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      加強過程質量監控,提高高校英語專業本科畢業論文質量


      2015年03月17日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      當前普通高校的畢業論文質量普遍受到學者和研究者的關注,而且研究者對于畢業論文方面的研究數量也不少。比如周西亮等人研究了提高理工科畢業論文質量途徑和方法;張軼前對畢業論文的摘要進行了樣本對比研究;黃波對于提高本科英語教育專業畢業論文(設計)質量進行了實踐和探討,提出了對于指導老師從管理制度上進行更多地問責制作法和同行專家評議以及指導老師和評閱教師進行雙指導和雙監督的意見。張對畢業論文表達了更多的擔憂和憂慮。對于高校英語專業這一特殊對象的研究似乎較少,對于畢業論文的整體研究和整體質量研究似乎更少。本文重點針對高校英語專業本科論文質量問題,從畢業論文過程出發,以畢業論文任務為中心,以影響畢業論文質量的相關因子來全面分析和剖析影響高校英語專業本科畢業論文質量問題,并結合實際情況提出一些實踐性的觀點和看法,以期探索一條提高專業本科畢業論文質量之路。

      1.英語專業畢業論文質量標準解讀

      新的《高等學校英語專業教學大綱》(以下簡稱《大綱》)自2000年頒布并在全國高校實施以來,對教學有著綱領性的指導作用和重要的參考價值,“是高校英語專業組織教學、編寫教材與檢查教學質量的依據”。而檢驗和衡量培養高校本科畢業生質量優劣的一個重要方面,就是學生撰寫的畢業論文質量的高低。《大綱》是把畢業論文放在測試與評估中來要求和建議的,“畢業論文一般應用英語撰寫,長度為3000—5000個單詞,要求文字通順、思路清晰、內容充實,有一定的獨立見解”。

      對于評價高校英語專業本科畢業論文質量標準來說,《大綱》無疑就是權威的參考。對于畢業論文的質量標準的順序和側重點應該把文字(英語語言)的綜合運用放在首位;把畢業論文的思路(邏輯性)放在第二;把畢業論文論述的重點內容放在其次;最后才能把學生的獨立見解(創新性)座位第四個質量標準來參考和衡量。作為指導高校英語專業的《大綱》應該說從原則上確立了衡量畢業論文質量的標準,但是各個高校執行的英語專業畢業論文質量衡量標準有很大的不同。從這個意義上來講,有沒有嚴格執行《大綱》的標準本身就是影響畢業論文質量的一個因素。

      2.影響畢業論文質量的多維誘因

      影響高校英語專業畢業論文質量的誘因是多方面的、全方位的,除了執行論文標準的差異因素外,畢業生、指導老師、教學管理單位和大的學術環境都必需考慮在內。影響畢業論文質量問題不能把責任全放在畢業生身上,也不能全放在指導老師身上,也不能說教學管理單位在監督方面沒有責任,更不能忽視大的學術環境影響。針對學生畢業論文工作這一中心任務,教學管理單位、畢業論文指導老師以及畢業生都彼此之間相互影響,這些關聯都是圍繞如何保證和提高畢業論文質量這一最終目的而展開工作的,每一個相關人都有一個過程。對于學生來講,面臨自擬論文題目還是選擇指導老師的給定題目、撰寫任務書和畢業論文開題報告、撰寫初稿、修改、撰寫二稿、定稿、結題、答辯等一系列的任務過程;對于指導老師來講,審核學生自擬題目的合適性和可行性、提出初稿和二稿的修改意見、中期檢查、給定成績、答辯等一系列過程;對于教學管理單位來講,畢業論文整體部署是否合理、安排進度是否科學、監督監控是否到位、信息反饋是否及時、解決和糾正問題是否高效、質量抽查是否一絲不茍、任務總結是否客觀公正等環節也會對畢業論文質量產生影響。如果任何一個相關人對于任何一個環節不重視、流于形式的話,畢業論文質量出現問題和下滑,甚至“丑聞”都是見怪不怪。解決這些問題就必需對畢業論文環節加強監控,保證畢業論文整體質量

      3.加強畢業論文選題監控,保證論文源頭質量

      畢業論文任務始于選題。在畢業論文選題環節上,國內許多高校采取的普遍做法是讓學生自擬畢業論文題目或者是由指導老師給定論文題目供學生選擇進行撰寫兩種形式。但是從實際操作和執行的情況來看,許多高校本科畢業生對于指導老師提供的論文題目感覺偏難,不愿意選擇給定題目;或者是學生選擇了論文題目后完成的質量達不到要求。畢業生人數多的高校面臨著學生選題重復率高,話題陳舊、空洞等“舊、大、空”等問題。學生自擬的畢業論文題目與所學的專業沒有相關性,有的畢業論文題目太大或者題目太狹窄,無法進行有效的論證。

      加強和完善本科畢業論文選題監控就是加強學生畢業論文任務書的撰寫能力和論文可行性研究的前期評價,保證國家教育部提出的關于畢業論文題目“一人一題,一題一人”的原則要求。為保證選題這一關的質量,就要求要有專門的專業教師來負責對論文題目(自擬或者是老師提供題目)進行過濾和可寫性分析。具體操作可以考慮由相關研究方向的專業老師來具體負責英語專業常見的語言學與應用語言學、英漢翻譯理論與實踐、中小學教學法、英美文學以及語言與文化等五大方向進行專業和專門的評價與評估,保證所選題目的唯一性和多樣化,從源頭上來保證論文的質量。

      4.加強畢業論文指導關鍵環節監督,保證畢業論文質量

      畢業論文任務的過程是一個需要監控的過程。監控的對象主要是針對學生,也針對指導老師。監控學生的畢業論文撰寫過程就是要檢查學生有沒有按照畢業論文工作整體部署完成初稿、二稿,;指導老師的職責有沒有落實,對初稿是否認真地評閱并給出合理、科學、可行的修改意見,指導學生有沒有記錄、有沒有解決問題等等。在這個過程中,教學管理單位應當擔負起監督者和監控者的重任。如果對于學生畢業論文的檢查只是期望于指導老師;對于指導老師的指導檢查行同虛設的話,學生的畢業論文完成質量就大打折扣。這樣結果的實際就是論文質量的執行標準被人為地改變。尤其是指導老師的監控應該加強,在指導學生的時間、頻率、效果上不能只看填寫的書面的材料,而應該從學生的論文進度上進行監督,保證畢業論文的質量。

      5.加強學術資源建設,保證畢業論文質量

      高校教學管理工作的效率和效果對英語專業畢業論文質量的影響也不容小覷。加強高校英語專業畢業論文質量大的環境建設就是要制定和完善相應的激勵和鼓勵制度、論文質量問責制度,并制定相應的措施來保證英語專業畢業論文質量的提高和改善。相應的制度建設和措施實施的好壞也直接或者間接地影響到學生和指導老師的工作熱情和態度。在“軟”環境建設方面,高校應充分創造條件為學生提供豐富多樣的學術資料和資源,學術資源建設和長遠規劃間接為提高畢業生論文質量提供了必要條件,英語學科專業相關的學報、中國知網、萬方數據庫等重要的學術資源應該成為學生撰寫畢業論文重要的學術依據和參考。為指導老師提供一定的學術決策權和否決權。學校、學生和教師共同為提高畢業論文質量努力。

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