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      大學生畢業設計中浮躁心態剖析


      2015年03月06日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      在高校本科教學中,畢業設計是高校本科教育的重要實踐性教學環節,是大學生綜合素質得到培養、鍛煉、提高的重要環節,也是學生離校前理論知識與實踐應用、創新能力與科研水平等的綜合訓練。畢業設計質量是學生畢業與學位資格認證的重要依據。而近年來,隨著高校擴招、就業壓力、實用主義、拜金思想等因素的影響,大學生心理狀況發生很大變化,浮躁心理愈加明顯,特別是大學生群體出現的盲目性、沖動型、急于求成和見異思遷等心理狀態,越來越有向大學低年級傳播的趨勢。而大學生面臨求職的同時伴隨著又要完成畢業設計,在此過程時浮躁心理的出現更加普遍,嚴重影響了本科教學最后一個階段對大學生綜合素質鍛煉和提高的實施。因此,探討畢業設計階段浮躁心理產生的原因及防治對策,不僅有利于大學生心理和綜合素質的健全,亦對當前大學生本科畢業實習的指導工作具有重要意義。

      1、大學生面臨就業時畢業設計浮躁心理的表現

      1.1學業的懈怠和對畢業設計的輕視

      大學生在面臨工作選擇,同時進行畢業設計的完成,在此過程中學習態度上的懈怠和不重視已經越來越普遍。由于大學在課程內容及能力考核方面和高中有所差別,許多學生在高中和大學低年級階段養成的良好學習習慣隨著臨近畢業而不斷喪失,表現在了許多方面,第一,意識不到畢業設計是提高大學生綜合素質和能力的必要途徑。許多學生進入畢業實習階段后,認識不到畢業實習的重要性,四處奔跑,將找工作、公務員考試、司法考試、不同省市的一些行業考試、研究生考試等放在了首位,而將畢業設計看的可有可無。忽略了畢業實習是在總結所學專業知識的基礎上,進一步結合實際問題,綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能,發現、分析、解決問題的綜合能力,以及對創新能力、實踐能力和創業精神的提高。第二,意識不到畢業設計是從學校到工作崗位的演練。畢業設計涉及到學生綜合能力的方方面面,其中的許多方面是大學生無論在今后工作還是繼續深造過程中必須具備的能力,可以看做從學校到工作崗位、從學生到職場人角色的綜合演練。比如:調查研究、查閱文獻和收集資料的能力,方案論證,分析比較和設計計算的能力,歸納整理、制作調試、獨立工作的能力;組織協調溝通能力,撰寫論文,總結提高的能力以及不斷探索、勇于創新的能力等,是學生走向工作崗位前的一次實戰演習。

      1.2不求甚解和對畢業設計敷衍了事

      畢業設計是衡量高校教育、教學質量的重要評價內容,是對大學階段理論知識和實踐技能等整體水平的綜合體現。許多學生由于當前存在的一些現實情況和不利因素的影響,在完成畢業設計的過程中缺乏深入鉆研的精神,缺乏與指導教師及同學交流討論的態度,在遇到問題時不求甚解,對教師各環節的指導能混則混,東拼西湊,無法靜下心來仔細研究,走馬觀花,以致得不到應有的鍛煉提高,這常常也是一些用人單位和研究生導師反饋回來的問題。大學教育不僅僅是專業知識的學習,同時也是學生德育教育、世界觀和認知方法的改善,對畢業設計的敷衍了事在很大程度上抑制了大學生本該在這一階段得到的益處,造成了對前期大學教育成果大打折扣。當今社會信息高速傳播,各種各樣的信息通過互聯網、書籍、報刊雜志等多種媒介快速傳播,“碎片化現象”的相應出現,讓身在校園里的大學生受這種潮流的影響,什么都知道一點,常常又是一知半解,反應到課程知識和畢業設計題目上時,不能對其進行深入剖析,全面調查研究,實踐論證,進而得到的結論膚淺,草草了事。

      1.3急于求成及對未來的盲目

      有些學生在就業、考研、工作等人生選擇到來的時候,無所適從,對自己的目標沒有明確的定位,很多人在別人專心做一件事的時候,淪落于宿舍一網吧一餐廳之間,生物鐘?混亂,總是呈現出對自己前途擔憂卻又無法靜心的茫然、浮躁心態,迷失自我。在畢業設計階段通常表現為急于追求眼前的成效和利益,做事追求“短、平、快”,用最短時間最少精力完成畢業論文,甚至弄虛作假,內心又“心無所屬,做事茫然”,目標不明確,實踐無規劃,這種應試教育帶來的強烈功利心理其實是學習上的一種投機取巧,是對國家教育資源投入的浪費。

      2、大學生面臨就業時畢業實習浮躁心理的成因

      2.1社會大環境的影響

      隨著近年來高教改革的推進、高校擴招、就業擇業機制的轉變,在高等教育生源減少、就業壓力不斷增大的情況下,大學生心理在適應這種轉變過程時,一些目標不明確、意志不堅定的學生常常會被社會上的一些不利思潮所左右,如各種實用主義、“讀書無用論”、“知識貶值論”、“家庭出身論”等外界因素干擾人生目標獲得的正效應,而對實際占主流的“實踐出真知”、“成功源于辛勤和汗水”等選擇了忽視,頹廢不安,加之社會上和就業過程中的一些不公平、各種考核門檻的提高等更加劇了這種情緒,并對曾經的付出抱著懷疑態度,人浮于事,無心做事,沒有付出對成果又想立竿見影;浮于情,心情浮躁,無默默無聞的汗水卻想海闊天空;浮于理,缺乏對道理的實踐而又顯得明悟諸多。于此同時,進行的畢業設計無疑受到嚴重影響,發揮不出大學生應有的主觀能動性和朝氣,習慣依賴導師,依賴他人,將對本科學習總結的益處和提高的畢業設計拋擲一邊。

      2.2學校管理方面的不完善

      本科畢業設計階段學生的浮躁心理產生的另一個重要原因是學校一教師一學生三位一體實施過程中的脫節。畢業設計在本科教育教學質量和人才培養中的地位和作用每一所學校都放在了足夠的高度,在質量管理、監督檢查、考核評定等各個方面對不同職能部門、指導教師及學生主體都有具體的要求,而在實際實施過程中常有各環節脫節的現象存在。第一,系部和指導教師對畢業實習重視不足,加之管理工作方法和經驗欠缺,對教師指導畢業設計監督不力,部分教師對畢業學生紀律寬松,造成了學生對畢業設計的敷衍、與教師及系部間的溝通斷層,也助漲了學生不良學風態度和指導教師的隨意拖沓。第二,學生自身對畢業論文的重要性重視不夠。目前大多數用人單位(除了一些研究機構外)看重的是各學年的綜合測評成績和表現,甚至有些單位以學生考得證書的多少來評判,使得學生對畢業論文并不重視,導致有些學生認為,畢業論文只要能交差就可以了,寫得好與不好對自己并沒有多大影響,甚至有抄襲剽竊等嚴重影響畢業設計質量和德育教育的現象出現。

      2.3大學生心態調整與自我定位的失衡

      當代大學生是青春活力、蓬勃向上的群體,容易接受新事物,但同樣也容易被不利環境影響,越來越多的獨生子女受家庭環境的影響,喪失了在艱苦環境中磨練心智的機會,所以順境時能風頭十足,而逆境下卻萎靡不前,躊躇止步。同時,也反映到了他們心理成熟階段的后移上,無法在畢業設計過程中確定合理目標,不能妥善處理樹立遠大志向和近期目標間的關系,常常在定位時盲目攀比,不能實事求是的評價自己,寧肯“臨淵羨魚”,也不愿“退而結網”,這樣,隨著時間推移,心理失衡頻繁,心神不寧、無所適從。而畢業設計是學生個體在群體環境中獨立或與他人協作完成的重要實踐活動,心理不成熟和定位失衡常使得這項重要的實踐流于形式,成了應付教師和學校的任務。

      3、減弱及避免大學生浮躁心理產生的措施

      大學生浮躁心理的產生不僅與其自身生理、心理狀態有關,也是社會環境、家庭教育和學校氛圍影響的綜合體現,面臨擇業與畢業設計的重疊,浮躁心理的出現盡管只是該階段的縮影,但不僅直接影響高等教育質量,也對大學生成長極為不利,需要各方面共同努力,特別是學校更要重視。

      3.1做好畢業設計階段心理引導,努力拓寬就業市場

      畢業設計階段的浮躁很多時候是因為自己不能正確認識自己和別人,往往過高或過低地評價,使自己陷入迷茫、躁動、急進的消極狀態中,所以此時適度合理的心理引導十分重要。通過弘揚社會主義核心的價值觀體系,讓學生進入到“求真、務實”的實踐狀態中,最終使其社會價值與個人價值達到統一。同時,發揮各學校大學生健康教育中心的作用,通過學校、院系、班集體的集中交流以及對個別問題嚴重的學生單獨溝通,平緩浮躁情緒,最終引導學生進入到畢業設計與就業等其他工作統籌合理的實踐活動中。在對畢業設計階段學生迷茫問題通過各種形式澄清和解答的同時,拓寬就業市場,采取“多形式,多渠道,遍地開花”的形式提供就業渠道,為學生提供更多的擇業機會。

      3.2積極營造良好學習氛圍,培養學生務實心態

      浮躁心理在大學生面臨學習與就業這一人生“分水嶺”時體現的尤為明顯,如何在這一時期營造良好的學習實踐氛圍,培養學生務實心態是高校仍需重視的問題。第一,樹立優秀畢業設計統籌安排的榜樣。“榜樣的力量是無窮的”,一個良好的榜樣和例子能激發學生活力和潛能,可以讓學生在這個復雜的心理時期找到一盞明燈。第二,結合教學和管理目標,合理安排畢業實習階段大學生的各項工作,使他們在靜心完成畢業設計內容的同時,又有進行就業、考研等活動的機會。第三,正視自我,合理定位。大學生要充分認識到自己的優勢與缺點,自覺加強自我修養,提高自身素質,用科學的方法和態度看待社會和自身問題,針對性地科學合理定位,淡泊名利,踏實做好畢業實習時期的各項工作,為本科學習劃上一個完整句號。

      3.3重視學生實踐興趣,加強監督管理

      “興趣是最好的老師”,大學生在選擇畢業設計題目時,根據自己四年專業學習的興趣所在,應當合理地選擇自己的設計方向,對于克服這一時期的浮躁心理作用明顯。系部和指導教師在確定題目時也應當充分考慮學生的興趣,在保證質量的前提下多與學生交流。同時,針對不同學科專業的特點,科學安排畢業設計時間,以免出現因興趣相悖而學生厭學、應付的情況。進一步提高高校教師綜合素質和職業操守,為學生展現一個嚴謹的、積極向上的研究環境,吸引他們進入其中。建立行之有效的監督機制,從畢業設計開題、中期、后期及論文寫作、評審等方面嚴格把關,發現問題及時解決,互相交流工作經驗,讓學生在輕松愉悅的環境里真正體會到交流討論、團結合作、逐步提高的樂趣,從而避免或降低由浮躁心理帶來的負面影響。

      當然,畢業階段浮躁心理的解決需要全社會、高校、家庭和個人共同的長期的努力,是一個復雜的系統工程。“千里之行,始于足下”,積極自我定位、核心價值觀的培養完善、自我調控適應能力的鍛煉、求真務實的心態等都是大學生自低年級開始就需要主動進行的,以便為就業時的遠離浮躁和資本儲備打下基礎。

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