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      指導森林培育學本科畢業論文的幾點體會


      2015年03月11日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是高等學校畢業生在畢業前經過研究本學科、專業的學術、理論問題,或運用相關理論來分析解決問題所撰寫的學術論文或學位論文。這是本科教育整個教學過程的重要環節,也是提高和檢驗本科教學質量的重點。森林培育學是一門實踐性很強的學科,是林學專業的主干課程,在林學專業本科生綜合能力培養方面發揮著重要的作用。因此往往也是林學專業本科生畢業論文首選的研究方向,如何做好林學專業本科生畢業論文的指導工作也就成為擺在森林培育學課程教師面前的一項重要任務。下面就此問題與同行們交流幾點體會。

      1、使學生明確畢業論文教學環節的目的意義

      本科畢業論文教學環節的主要目的是要求即將畢業離校的本科生通過科研實踐來掌握基本的科學研究方法,它既是對前一階段理論知識學習的檢驗,又是為將來從事科學研究工作作準備。但是,在多數畢業生中只知道畢業論文工作是畢業前的一個必須的教學環節,而并不真正理解它的函義,因而往往把它當作一門必修課來對待,持等待和觀望的態度,甚至有的學生認為這是一個純粹的實踐環節,在這個環節里,主要的任務是向老師學習1至2項實用技術,為將來畢業找工作做準備。例如,我院林學本科2000級的一個學生曾經向我們提出要求在畢業論文階段學會桉樹組織培養技術,以便畢業后到外資林業公司的大型苗圃任職。針對這種情況,我們組織學生溫習了林學專業本科培養方案,開展了畢業前為何要進行畢業論文研究工作的討論,使學生們明白,作為一個即將畢業離校的本科生不同于一般的專業技術人員,他是一個準科技人員,必須掌握基本的科學研究方法,學會綜合運用所學知識獨立分析、解決一般工程技術和生產實際中遇到的問題。這僅僅靠掌握1、2項實用新型技術是遠遠不夠的。從而使學生們明確了學習的目的,調動了他們的科研積極性。

      2、在科研選題中精心組織和引導

      在科學研究過程中,學生們很容易認為解題是科學研究工作中最為重要、最為復雜、最為困難的環節。當他們進入畢業論文工作階段時,往往急于進實驗室(地)做實驗,而對做什么,如何做卻知之不多,甚至有的學生認為,做畢業論文就是幫老師的科研課題打工,教師叫干什么就干什么就可以了。在這種情況下,學生的科研工作顯得非常被動,更談不上激發他們的科學創新意識和創造能力。

      愛因斯坦曾經說過:提出一個問題往往比解決一個問題更重要,解決問題也許僅是數學上的或實驗上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,卻需要有創造性的想象力,并且標志著科學的進步。因此,我們覺得在本科生的畢業論文選題中,應該精心組織和引導。對于學習基礎好的思想活躍的學生,針對他們的愛好和特長,向他們提出若干問題,讓他們去思考,然后在老師的指導下自主選題,這樣不僅可以激發他們的創造性思維,閃出智慧的火花,而且工作的積極性也很高。例如在向學生講授根瘤菌的生物固氮作用及其應用技術時,一位思維活躍的學生提出“能否將生物固氮技術應用到南方特產水果龍眼、荔枝的栽培上”。我們告訴他非豆科農林植物的共生固氮目前仍是一個世界難題,但在豆科造林樹種上應用則不僅可行,而且前景是非常廣闊的,目前生物固氮技術在林業上的應用研究很少,你可結合南方主要造林樹種來做文章。于是該學生查閱了大量資料,選擇了優良相思樹種接種根瘤菌育苗對比試驗課題,并召集了3個同學對不同相思樹種接種不同根瘤菌的生長效應、固氮效應和改良土壤效應進行了研究,取得了很好的效果。

      但對于一般的學生,指導老師根據自己的科研工作,設計一定深度和難度、工作量飽滿的題目供學生選擇,則是畢業論文教學環節中經常的工作。由于本科生畢業論文工作時間較短,而林業科研不僅周期長,而且常常受季節的限制,因此選題不宜過大、不宜過難,應從大處著眼,小處著手。即選定論文題目既要大致符合本專業科研選題的基本原則,又要能在規定的時間內完成。然后根據每個學生的所學優勢加以引導,以達到提高教學質量和順利完成教學工作的目的。

      3、抓好文獻綜述環節

      文獻綜述不僅是科研選題的需要,也是寫好學位論文不可缺少的部分。通過文獻綜述,熟悉國內外對這個課題的研究發展歷史及當前的研究動態,在這個課題范圍內充分了解和掌握哪些問題已經得到解決,是如何解決的;哪些問題正在研究解決;在科技文獻中,作者們提出了哪些尚待解決的問題。在此基礎上選定的題目,才能使學生自己增強信心,思路清晰,少走彎路,獲得成功,從而使研究的內容具有新意,同時也使學生知道該做什么,采用何種方法和手段去做,有目的有計劃地查閱有關知識和培養有關技能。

      在這一環節中,指導老師的責任不僅僅是叫學生上圖書館,還應該提供一些主要的線索和充分運用科技檢索工具進行查新。在指導和檢查學生查閱文獻、收集與課題有關資料的同時,應該組織學生進行研討,指導他們對資料進行綜合分析、加工、管理和利用,必要時應進行實地調查。例如,在指導2名學生進行雜交松組培技術研究的工作時,由于裸子植物的組織培養難度較大,成功的例子不多,因此,我們不僅向學生介紹了馬尾松、濕地松組織培養的經驗,而且要求學生盡可能通過國內外的檢索數據庫收集與松屬樹種組織培養有關的資料,分析其中成功和失敗的原因。同時帶領學生到引種雜交松成功的林場,調查雜交松的生物學特性,到有關苗圃,了解采穗圃中雜交松母樹的萌芽能力以及插穗生根能力。使學生了解到盡管松屬樹種的頂端優勢很強,不容易萌芽和生根,但對于從澳大利亞引種的雜交松,其萌芽能力和生根能力是比較強的,只要措施得當,對其進行組培仍有成功的希望,從而增強了學生的信心。后,通過不同培養基配方。不同外植體處理及不同培養條件的篩選,成功獲得了完整的組培小苗。

      4、注意學生綜合能力的培養

      畢業論文是考核畢業生能否畢業和授予相應學位的重要依據,要求培養學生理論聯系實際的工作作風和嚴肅認真的科學態度,培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場、觀點,綜合運用所學的科學原理、方法,開展學術理論研究,獨立分析、研究和解決一般工程技術和實際問題;提高學生外文及計算機應用水平,訓練科學實踐、社會調查、查閱文獻資料、文字表達等基本技能;培養創新意識和創新能力,使學生獲得工程設計和科學研究方法的初步訓練。因此,畢業論文教學環節不僅僅是完成幾個實驗和寫出一篇論文的問題,而且要使學生的綜合能力得到訓練和升華。在能力訓練方面,我們覺得思維能力、實踐能力及綜合分析能力尤其應該加強。

      青年學生一般都具有求知欲強、興趣廣泛、想像力豐富、活潑好動的特點,由學生自己設計、自己組織的課題,學生可以充分發揮自己的主觀能動性,創造性地完成研究任務。因此,教師要注意培養和發掘學生的思維能力,拋開平時滿堂灌的傳統教學教育思想,給學生留有足夠的思維空間,鼓勵學生大膽發表自己的看法,對于各種“異想天開”不要輕易否決,鼓勵他們多思考并加以引導,如本文前述的生物固氮技術應用一例,就能發掘具有這方面能力的學生,使他們的科學思維得到訓練。

      完成畢業論文的研究工作,學生必須要有較強的實際操作能力。盡管學生在以前的課堂實驗中已經做過某些實驗,但有不少學生是按藥單抓藥似的照實驗指導書機械地進行,實驗完后仍糊里糊涂。同時,課程實驗通常是單個地進行,與科學研究的系統實驗有很大的距離。因此,在指導畢業論文時,教師必須要求學生根據研究的需要和相關的科學原理作出一整套的試驗方案,在弄清楚每個實驗的目的、原理、方法和步驟的基礎上,要求學生獨立實踐,大膽操作,在實驗過程中注意觀察實驗現象,詳細記錄數據,并盡可能用計算機處理數據和建立模型,使學生的實際操作能力得到進一步的提高。

      綜合分析能力是解決問題的關鍵,如果做了大量的實驗,獲得一大批數據而不會運用所學的知識進行綜合分析,得出科學的結論,則學生寫出來的畢業論文只相當于數據的羅列而無新意。森林培育學是林學專業的主干課程,涉及土壤、氣象、生態、遺傳及植物生理等多門學科。因此,學生在做森林培育學畢業論文時,必定要遇到這些學科中的某些問題或現象。這時,如何運用這些學科中的科學原理來解釋實驗中遇到的難題則是對學生的一大考驗。此時指導老師的答疑不應局限于本門課程所要解決的問題,更應引導學生去復習有關學科的知識,把單個的、偶然的事件與整體聯系起來,找出其因果關系,得出正確的結論。例如,學生在做接種根瘤菌的盆栽試驗時,測得某菌株接種后,根瘤的固氮酶活性很高,說明其固定大氣氮的能力較強,據此,該菌株固定大氣氮就應該較多。但學生在測定該處理的苗木葉片和盆土的含氮量時發現二者的含氮量并不太高,應該如何解釋這一現象呢?這個問題如果僅就苗木葉片和土壤的含氮量兩個孤立現象就事論事,自然不好解釋,然而,當我們把試驗的每一盆看作一個小小的生態系統,在這個生態系統中,氮素的循環是從土壤——苗木——土壤,但是事實上這不是一個封閉的系統,因為根瘤菌固定大氣氮,向系統輸入了氮素,與此同時,迅速生長的苗木消耗了大量的氮素,雖然局部(葉片)的含氮量不太高,但由于苗木的總生物量最高,其所含的總氮量是增加的。根瘤菌固定的氮可以向土壤中釋放增加土壤的含氮量,而土壤中的氮也可因降雨和澆水而流失。因此,對這個生態系統的氮素循環,不僅考慮原有的總量、輸入量,還要考慮其輸出的量及苗木總的消耗量,從而得出更合理的解釋和正確的結果。通過這個例子的綜合分析,使學生受到了啟發,在后來的論文寫作中能較好地融入了其它學科的科學原理和觀點,完成的畢業論文邏輯性和條理性也較強。

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