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      本科畢業設計學術不端防治體系的構建


      2015年03月06日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      高等學校作為追求真理和學問的象牙塔,是培養學者的殿堂。因此,在本科教育中開展學術道德教育和制度建設是從源頭上防范學術不端行為的有效途徑。本科畢業設計作為本科教育中的最后一環,學分達到15—2O,幾乎占據全部學分的十分之一,非常重要。然而畢業設計環節也常常是本科生發生“學術不端”行為的主要環節之一。筆者結合近幾年本科畢業設計的管理工作,淺談一下本科畢業設計學術不端防治體系的構建。

      一、政府機構介入,完善立法

      “學術不端”行為是隨著科學在19世紀以來的迅猛發展和技術化、社會化的轉變而從以往的“個別現象”到20世紀中期逐漸顯現于公眾面前的。最初,大多數科學家認為“學術不端”行為是科學界的問題,可以依據科學界自身的自我規范來解決。隨著“學術不端”行為的愈演愈烈,學術界給公眾展示的“學術不端”行為已不僅僅歸咎于個體行為,而是學術體制問題導致的“爛桶”效應。1982年,科技發達的美國發生了哈佛大學心臟病研究者J·達爾西捏造論文數據的丑聞,此次事件促使美政府首次參與到學術不端行為的調查審理過程當中。1983年,美國公共衛生局頒布實施了“首部應對‘科研欺騙行為’的管理規定”,由此建立起一套統一有效的規章制度或處理程序。隨后美國健康與人類服務部1989年首次設立專職的政府部門(科學誠信辦公室和科學誠信復核辦公室)來處理學術不端事件,這兩個機構是美國研究誠信辦公室的前身。此后,科學家加法律顧問成為美國處理學術不端行為案件工作的一套有效組合,也使得美國政府對于學術不端事件由疲于應對改良為改進調查程序和發展預防策略。

      在我國,教育部分別在2001年、2002年、2004年和2006年四次印發學術道德建設的相關文件,明確提出學術誠信建設是科研隊伍建設的重要內容之一;科研人員和學者應正確認識學術發展繼承與創新的關系,尊重他人研究成果和知識產權。更于2006年1月成立了教育部社會科學委員會學風建設委員會以監管學術道德失范問題。

      二、設立舉報網站,加強輿論監督

      學術不端預防和治理手段除了需要政府介入及法律法規的建立,還需要社會的、文化的手段和方式。信息社會的到來,我國網民數量劇增。新形勢下,網絡輿論監督力量不容小覷,讓越來越多的公眾選擇以網絡輿論監督的方式參與國家社會事務。因此建立一個虛擬的學術討論、辯論、曝光的網絡平臺,充分發揮監督、威懾作用。政府方面可以出資建一個由政府運管的學術不端舉報平臺;民間也可以建立自己的舉報監督平臺。兩者互相彌補和配合,充分利用信息化條件下網絡傳播、匯聚信息極度方便快捷的優勢打擊遏制學術不端。

      三、本科畢業設計學術不端防治體系的構建

      (一)明確規章制度

      熟悉校規是學生入學教育中的第一步,因此高校應該制定學術誠信規章制度,并寫入校規。將學術不端的行為明確定義,讓學生能分清什么是剽竊、什么是正確引用。筆者在工作過程中,就常常遇到學生并不知道自己發生了抄襲行為,還辯護自己明明回避了。這就是對于剽竊和引用的定義認識不清,若予以明確的說明和詳細的指導就可避免“無心之失”情況的發生。

      (二)成立研究機構

      在高校內成立學術誠信中心,為本校學生開設誠信教育課程,從誠信教育的方方面面進行剖析。1906年由芝加哥大學的一批資深編輯撰寫的《芝加哥手冊——寫作、編輯和出版指南》一書首版[91。該書囊括了幾乎學術寫作和編輯所涉及的各個細節。近兩年的問卷調查顯示,95.3%的學生不知道學術寫作為何物,覺得和寫日記及網絡隨筆差不多。90.9%的畢業設計指導教師表示畢業論文的修改是萬分頭疼和無奈的,口語化、抄襲、格式凌亂是主要問題。應通過開設相關課程,進行系統的講解和教授,并將其應用到課程論文寫作上,以此得到長足嚴謹的學術培訓。

      學術誠信中心除了為學術誠信教育和學術能力培養方面服務,還可以作為高等教育機構之間進行信息交換的公共平臺,和其他高等教育機構交換和共享關于學術減信的信息與資料,如成功的政策法規、執行程序和研究成果,以及相關誠信教育方案和誠信教學課程建設,最終實現互利互惠。

      (三)設立學術委員會

      在高校內部抽調無行政職位的教授組建學術委員會,即在高校內部建立針對學術不端問題的專職部門,從而在高校治理學術不端行為上發揮能動作用。其功能有三:一是結合學術誠信中心的研究結果,負責制定和完善學術不端行為懲罰制度;二是負責接受關于學術不端行為的舉報和監督教職員工和學生的學術活動;三是負責介入學術不端行為的調查取證工作;四是負責落實對于學術不端行為的處罰工作。

      (四)加強學術能力鍛煉優勢

      僅僅知道什么是學術誠信以及為什么要遵循學術看齊,誠信,對于學術能力培養是不夠的,需要進行學術能力培養。如將學術誠信教育應用到學科競賽、參與科研項目、論文發表等實戰中,不斷地鍛煉學術研究、學術寫作和學術編輯等能力,做到“知行合一”。讓學生在各種活動中通過自我管理,一方面在內心建立責任感,從而自我約束,規范自己的學術行為;另一方面形成大家互相臨督的氛圍,促進正確的學術道德觀念和學術習慣的養成。

      (五)開展學術誠信監控

      本科畢業設計開始于第七學期,位于本科教育階段的尾聲。學術誠信教育若開始于此時將收效甚微,因為沒有前三年的學術誠信教育和學術寫作能力的培養,學生或已經養成了散漫的學術態度,甚至已經形成抄襲的風氣。因此僅僅半年之功是無法有效解決大批畢業生的
      學術誠信教育。所以,之前所述的學術減信入學教育、課程學習和學術寫作鍛煉便顯得尤為重要。應該說,通過前三年的學術誠信教育和學術寫作鍛煉,畢業設計是顯示學術誠信教育的果實。于學校畢業設計管理層面來講,仍需要做到以下幾點,從而更好地對畢業設計學術誠信實施監控。

      1.建立學術不端懲罰制度。學校層面統一制定學術不端懲罰規定,學院層面輔之以具體操作規范。學校可以將畢業設計的學術誠信與學分獲得甚至能否畢業進行掛鉤,若發生了嚴重的學術不端行為則不能獲得或延期獲得本科學位證書。

      2.引進學術不端檢測系統。學校通過引進技術手段,如引進大學生學術不端檢測軟件系統,在本科畢業設計結束階段對畢業論文及相關部分進行抽檢,起到一個威懾作用。學院層面則可以組織學生利用網絡資源進行自我排查。畢業設計開始階段,便全校范圍內公布學術誠信制度,提醒參加畢業設計的學生,同時督促其指導教師,嚴格把關畢業設計的實施和論文的寫作。

      (六)構建學術誠信體系

      綜上所述,本科教育學術誠信體系的構建是個系統過程,需要從制度、經費、教學資源、師資上給予多方支持,在此基礎上構建一個嚴密而又循環開放的框架,讓大學生明白什么是學術誠信,為什么要遵循學術誠信,怎么做到學術誠信;讓教師清楚如何開展學術誠信教育,教授學術誠信理論、學術研究方法和學術寫作技巧,做到“授之以漁”。

      學術不端行為給科學技術社會化所帶來的負面影響,是一個社會問題,單靠科學自身的力量已經不足以應對,需要靠全社會各方面的力量來監督和解決。首先,建立統一的管理結構并輔之以一套法律法規。通過法制來明確政府機構與高校、科研機構以及其他學術團體的權利和義務。其次,設置權威的研究中心。此研究機構在研究資金、規模、理論高度和學術資源獲取上具有一定優勢,和國際同行保持交流,即不斷向同行的先進水平看齊,同時保持本土特點。再者,發揮高校的能動作用。高校不斷要完善學術誠信相關制度,還要完善校內機制,同時開展學術誠信教育。讓整個制度運行起來,發現問題,分析問題,保持開放的態度,虛心交流學習,不斷完善機制。

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