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      從畢業答辯談大學生素質教育


      2015年03月16日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業設計是學生在校接受培養的最后一個教學環節,是學生綜合運用、鞏固基礎理論、專業技術和專業知識的必要手段,同時也是對學生在校所學知識和各方面能力的綜合檢驗。通過畢業設計,能夠檢查學生對所學知識掌握的程度,能夠提高學生解決問題的能力和獨立工作的能力并能掌握工程設計的一般方法、步驟。而畢業答辯既應能將學生對所學知識掌握的程度表現出來,又應能體現出其應用知識的能力和綜合素質。社會的發展,要求高校培養全面適應21世紀需要的基礎扎實、知識面寬廣、能力強的高素質人才。對我院近幾屆大學生畢業設計及畢業答辯進行反思和分析,其素質狀況并不盡人意。

      一.我院大學生素質狀況

      1.全體大學生個體差異性太大素質教育的原則之一就是全體性和全面性,而工科大學生素質差異性很大,這在畢業答辯中表現得淋漓至盡。我院確有一些同學經過四年的大學學習和各方面能力的培養鍛煉,綜合素質及能力令人佩賀,擔任過學生干部的同學表現尤為突出。而也有一步分同學著實令人擔憂,其表現能力很差或心理素質很差,有的同學只是讀死書,缺乏創新思維。總之,同學之間隨同是在一個教室上課,但畢業時其素質和能力相差懸殊。

      2.在思想品質方面,目前大學生相當一部分是獨生子女,加之中學階段的教育片面追求生學率,學生缺乏為人民服務的崇高精神與無私奉獻精神,缺乏任勞任怨的敬業精神,缺乏社會公德與尊敬師長意識。

      3.同學們已經初步認識到掌握更多科技知識的重要性,他們有了學習高科技知識、交叉學科知識的愿望,但由于受中小學應試教育的習慣影響,相當多的同學還不能主動地付諸實際行動,學習還是一種應試學習,缺乏主動深入學習教學內容和創新意識。

      4.知識與能力分離較嚴重。中學階段只重視知識的傳授,致使已成人而獨立生活的大學生能力較差。主要表現在動手操作能力差、創造力差;就交往能力看自控能力差、缺乏合作精神、消費能力有盲目性,甚至過早追求高消費,這也表現出了他們缺乏對家庭和社會的責任心;從心理品質上,缺乏抵抗挫折的能力、缺乏適應能力與自立能力、依賴性強、自我生存能力差。

      二.工科大學生應具備的素質

      我們稱的素質,是一個綜合性的概念,是以個體的先天懔賦為基礎,在環境和教育的影響下同步形成并發展起來的相對穩固內在的人的整體質量水平,也即人的諸種屬性的綜合。大學生素質也就是大學生品質,是大學生在思想品德、文化科學、勞動技能、身心狀況等方面對客觀世界的適應和改造的綜合能力。21世紀必然是科技高速發展、生產力突飛猛進、國際政治經濟競爭激烈、國際間的合作與交往頻繁。開放性、合作性、競爭性必是21世紀的顯著特點,這決定了21世紀的工科大學畢業生要具備以下幾方面素質:

      1.在政治思想品德方面 首先必須有高度的政治思想覺悟,熱愛我們國家和民族,擁護中國共產黨和社會主義;具有為人民服務的愿望和健全的人格。在道德修養方面,應尊重他人,誠實守信,先人后己,自覺遵守社會秩序和公德;具有求實的踏實作風和敬業精神。敬業精神是職業道德的核心,例如,生產企業的生產效率、產品合格率、改革新發明都同生產者的思想覺悟與敬業精神緊密聯系,只有思想品質素質高的人才會在各自的工作中作出突出的成績。

      2.在文化科學知識方面 工科大學生作為工程技術領域的技術人才,不但必須掌握高科技的現代化科學知識,還要求具有寬廣的綜合知識基礎;既要求重視理論知識,又要求重視應用知識,也即要求具有理論知識與應用知識的結合和知識的綜合化;同時必須有一定的人文科學知識和社會知識及現代化管理知識。

      3.在能力方面 知識是能力的基礎,能力的本質是對知識的應用。工科大學生在獲得知識的同時,更應注重下述能力和素質的培養:(1)創造能力和開拓進取精神,具有立足于本職工作基礎上的創造思維與創造力。(2)學習能力,現代社會的發展,要求從業者必須不斷學習,才能跟上發展步伐,因此,大學生必須具備自學的能力,學會高效率的學習方法。(3)勞動技能和小組合作技能。(4)交流技能、管理和領導才能,會系統的觀點看問題和多學科視野。

      4.在身體素質方面和心理素質方面 健美的體魄、健壯的體格是大學生完成學業的基礎,也是在工作崗位上適應繁忙勞動以及適應社會發展繼續學習的保證。大學生從身體上和心理上都必須增強對外界環境的適應能力和運動能力,養成良好的生活衛生習慣;將來工作中各方面的激烈競爭,充滿著困難與挫折、成功與失敗,要求大學畢業生必須有堅強的意志、拼博精神,有良好穩定的心理素質,這是獲得成功的必要條件。

      5.在審美素質方面 工科大學生應具備自然美、藝術美、和社會美的基本知識及正確的審美觀念、健康的審美情趣、較強的審美能力。例如審美的感受能力、欣賞能力、判斷能力、美的表現能力和創造能力等,有了這些,才能在科學知識的學習過程中審感各學科中的科學美。科學美是以事物的內在結構的和諧和秩序而具有的理性美,它是自然美、藝術美更深層次的美,接觸和感知它需要高度的理解力和相象力,從這個意義上說,科學美感是人的創造力和理解力結晶的產物。因此審美素質的提高有助于工科大學生對科學知識的深刻理解和創造性思維的形成。

      三.提高我院大學生素質主要途徑淺見

      1.充分發揮各科教師的主導作用

      素質教育的主體是學生,而教師應起主導作用。工科院校教師的專業性強,如何充分發揮教師的主導作用至關重要。首先提高教師的師德水平和對實施素質教育的自覺性,教師的主導作用來自思想認識,教育行為的轉變來自教育思想的轉變。素質教育的內涵規定它不可能是短期見效的東西,甚至看不出某種素質水平是哪一個人的勞動起了作用。因此素質教育不是教師個人成功的階梯,它的實施很大程度上依靠教師的事業心和責任感,它要求教師以對祖國對民族的熱愛、對人民的負責、對教育事業的奉獻精神來工作,這是高尚師德的體現;其次,素質教育過程也是遷移默化的過程,教師本身的各種素質直接影響學生,言傳身教、雙管齊下更有效,因此,必須穩定教師隊伍,不斷提高其自身素質。工科院校的教師多由各理工科院校畢業,他們確有扎實的專業知識和教學技能,但又沒有受過師范院校培養從事教師職業人才的訓練,沒有系統學習過心理學、教育學、教育心理學及各種教學方法,加之缺乏生產實際的鍛煉,顯然不能適應工科大學生全面素質教育的要求。這就要求教師不斷學習新專業知識的同時,還要不斷學習這方面的知識。而目前,由于教師缺編,教師的工作量普遍偏大,在加上科研等其它非教學活動,教師很少有精力去顧及素質教育方面的思考。因此學院應對教師的管理上提供一個寬松的氛圍,使他們有精力去考慮培養學生綜合素質的教育方法和途徑。

      2.目標到人,因才施教,提高全體大學生綜合素質

      高等院校的學生雖然是經過統一高考入學的,但由于學生初始的學習條件、學習環境、生活環境不同,在學習態度、學習方法、知識基礎及理解力以及思想和道德水平各有差異。升入大學,離開父母,如果不注意這些差異則會造成兩極分化,特別不利于能力素質差的同學進步,而素質教育的原則之一就是全體性。因才施教,目標到人的培養方法,側重于分析學生學習中存在的各種問題,針對性地采取相應措施。例如,針對表達能力差、膽卻的同學,應有意識地鼓勵他們去參加公開場合的講演,比賽等,當然這對所代表的班級單位成績會有影響,但卻鍛煉和培養了學生的能力;而對思想道德修養欠缺的同學,一方面進行耐心、細致思想工作的同時,讓他們多參加獻愛心、服務志愿者活動并對他們的進步及時鼓勵表揚,提高其思想認識水平和道德素質。我院學生工作作了大量提高學生素質方面的工作,例如創辦“跨世紀人才學校”、“優質工程建設”等,這些工作再與各任課教師相配合,因才施教、有目標有重點地培養效果會更好。

      3.進一步加快和加大課程體系的改革速度和力度

      為使學生成為品德高尚、既懂技術又會決策、具有高度適應性和創造性的高等工程人才,教改的速度和力度必須加快和加大,必須建立體現大工程觀念的新型課程體系,進行整體框架結構性的改革,而不能只在原有的框架內,進行一門一門課程的局部優化。北京科技大學牽頭的03-32課題“材料類專業人才培養方案及教學內容體系改革的研究與實踐”成果值得借鑒。他們打破傳統課程體系的“三層樓”結構(基礎課-工程技術科學基礎課-專業課),建立的新課程體系按“二層樓”建構,并進行綜向和橫向整合。新課程體系“底層”為共同基礎課的三個模塊直接面對所有專業的工科本科生;上層為拓寬了的專業構筑的專業平臺,設置“專業主干課”與“專業方向課”,使基礎化與通識教育既有相通之處又相區別。學生們要學習專業主干課,并接受一定的專業訓練,但專業訓練僅把專業知識作為一種載體,培養學生的實際工程能力而并非針對學生畢業后的擇業需要。這種并行結構的課程體系既加強了數理基礎,又加強了工程意識的培養,改變了原來數理基礎課程只是為后續課程服務的工具課程,使其最終目標不是僅為專業課服務,而是從培養學生科學素質的出發,使其成為實施終身教育和學生接受高新科技挑戰的基礎。

      4.注重人文素質教育及第二科堂和社會大課堂訓練的實效

      首先,現在雖已廣泛認識到對工科大學生進行人文素質教育的重要性,但在操作上只是流于形式,僅在學生的培養計劃中加入幾門人文社會科學課程,這遠遠不夠。人文教育的關鍵在于人文精神的熏陶,其目的在于人文精神的內化,應注重人文社會科學課程的實效,也不一定非安排某門人文課,但可通過請專家名人講座等多種途徑感化學生,讓學生真正聽進去、學到手。還應注重教室外的文化,例如大學生寢室文化,寢室是大學生生活、相互交流的主要場所,他們共同生活過程中所形成的環境和氛圍具有強烈的感染性、傾向性和動態性。良好的寢室文化有利于大學生的學習及其全面發展,有利于大學生保持良好的、健康的精神狀態、有利于其提高自身素質和能力,反之,會影響其學習和生活。

      其次,注重軍訓、公益勞動、各種實習環節的實效。軍訓、公益勞動等環節是大學生綜合素質教育必不可少的環節,其活動的實效應引起教師和學生的重視,通過這短短的兩周時間活動,養成良好的生活和衛生習慣并影響其整個四年及今后一生的學習和生活,也即使其受益終身。生產實習、畢業實習是學生工程實踐培養中十分重要的環節,但由于受實習經費等各種原因真正在現場實習的學時數在下降;畢業設計則由于涉及面太窄、涉及相關學科知識和實驗條件不允許等原因,許多學生有應試走過場的感覺,畢業設計應面向工程、面向社會、置身于工業發展的大環境中,提倡學、研、產結合,一方面利用和企業的聯系開辟更多更好的生產實習基地、提高生產實習水平,另一方面接受活結合來自企業、實際的具有水平的工程課題作為畢業設計課題,提高這些實踐性教學環節的實效。

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