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      提高本科畢業論文質量亟待解決的四個問題


      2015年03月07日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      我國高等教育大眾化的一個直接后果就是大學本科畢業論文質量的直線下降,并引起大學本科畢業論文存廢之爭。大學本科畢業論文不管是存還是廢,但大學本科畢業論文質量的下降已是一個不爭的事實。要提高本科畢業論文質量,我們亟需解決以下四個方面的問題。

      一、論文性質的認識模糊化

      教育部2004年在《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》(以下簡稱《通知》)中認為:“畢業設計(論文)是實現培養目標的重要教學環節,通過畢業設計(論文),要培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質,要培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神等。同時,畢業設計(論文)的質量也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據”。據此,有少數學者對本科畢業論文的性質進行了探討,并形成兩大觀點,即課程觀和綜合性考試觀。

      課程觀把本科畢業論文看作是一門課程,要教會學生如何運用所學的各類知識、方法來從事研究和寫作;綜合性考試觀則認為本科畢業論文不是一門課程,而是對大學教育質量的一種綜合性考試。徐建邦教授從形成一篇合格的本科畢業論文所需要的知識、方法、能力和社會道德的角度進行了詳細分析,從而有理有據、順理成章地得出本科畢業論文不應該是一門課程而應該是對大學四年整體教育質量的一種綜合性考核的結論。本人贊同徐建邦教授的觀點,因為他不但突破了教育部規定的局限,而且更具高度和切合本科畢業設計(論文)寫作和考核的實際。本人根據自身多年指導本科畢業論文的經驗和其他同事的感受,都覺得僅僅靠指導教師個人在論文寫作的幾個月時間里就讓學生寫出一篇合格的本科畢業論文,實在是心有余而力不足。一則,學生普遍呈現出缺乏論文寫作的基礎知識、專業知識和基本的提出問題、分析問題、解決問題的能力,缺乏基本的專業論文寫作方法和技術工具,而這些必備的知識、能力和方法是一個長期的學習和積累過程,非幾個月時間就能完成的;二則,學生因考研考公務員和找工作等事宜,導致他們真正用于論文寫作的時間和精力常常低于學校規定的3個月以上的時間,如黃春梅(2006)對武漢三所高校的調查結果顯示有72.5%的學生用于畢業論文寫作的時間低于3個月;另外,指導老師都有自己的相對較窄的研究方向,只熟悉自身研究的相關領域,對其它領域則比較陌生,無法很好地指導不熟悉的選題。我們必須認真研究導致本科畢業設計(論文)質量降低的各項原因并從中找出根本性原因,只有抓住了根本原因,我們才能從根本上解決本科畢業設計(論文)的質量。而對本科畢業論文性質的正確認識是從根本上提高本科畢業論文質量的前提,遺憾的是我國相關管理部門和學界真正對本科畢業論文的性質進行認真研究的不多。因此,學界應該百花齊放、百家爭鳴,從不同角度來探討本科畢業論文的本質,并達成公認的權威認識,在此基礎上,解決主要矛盾,以從根本上提高本科畢業論文的質量。

      二、指導“空心化”

      一是選題指導任意化。首先,學生在院系公告的選題范圍內自己確定題目,院系按學生所在班級和學號順序隨機地平均分配給各系教師,而不是根據教師的研究方向與學生所選題目的相關程度來分配學生,這樣必然造成學生選題與指導教師研究方向“貨不對版”的現象。然后,學生與指導教師共同商討以確定最終題目,但對學生的選題范圍基本上不做更改,只是對題目做微調。在這一階段,指導教師本來可以發揮應有的指導作用,但常常因期末繁忙,加之指導學生人數較多(很多教學型本科院校的經管類專業,一個教師平均每年需要指導12人左右,有的甚至高達l5人),在一人一題的原則下,無法給每位學生提供不同的題目。這樣,只能由學生自己選好題目,送指導教師審閱,指導教師只要覺得題目不太陳舊,一般就認可,有的甚至覺得什么題目都可以。最后,開題報告由指導教師審閱簽名即可,沒有進行任何形式的開題。

      二是寫作指導形式化。由于學生普遍缺乏專業論文寫作所必備的基礎知識、專業知識、基本方法、各項能力和道德等基本素養,而且學生自身對畢業論文不夠重視,寫作態度不端正,不愿意下功夫來完成畢業論文。指導老師費了九牛二虎之力對其論文初稿進行認真的審閱并提出了詳細的修改建議,但學生卻沒有認真對待,修改稿依然如初,甚至提交另外的一篇論文給老師,讓老師做選擇,久而久之,老師也就心灰意冷了。再加之學校管理上存在監督流于形式等問題,如檢查時注重各要件形式上的有無和論文排版格式是否合規等外在形式,而對論文的具體內容則無暇顧及。以上兩方面的原因,導致指導教師以應付學校檢查為重,注重論文外在形式而非論文實質內容的指導,造成指導空心化。

      因此,提出以下幾點建議:一是適當增加實踐指導教師,以擴大選題范圍尤其是可增加一些實踐性強的選題;二是加強學年論文的管理和指導,并使畢業論文與學年論文有機聯系如畢業論文的選題與學年論文選題相近甚至可以是同一個題目,使學年論文真正能為畢業論文的寫作打下良好的基礎。

      三、管理形式化

      自教育部2004年的《通知》之后,各級教育行政管理部門加強了對本科畢業設計(論文)工作的考核和評估,如在教育部2006-2007年組織的本科教學質量評估指標體系中,本科畢業設計(論文)的質量就是其中的一項重要指標。為此,各高校紛紛采取措施,加強本科畢業論文工作各環節的管理,如延長畢業論文寫作時間,加強對論文指導教師的管理、規范論文寫作流程和制作要求、嚴格論文成績考核等有的高校還出臺了一些創新的、特別的政策措施。例如,南京財經大學國際經貿學院規定,本科畢業生論文答辯前,要進行誠信宣誓,聲明“本人的畢業論文由自己獨立完成,無抄襲,文中引用、借鑒之處已作說明”。盡管各高校對本科畢業論文的管理制度已比較完善,本科畢業論文的舌量也確實較之前有較大的改善.伯是,實際運作效果比預想的還相距甚遠。究其原因主要是各院系及相關管理部門(包括各級教育行政管理部門)對本科畢業論文性質的認識不清,對論文各環節的監管和考評都注重于論文的外在形式,如題目重復率、排版格式、指導己錄和答辯表各欄目是否填寫完整等,忽視對論文結構和內容等質量的評判,答辯也是走過場,很少出現學生畢業論文答辯不過的情況。

      因此,建議各級管理部門對畢業論文的監管真正落到實處,遵循畢業論文寫作的客觀規律,從大學本科四年的整個階段來調整教學計劃,從一開始就注重學生寫作能力的培養;到了論文寫作和考評階段,則注重論文結構和論文內容等質量的指導與考核,還不僅僅是外表形式的要求,對質量不合格的畢業論文一律打回修改或重寫,直至合格為此,否則取消獲得畢業證書或學位證書的資格;對指導教師設立獎懲制度并做到獎罰分明,對因所指導學生畢業論文不合格的老師或學生反應強烈的老師,學校一定要采取批評教育、罰款甚至更加嚴厲的措施。

      四、選題求大化、方法單一化

      綜觀歷年本科畢業論文的題目,近70%的選題大而空,如會計專業常常出現的會計職業道德問題研究、所得稅會計問題探討、公允價值應用研究、內部控制問題研究、中小企業融資問題研究等題目。高校一般對本科畢業論文的字數要求在5千至1萬之間,對于大而空的題目,學生可很輕松地從網上下載幾篇同類文章甚至是教科書,然后整合它們的結構,再東拼西湊,一篇“象樣”的論文就大功告成。而小而具體的題目或者是實踐性強的題目或者是結合實習單位的案例,一則學生可具體參考的資料少,二則需要學生非常熟悉相關內容并有自己的想法和判斷。相比較大而空的題目,自然難度要大些,至少需要學生收集更多的資料并加以認真分析后才能形成自己的論文結構體系。但這樣的題目更適合本科生的畢業論文,因為本科階段就專業知識而言,僅僅學習了本專業的基礎知識、基本原理和具體實務。結合具體實務并運用基本原理去分析和解釋實務中的案例或具體問題,對學生來說更有意義,能真正培養他們提出問題、分析問題和解決問題的能力,真正有利于培養他們的創新能力、實踐能力和創業精神。同樣,綜觀本科畢業論文寫作所運用的方法,幾乎千遍一律地采用規范研究方法,很少見到有采用統計分析法、案例法、實地調查法和問卷調查法等實證研究方法的。這主要與本科階段很少開設有助于學生從事科學研究的文獻檢索、統計分析方法、調查方法等工具性課程有重要關系。

      因此,建議本科畢業論文的選題要恪守小的原則,要“小題大做”,以解決實務中的小問題為主;同時建議專業教師在平時的教學中向學生介紹本課程的前沿知識和值得研究的問題,尤其是實務中需要解決的一些問題,為學生以后的論文選題提供參考;建議在本科課程設置中增設有助于專業論文寫作的工具性課程,并在不違反修課順序的前提下盡早開課,為學生的論文寫作提供必要的工具和方法。

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