些專業向由于具備了良好的辦學基礎,在辦學理念、教學內容和人才培養模式等面形成了鮮明的特色,故而顯得很有活力,生機旺盛。因此,在某種程度上,對地高校來講,專業向就是專業特色,也就是辦學特色。由于這些特色較多地依托于地域文化的優勢,所以文科專業更有可能產生出不同的專業方向,形成自身的專業特色。文科專業的本科畢業論文在專業方向所組成的課程群知識和理論的基礎上,圍繞著專業特色來把握和組織選題,從論文的要求來看,是專業基礎知識和基礎理論的進一步延伸;從人才培養的角度來看,是理論聯系實際的重要切入口;從專業發展的需要來看,是檢測專業內容組織和專業實際運行的有效方式。

      相關專業在組織畢業論文選題時,要防止兩種傾向:一是論文選題的基本面超出了本專業的基本知識和基本理論的范圍,既算不上本專業的論文,也不能算學科交叉的論文。如筆者所在的學院,漢語言文學專業文秘方向有一篇題為《政府秘書長腐敗原因探析》的畢業論文,就引起了浙江省教育廳有關專家的注意,認為盡管漢語言文學專業文秘方向的課程會講到政府秘書長的工作職責等問題,但是腐敗原因探析的問題卻屬于法學專業的范圍而不屬于漢語言文學專業的知識和理論范圍,因此,這篇論文的選題在基本面上超出了專業范圍。況且,即便是法學專業的畢業論文,由于學生缺少對社會的洞察力,選擇這種題目也是欠妥的。筆者聽取了專家的意見,認為洞中肯綮,以后在組織學院畢業論文工作時每以此題為例曉喻學生;二是論文選題的學術性不強。專業特色尤其是根據辦學歷史和地方社會經濟發展之需所形成的專業特色,一般來講都必須依靠挖掘專業內核而得以實現,因此,它天然地存在著學術性不強、學理性不夠充分的缺陷。學生在選擇畢業論文題目時,應正視這方面的問題并對論文選題的學術性給予充分的關注。

      第三,論文選題在專業范圍之內,可適當強調學生的自主興趣。《中華人民共和國學位條例》要求本科生通過撰寫畢業論文,能較好地反映自己能夠運用所學到的基礎知識來分析和解決本學科內某一基本問題或具體問題的學術水平和能力。在此,“較好地反映自己”就突出了學生在畢業論文工作中的主體性,而這種主體性并不能由于指導教師的幫助而有所減弱。相反地,指導教師應該有意識地在畢業論文工作的各個不同環節包括論文選題的確定方面,挖掘和增強學生的這種主體性。

      要讓學生確立畢業論文工作中的主體性并經受較好的學術訓練,不能單純地依靠各種要求來推動學生,更不能依靠畢業論文與學位證書的直接聯系來威脅學生,而應該通過促發他們的興趣來進行。興趣是作者對某一問題的全身心的投入和專注,它促發研究者深入思考,發現問題,提出疑難。事實上,“學貴有疑,大疑則大進”,很多優秀畢業論文都是學生在興趣濃厚的學術問題上有所鉆研才取得的。

      不僅如此,興趣還能匯集和調動學生平時的學習積累。這種積累平常是以這樣兩種狀態所存在著的:一是在課堂教學中,教師往往會把本學科尚待深入研究的重點和疑難問題介紹給學生,學生如感興趣,就可能隨手記下;二是學生平時閱讀與本專業有關的書籍和文章,對閱讀中遇到自己感興趣的學術問題也隨手記下來。這兩方面的平時積累,到了畢業論文工作開展之時,很容易構成學生的選題范圍;并且,受問題意識和鉆研精神的驅動,在歷經比較、懷疑和困惑的一系列過程中,有可能在知識和理論積累最豐厚之處,產生出自己的興趣點和專業所長得到統一的理想選題。

      在正視興趣之于確定畢業論文選題的重要性的前提下,要防止兩種傾向:一是脫離專業范圍的傾向。一部分學生由于在就讀期間選修了第二專業的課程,因此,在做畢業論文之時,往往會游離于本專業的知識和理論的范圍。這種傾向,主要來源于學生的專業意識不強。不過,假如指導教師能因勢利導,尊重學生的知識和理論的興趣,倒有可能幫助學生捏合出那種屬于交叉學科性質的畢業論文選題。筆者曾經指導過一篇畢業論文,作者是選修了經濟學專業的漢語言文學專業的學生,在怎樣尊重該生的學術興趣、調動他的兩方面學習積累與立足于漢語言文學專業范圍之間,師生之間有過短暫的磨合和調整,最后終于確立了一個屬于文學經濟學的選題并在答辯時取得了優秀成績;二是選題流于一般化的傾向。由于學生的興趣和平時的學習積累沒有得到一個系統的整理、提高和有機組合的階段,因此往往會呈現出散漫無際的狀態。如果指導教師單純地聽任學生的興趣,則有可能出現那種始終屬于平面鋪展的論文選題,形不成論文所應有的深度,甚至連論題都集中不起來。要防止這種傾向,關鍵在于教師的引導和追問,要通過促發學生的問題意識才有可能產生出那種把學習興趣與專業所長較好地統一了起來的有深度的畢業論文選題。

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