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      如何完善大學本科畢業論文教學


      2015年03月22日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      高等學校的本科生在畢業前不僅要修完學校規定的課程,而且還需要撰寫畢業論文。這項學業任務的進行是本科生在掌握所學學科的基礎理論、專門知識和基本技能的基礎上,進行科學研究工作的初步訓練和培養獨立工作能力的重要環節。不僅是對本科生在大學期間所學理論知識與實踐技能的全面考核,又是對大學生進行科學研究基本功的訓練,以培養他們獨立分析和綜合運用的能力,同時還是本科生申請學士學位的前提和依據。

      但是,令人感到意外的是,在經歷大學擴招后我國高等教育蓬勃發展的今天,大學畢業論文是否有必要存在卻成為當前大學教育中一個最有爭議的話題。有關部門的調查顯示,本科畢業論文目前正飽受詬病,甚至還出現取消畢業論文的呼聲。目前大學本科畢業論文出現的問題到底“卡”在哪里?采取怎樣的措施才能完善這一教學環節?本文擬使用一種新的理論———扎根理論對這個問題來進行研究。

      一、扎根理論概述

      扎根理論是一種新的理論范式,它有別于大多數學者迄今為止一直在使用的演繹研究方法。它是由斯特勞斯(AnselmStrauss)和格拉斯(BarneyGlaser)兩位社會學者在1967年出版的《扎根理論的發現》一書中提出的。

      扎根理論之所以是一種新穎的理論范式,原因在于它擺脫了傳統理論研究中常見的首先提出觀點,然后論證觀點的演繹研究方法,這種演繹研究方法的最大不足是不可避免“結論在研究之前出現”的尷尬局面。扎根研究與此不同,它是一種從經驗資料的基礎上建立理論的研究方式。具體來說,扎根理論是指研究者參與到研究對象的環境中,采用介入式觀察和非結構性訪談等獲取資料的方法,系統、詳盡地描述、反思研究對象的事實境況,包括物質、精神特征、思想觀念和行動邏輯等,然后在此基礎上抽象出理論、提升理論的一種研究方法,是一種自下而上建立理論的方法。扎根理論強調在系統收集資料的基礎上尋找反映社會現象的核心概念,然后通過在這些概念之間建立起聯系而形成理論。因此,扎根理論一定要有經驗的支持,但其主要的宗旨不在于其經驗性,而在于從經驗的事實中抽象出新的理論和思想,特別強調從資料中提升理論,認為只有通過對資料的深入分析,才能逐步形成理論的框架。

      二、扎根理論研究方法的分析技術及例舉

      扎根理論研究方法對資料的分析過程可以分為三個主要步驟,依次為開放性譯碼、主軸譯碼和選擇性譯碼。這三重譯碼雖然在形式上體現為三個階段,但實際的分析過程中,研究者可能需要不斷地在各種譯碼之間來回轉移和比較以及建立連接。

      1.開放性譯碼

      開放性譯碼指將獲取的資料記錄逐步進行概念化和范疇化,也就是根據一定原則將大量的資料記錄加以逐級“縮編”,用概念和范疇來正確反映資料內容,并把資料記錄以及抽象出來的概念“打破”、“揉碎”并重新綜合的過程。

      2.主軸譯碼

      在概念化和范疇化階段,研究者將資料分解并指認出范疇,該過程對資料進行了一定程度的抽象和提煉,但最終得出的范疇幾乎都是獨立的,其間的關系并沒有得到深入探討,而關系的建立是得出結論的必要前提。為此,要將各個獨立的范疇加以聯結,將被分解的資料重新整合,這有賴于主軸譯碼階段典范模型工具的運用。

      3.選擇性譯碼

      選擇性譯碼是指選擇核心范疇,把它系統地和其它范疇予以聯系,驗證其間的關系,并把概念化尚未發展完備的范疇補充整齊的過程。該過程的主要任務包括識別出能夠統領其他所有范疇的“核心范疇”;用所有資料及由此開發出來的范疇、關系等扼要說明全部現象,即開發故事線。

      選擇性譯碼中的資料組合與主軸譯碼差別不大,只不過它所處理的分析層次更為抽象。

      三、研究概述

      本次研究主要是利用本文第一作者指導本科生畢業論文(金融學與保險學方面)的機會,對兩年來指導過的29名學生與雖然沒有指導但在本科教學中熟識的15名學生共44人在他們論文完成后進行詳細的資料錄取并且以文字資料將其收集歸并,形成“資料庫”,然后依據扎根理論規定的研究程序對資料庫的資料進行研究,形成研究結論,研究共分兩個階段。

      第一階段,開放性譯碼與主軸譯碼建立的過程

      1.開放性譯碼建立過程

      開放性譯碼首先要建立概念,建立方法如下:例一:資料中有這樣一句話:“我覺得畢業論文用處不大,寫好寫壞用人單位也不會去看,還不如英語證書有用。”從這句話中我們歸納概念:“單位認可”。例二:資料中有這樣一句話:“畢業論文能提高我的研究能力,我們將來不是要從事簡單的體力勞動,研究能力將來肯定用得上。”我們歸納概念:“研究能力的就業用途”。

      本次研究中開放性譯碼建立過程中一共得到35個概念,在此基礎上進一步進行歸并,提出16個范疇,例如,從上述兩個概念中我們提出范疇“就業”,其余15個范疇分別為升學、素質提高、經驗積累、教學改進要求、實踐要求、難度、獨創、模式改變、捷徑、研究偏好、思考偏好、經費需求、時間限制、精力、娛樂偏好。

      2.主軸譯碼建立過程

      這是一個將開放性譯碼中得到范疇進行歸并的過程。我們將上述16個開放性譯碼得到的范疇進一步歸并為5個范疇,例如從“就業”、“升學”、“素質提高”中我們提煉出范疇“實用性”;其余4個被提煉的范疇分別為能力、熱情、環境、投入度。

      第二階段,選擇性譯碼形成的過程———理論構建

      目前我國學術界已發表不少關于完善本科畢業論文教學措施建議的文章,作為本次基于扎根理論的研究,我們不是要進一步提出具體建議,而是通過在扎根理論研究的第三個階段———選擇性譯碼的提煉,建立“核心范疇”,通過核心范疇的統領作用,從一個角度提出完善畢業論文的思路。

      為建立選擇性譯碼,我們使用對主軸譯碼中得出的范疇逐項分析的方法,其程序是:(1)該范疇在完成目標中的地位;(2)該范疇與前后范疇的關系;(3)改進可能。

      第一,實用性范疇

      (1)從我國今天的現實情況看,實用性是一門學科能夠換取學生巨大投入的最大動力。一般來說大學各門課程的學習對大學生的實用性可分為直接的適應性與潛在的實用性兩種,前者指課程學習結果與“就業準入”連接在一起的情況,例如英語四、六級考試;而后者主要指提高潛在素質的課程。目前我國大學中能換取學生投入動力的主要還是前者。從這個角度看,畢業論文對學生來說的確存在“實用性不足的問題”。

      (2)從實現目標的作用意義上看,實用性范疇應當位于所有范疇最前,即如果實用性問題能夠解決,則目標實現的所有問題都會因巨大的動力作用“迎刃而解”,而如果這問題難以解決,對目標實現會產生一種“動力阻滯”。(3)改進思路:一是讓學生認識到“潛在的實用性”對學生未來的意義;二是向直接的實用性轉化,也就是說讓就業單位在選取學生時更加注意畢業論文等課程的成績。這兩方面目前都屬于“看起來容易,實際上短期難以解決”的問題。

      第二,環境范疇

      (1)本科畢業論文不盡如人意的一個重要原因就是學生缺乏寫出一篇好的畢業論文的能力,而這個能力的不足又是由于一系列的客觀條件缺乏所致,因此,改善環境條件是完善畢業論文教學環節的一項必不可少的工作。(2)因為它屬于論文前期的準備工作,所以從邏輯關系角度看,按目標實現的作用順序排訊,這一范疇應當位于實用性范疇之后與所有其他范疇前。(3)它能否改進受社會因素影響較小,主要取決于學校的認識與投入,因此改進的可能較大。

      第三,能力范疇

      (1)在目標實現過程中這一條件比前兩個條件具有更高的直接性。如果說在前兩個條件不具備的情況下,不排除依然會有一些學生利用現有條件寫出較好的畢業論文,而如果能力條件不具備,則目標實現的任何可能都沒有。另外,即使前兩個條件具備也不排除依然會有一些學生達不到能力要求,也就是說能力同時也受學生個性差異決定。(2)邏輯上應該位于前兩個范疇之后,其他范疇之前。(3)個性差異決定即使其他條件相同,學生完成目標的能力也不會相同。但如果前兩個條件具備,有助于所有學生能力提高,這是沒有疑問的。另外,前兩個條件中的第二個條件對能力提高具有直接的作用。

      第四,熱情范疇

      (1)該范疇的重要可以用人們常說的一句話表示“熱情是最好的老師”,因此它同樣是完成論文的重要因素。但是需要指出的是,大學學習中熱情有兩種情況:一種是與性格決定的個人喜好吻合的熱情(例如酷愛文學的學生學習中文課程);另一種是“喜好非吻合型熱情”(例如學習英語熱中許多學生對英語其實并不偏好)。而在本次調查中筆者發現,現階段大學生還是后者居多。(2)該范疇與能力范疇關系比較特殊,在完成目標的作用上,它可以位于能力范疇之前,也可以位于能力范疇之后,兩者也可以互相影響。(3)改進的實現主要取決于前三個因素,特別是在對于“喜好非吻合型熱情”的培養上前三個因素的決定性作用更加明顯。

      第五,投入度范疇

      (1)對完成目標具有最直接的聯系。實踐證明大學畢業論文寫做與文體活動不大相似,任何優秀的論文都需要大量的付出,靠天分完成的情況很少,投入大小與論文質量絕對正相關。(2)該范疇顯然應當位于所有范疇最后。(3)改進基本取決于學校自身的努力,并且較之“改善環境”范疇,學校在這方面實現改進相對更容易一些,因為一些現有的學校規章能夠得到實施(例如限制過度娛樂活動時間),就能保障這種改進。

      以上范疇基本涵蓋了完成目標的全部必備要素,據此,我們可以進一步進行理論構建:本科畢業論文是必要的,而完成目標最佳選擇是實現實用性、客觀條件、能力、熱情投入度的全方位改進。從短期看,改進的重點從“環境”與“投入”兩個方面入手效果會明顯(“環境”的重要性上面的分析實際已經透露出———它往往決定著“能力”與“熱情”的改善);而從長期看所有環節都需要改進才能完成畢業論文的目標。基于這一理論構建,我們提煉的核心范疇是:“有步驟地改進所有環節”。我們確立的故事線可表述為:大學本科畢業論文是必要的,在實用性客觀條件能力、熱情度投入度各個環節中都有需要改進的余地,改進可以有重點有步驟地分階段進行。

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