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      教育論文投須遵循五大黃金定律


      2015年03月04日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      大凡作為作者,寫出的文章都希望能夠發表。然而稿子能不能發表,首先取決于稿子的質量,其次也取決于投稿。一篇質量上佳的稿子可能因為時機不對或投錯了報刊而不能發表,一篇平平之作卻可能“陰差陽錯”擠上版面。筆者認為,投稿是有一定的藝術性的,在選擇投稿的目標期刊時要堅持五條原則。

      一、定位相同

      當前我國的教育報刊種類繁多,競爭激烈。不同的報刊,其具體的服務職責、服務面向及報刊特點也不盡相同。有的面向普教,有的面向職教;有的側重管理,有的側重教學;有的面向高端學者強調學術性,有的面向基層一線教師強調通俗性,不同的報刊其讀者群也不盡相同。一篇文章寫得再好,只有投給適合它的報刊才能刊發。要弄清雜志的定位,才能有針對性地投稿。而要搞清刊物的定位,最好的辦法莫過于親自看看這本刊物。研究一下刊物的主辦單位、欄目的設置、目錄中的篇次、近期的熱點等等,再讀它幾篇文章,揣摩~下編輯的喜好,對照一下自己的文章,就可以確定投給哪本刊物。

      二、影響相當

      教育報刊的生命在其影響力,沒有影響力的報刊是沒有生命的。作為作者,我們首先希望自己的文章能夠發表。其次,我們希望自己的文章能在影響力盡可能高的期刊發表,但能否發表,取決于文章本身的價值。如果你的文章屬于開創性的,可以投影響力高的期刊;反之,投到影響力一般的期刊,發表的可能性很大,但文章的影響力就會打折扣。如果文章本身價值一般,投到很高水平的期刊,能被采用的可能性微乎其微。

      許多作者想當然地對名刊、大刊心生敬畏,雖有得意之作也不敢投稿。其實這種擔心是不必要的。名刊、大刊上稿不易,這是個不爭的事實,但也并非沒有“罩門”,只要你的作品有很高的思想性、藝術性、實用性,這些刊物絕不會因為你默默無聞而歧視你。名刊大刊之所以聲名顯赫,因為它們比一般報刊更重視自己的編校質量,更重視自己的形象,也更加得慧眼識文,這是它們的優點,也是它們的“軟肋”。刊物越不正規,發表作品越不容易,因為有那么多的關系稿排隊等著刊發,甚至一些刊物需要靠賣版面費來維持生存或牟利,而名刊、大刊一般不會出現這種現象。

      三、欄目相符

      通常一本期刊設有幾個欄目,每個欄目一般有相對固定的頁碼、風格。我們向報刊投稿,首先報刊必須有和我們的稿子相適宜的欄目。其次,也要考慮字數的問題。當前許多期刊編輯都是按欄目分工的,每個欄目的頁碼基本固定,換句話說,它能容納的字數是一定的。有的小欄目只有一兩個頁碼,稿子寫得太長或太短了,編輯改起來費事,稿子質量雖好,也較難采用。

      四、風格相近

      不同的期刊有不同的風格,有的強調學術性,有的則強調文章的實用性,不一而足。要盡可能地把自己的文章投給與其風格最相近的期刊。學術性強的期刊可能對文章的格式更加注意,內容提要、關鍵詞、參考文獻一個都不能少,’而一般期刊則不是那么嚴當下,盡管許多學校管理者將“科研興師”行動作為學校立校之本,但是教科研的管理常常異化為教師職稱評定,薪酬發放多少等重要法碼,根本不關心教師撰寫的論文、編寫的教材、參與的課題等研究“成果”對教育教學是否有意義、是否有實用價值,能否轉化為教育教學的現實“生產力”。從而導致教師將教育教學活動和研究活動彼此分離,并對教科研產生畏懼情結,陷入假做與不情愿做的“被”教科研的痛苦之中,最終也讓諸多教師離它而去。

      當然,不否認有很多教師搞教科研是因為興趣,因為教學實踐中有感而發,因為他們有享受寫反思文章的樂趣。也有一些教師是有深厚的理論基礎和強大的教科研能力支撐。但是,我想更多的老師們“被”教科研應該是很無奈。因為,沒有教科研文章,沒格。專業性期刊和綜合性期刊所涉及的深度不同,比如一篇關于物理教學的文章,如果文章涉及的知識比較深,可以考慮投給物理教學、((物理教學參考》這樣的專業性期刊,反之,也可以投到山東教育))這樣的綜合性教育期刊。

      五、時機相宜

      教育報干對教育教學的指導性是很強的,一般都配合教育教學實踐,因此投稿也要講究時效性。因為期刊從編輯到出版有一個周期,因此凡與教材教學相關的論文,務必于該教材施教前三個月投寄,否則,質量再高,也成了“馬后炮”。教育時評類的稿子則相反,因為這類稿子時效性非常強,過了一定時間,不成熱點了,再發稿,就成了昨日黃花了,所以這類稿子投稿要盡可能搶時間。新創的報刊,因為影響比較小,‘相對來說稿源比較緊缺,在缺稿的情況下,上稿就容易一些。有些報刊為了配合形勢或調整出版計劃而臨時征稿,這類征稿時間要求比較緊,來稿量相對就少一些,一般來說上稿的概率比較大。

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