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      關于提高體育科研論文撰寫能力的五點思考


      2015年03月18日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、合理定位,鎖定初衷

      撰寫科研文章的初衷是什么?對于這個問題筆者認為,宏觀地講,撰寫文章可以是一種信念的追求、自我歷練的途徑、問題追問的形式,可以是對思維的引導,對經驗的共享等。當具體到個人自身的發展時,在不同的發展階段,又有不同的目標追求。但無論如何,教師都應該明確目的,合理定位,不斷地尋找并實現階段性目標,以不斷獲得前進的動力。

      二、自我剖析,成就主動動機

      在教科研過程中,撰寫科研文章的動機在不同的發展階段是不同的。如,部分教師的目的是評職稱,或達到學校的相應規定與要求等,在此解釋為被動動機;部分教師的目的是通過文章使自己的經驗與思想得到廣大教師認可,并獲得推廣,或者是為了通過文章進行思想的辨析,在此解釋為主動動機。雖然,無論哪種動機都會促使教師們去寫作,但主動動機顯然更能夠促進教師的主動學習,更能夠促進教師專業化素養的可持續提高。因此,教師在撰寫論文時,要能夠清晰地認識自我,積極成就主動動機,以獲得持久的發展動力。

      三、摸索發展,尋求突破

      1.寫作模仿

      部分教師在賞析別人佳作時,總是在感嘆:“這樣的方法我也試過的”、“這樣的文章我也可以寫”??對于這一類的教師,應該說他們有一定的教學經驗,但卻往往不知道怎么去表達出來。因此,對于他們來講,寫作應以模仿為主,如模仿文章表達的思路、內容表達的角度、文章的結構等;在寫作內容上應以經驗點滴、案例分析、方法設計為主,多動筆頭,多參加各種類型的論文評比、案例評比等活動,多看他人的文章,摸索寫作經驗,扎實寫作基礎。

      2.思想雛形

      部分教師對寫作富有激情,但在思考和專業積累方面又欠缺角度和深度,處在該階段的教師,需要通過大量閱讀豐富知識量,并將已有想法實踐于課堂教學、課余訓練中,通過“實踐—反思—實踐—總結”,不斷提煉自己觀點。

      3.思想思辨

      思想上的思辨是科研發展的一個瓶頸,也是思想走向成熟的一個關鍵時期。處在該階段的教師,在看到別人的文章時,總想找出某些欠缺,有辨析的強烈愿望,對文字的敏感性強。但是,在這個時期如果缺乏理論論證和實踐考證,就會走上另一個思想極端。所以,當對別人的觀點產生質疑時,要回歸實踐,反復考證。如,可以通過閱讀大量的專業學術性文章,提高自身的文獻綜述能力,彌補理論上的不足;可以通過加強自身的文獻檢索能力,查找相關文獻,了解學科中某一領域研究的動態。

      4.思想體系

      當在某一領域已經有較深入的研究并形成相關理論體系時,無論是學科思想還是教育思想都已經較為成熟。該階段不僅需要閱讀、寫作方面量的累積,還需要知識構建的系統性。

      四、雕琢要素,提升質量

      1.主題好

      文章是表情達意的工具,主題是文章中通過具體材料所表達的基本思想,好文章應該主題新穎、思想深刻。選擇主題時應注意以下幾個方面:第一,時代性,即選題應該是當前急需解決的問題,社會討論的熱點,學科教學研究的趨勢;第二,事實性,即寫文章并非數據的捏造,應該是對事實背后的本質性、規律性問題的探究;第三,符合雜志的定位。寫文章不是孤芳自賞,而是要借助雜志進行思想傳播,受益他人,受益社會,而每一本雜志都有其辦刊宗旨和定位,因此,文章內容必須要符合雜志的定位。

      2.語言好

      語言是傳播體育教育教學思想、經驗的工具。文章的語言體現在標題、句子以及用詞等方面。如,文章中各級標題的表達。標題是文章的眼睛,精練、準確的標題能夠生動、貼切地揭示文章的主題或思想,準確地表達作者的寫作意圖,吸引讀者的注意。再如,句子的表達,好的句子能把現象再現,使讀者如臨其境。對此,筆者認為,在撰寫文章時,要不斷琢磨、反復審查;成稿后,如未仔細雕琢切勿急于投稿,應先多讀幾遍,甚至隔幾日再讀,以檢查語句是否通順、精練,用詞是否準確。此外,也可以與同行討論或請同行進行修改。

      3.結構好

      結構是文章中材料與主題間以及材料間相互聯結的方式,也即文章的布局。科研論文的結構一般包括題目、摘要、關鍵詞、正文及參考文獻等。就中小學一線體育教師而言,由于眾多雜志會略去摘要和關鍵詞,所以,很多文章往往只包括題目、正文和參考文獻三個部分,其中,參考文獻的使用和書寫又是教師們容易忽略的地方,也因此往往會使自己的文章成為被懷疑抄襲的對象,對此,一線教師要特別注意,對于借鑒的他人成果要嚴格按照規范標明。就正文內容結構而言,傅世雄等人認為有三種:第一,并列式,這種結構方式的特點是幾個層次、段落之間的關系是平行的;第二,層進式,文章各部分或各層次之間是層層深入、步步推進的關系,其前后順序有嚴格要求,不能隨意改動;第三,總分式,即論述的層次之間是總說和分說的關系,或先總后分,或先分后總,或先總后分再總。最終,選取何種文章結構要根據需要而定。

      4.素材好

      素材是作者在形成或表達特定主題時攝取、使用的各種信息——感知和理念。“寫作素材”一文中強調,要從四個方面挖掘素材,即教學與訓練、自己的關注點、反思教育教學實踐的得與失和一些報刊、雜志的征文提綱或信息。那么,如何才能收集到好素材?首先,要勤反思,如,對教學與訓練的反思,對閱讀的反思,對文章的反思(反復修改)等,這是教科研素材的源泉,只有養成凡事多問一個“為什么”,思想的火花才會形成。其次,要勤讀書,不同的階段對讀書的要求也不同,要有選擇地看,可以先解決“饑飽”問題,再考慮自身發展的問題。再次,要多交流。如,可以參加各種論壇、各種相關的專業QQ群的交流與研討等。

      五、把握機會,創造人生

      1.把握機會

      部分教師其實已經具備了在期刊雜志上發表文章的能力,但是因為一次猶豫、一次懶惰而與機會擦肩而過。每個期刊、雜志都會為一線教師提供好的引導,《中國學校體育》的“一線話題”欄目主題框架方案或相關征文就是一個很好的參照。

      2.創造機會

      機會對任何人都是均等的,但機會只留給有準備的人。筆者對“學體博客圈”一些年輕教師的迅速成長記憶猶新,如,學體QQ群管理員王安、張世華在愛心的奉獻中、在學習的執著中完成了人生的蛻變。但是也有部分教師在群里選擇了沉默,在時間的流逝中他們發現和其他教師的差距越來越大。此外,雜志社會對退稿的文章提出一些修改意見,對此,很多一線教師卻往往不重視這些意見,看到稿件被退回就將文章作為垃圾文件進行處理。事實上,仔細研究退稿說明和意見,并根據相關要求修改,往往可以寫出好的文章。

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