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      大學文憑一定要與畢業論文(設計)掛鉤嗎?


      2015年03月22日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      在我國,畢業論文(設計)是各類型高校人才培養中的一個重要環節,是學生順利畢業、拿到學位的一個必要環節。無論是研究型大學還是應用型大學都將畢業論文(設計)直接與本科生的畢業證、學位證掛鉤,而我國的應用型高校是在高等教育大眾化的背景下建立起來的,目的是培養具有專門知識和技術的應用型、創新型人才,主要包括新建本科院校、獨立學院、高職院校等。由于人才培養目標的特定性,應用型高校畢業論文(設計)應突顯其應用性和實踐性。為客觀、全面地了解應用型高校英語專業畢業設計(論文)的現狀,課題組于2011年4-7月對武漢市10所應用型高校英語專業1000多名畢業生進行了問卷調查。調查結果表明,96%以上的高校英語專業本科都將畢業論文作為獲得學位的必要條件,與實際聯系緊密的選題較少,學術化、形式化傾向明顯。2010年上半年,浙江工商大學出臺政策,允許本科生用科研作品代替畢業論文。這一做法立刻在社會上引起了強烈的反響。大學文憑到底應不應該和畢業論文(設計)掛鉤?本文試圖通過吩析美國、英國、加拿大等發達國家應用型高校獲取文科學士學位的條件和人才培養的規格,對我國應用型本科院校畢業論文(設計)改革提供一些參考。

      一、美國

      20世紀60年代以來,科學技術迅猛發展,企業對應用型技術人才的需求不斷增加和細化,在美國,以培養技術應用型人才為主的高等教育類型得到了大力發展,技術學院和社區學院成為美國應用型本科教育的代表。

      美國應用型大學大都沒有明確規定學生必須要完成畢業論文(設計)才能申請畢業,但是各高校對學生獲得學士學位的資格和條件都有自己的規定。以德雷賽爾大學為例。德雷賽爾大學(DrexelUniversity)是美國應用型大學的典型,以“五年制合作課程”和畢業生高就業率而聞名。德雷賽爾大學提供兩種本科學位計劃:一種是含有合作項目的五年制計劃,另一種是不含或含少量合作項目的四年制計劃。這里的合作項目(CooperativeEducationProgram,簡稱Co-op)實際就是帶薪實習,使學生能夠在自己所感興趣的領域多一些實踐的機會和體驗。如果學生選擇五年制計劃,則第一和第五學年要在學校學習理論課程,第二、三、四學年都是學習半年,工作半年。該大學以工程專業為優勢專業,但也有文科專業,如英語專業。英語專業旨在培養具有較高讀寫能力、文學鑒賞能力、思維活躍并具有較強分析能力的學生,以便學生畢業后能夠在人文、法律、教育、專業寫作等領域順利謀職。學生要獲得學士學位,至少要完成182學分,其中專業必修課124學分,其它各類選修課至少要修滿58學分。在最后一學期有兩門必修課,一是文學研究項目(SeniorProjectinLiterature),要求學生選取一個自己所感興趣的具體文學方向,如某個文學作品、作家或者文化運動等,開展一個深入且專業的研究;另一門是專業寫作實踐環節(ThePracticeofProfessionalWriting),類似于一個小型的學術研討會,學生要閱讀和討論老師所指定的作品,還會邀請一些作家或與寫作相關的工作組來與學生進行分組討論,最后用學術報告的方式展示出來。

      美國應用型高校的另一個重要類別是社區學院。與其它普通本科院校不同的是,社區學院學制長短不一,具有升學和就業雙重功能。學生年滿16周歲便可申請進入社區學院學習,可獲得副學士學位(associatedegree),或結業證書(certificate),或高中文憑(highschooldiploma)。獲得相關文憑后,學生可以選擇繼續升入四年制大學學習,也可以選擇就業。通過查詢美國幾十所社區學院的官方網頁發現,美國社區學院英語專業的培養計劃或課程設置里都不包含畢業論文(設計)這一項,只有學分、課程方面的規定和要求。

      由此不難看出,美國應用型高校辦學形式靈活,為學生提供了豐富的學習和實踐機會,不拘泥于形式;以學分制為重點,同時開設多種選修課供學生自由選擇。就英語專業來說,雖然寫作能力是培養重點,但是畢業論文(設計)環節并非申請一般學士學位的必要步驟。

      二、英國

      英國本科應用型人才的培養在初期主要以多科技術學院(Poly-technic)為代表,主要培養技術工程師(technicianengineer)。上世紀90年代初,多科技術學院升格為大學,二元制高等教育體制被打破,越來越多的高校加入了應用型人才培養的大軍,高校和產業界之間的聯系更加密切。英國應用型高校主要采用“三明治”教學模式,即學生第一年在校學習理論知識,第二年到工商企業實習,第三年再回校深入學習(有些高校學制四年,第二、三年在企業分別進行為期6個月的帶薪實習)。

      以牛津多科技術學院,即現在的牛津布魯克斯大學(OxfordBrookesUniversity)為例。它是第一個獲得全國學位授予委員會(CouncilforNationalAcademicAwards,簡稱CNAA)批準開設多元學科學位課程的院校,且英語及現代語言系在教學和科研方面都具有較高的聲譽。英語專業本科一般學制三年,有單一和聯合學位兩種。單一即專修英語,聯合即英語與其它學科相結合,如歷史、法律、政治等,學生可自愿選擇。英語系學生第一年學習文學和寫作的基本知識;第二年學習較為深入的專業知識,并進行實習,使理論與實踐相結合;第三年則選擇一個自己所感興趣的方向進行專門而深入的研究,有兩種形式:撰寫一篇有關當代寫作方面的學術報告或者一篇學位論文,二者任選其一。學術報告主要目的是鼓勵學生運用自己所學習到的寫作知識來分析當代文學的特點以及發展趨勢,報告要具有一定深度并能激發聽者的興趣。學位論文則要求學生選取某一主題寫一篇8000-10000單詞的論文。學生可聯系一名研究本主題方向的老師作為自己的指導老師。英語及現代語言系每位教師都有自己所感興趣的研究領域,同時鼓勵學生參與科研,尤其是有意攻讀碩士學位的學生。該系每年都舉行一次本科生研究會議(UndergraduateResearchConference),要求學生對自己所研究的專題做一次演講或講座,并進行評比。

      由此可見,英國應用型高校的英語專業比較重視培養學生的語言應用和獨立研究能力,給予學生充分的時間展開比較深入的調查研究,并通過多樣化的途徑來展示研究成果。畢業論文是對學生獨立研究成果的體現形式之一,而非唯一形式。

      三、加拿大

      加拿大的應用型高等教育主要由社區學院和技術學院來承擔。加拿大社區學院以培養學生的能力為宗旨,在整個的教學設計與實施過程中采用了CBE(Competency-BasedEducation)能力本位的教育模式。CBE理論的核心觀念就是要使學生掌握某個職業所必需的實際工作能力。

      加拿大具有學士學位授予權的社區學院的專業設置雖比較廣泛,但一般都沒有語言專業。如成立于上世紀60年代的不列顛哥倫比亞理工學院(BritishColumbiaInstituteofTechnology)以工程技術教育與訓練著名,是加拿大規模較大的應用型大學。以該校的人力資源管理專業為例來看學生如何獲得學位。該專業學制兩年,采取小班授課(20-25人),并進行分組教學。學生每天5-7小時的學習時間中有一半是用于課堂學習,另一半則是在實驗室、商店或者其它真實場景中進行實踐。學生在第一學年平均成績達到72分且無不及格科目,方能升入二年級繼續學習。如果升學名額有限,學校還會采取擇優升學的方式。完成兩年的學業后,學生將得到文憑,然后可以選擇繼續在校全日制學習8-12個月以獲取商務管理學士學位者先就業,邊工作邊在業余時間學習,兩三年后完成課程學習也可以獲得BBA。

      地處多倫多市中心、由政府資助和立案的喬治布朗應用藝術與技術學院(GeorgeBrownCollegeofAppliedArtandTechnology)是加拿大整體規模名列前茅并擁有高質量追求職業進步的高等學府。該院的四年制本科專業——幼兒教育管理專業授予應用文學學士學位(BachelorofAppliedArts),目的是培養幼兒教育管理人才,畢業生可從事幼兒管理研究或者幼兒教學方面的工作。從8個學期的課程設置上來看,也沒有畢業論文(設計)這一環節,而是將學生從第一學期開始就處于一種應用式的體驗學習環境之中。大多數課程都將個案研究、展示及實踐環節融為一體。學生還有一個為期14周的實習環節,能夠將自己所學的理論知識實踐于工作之中。

      從以上兩所高校的課程設置來看,畢業論文(設計)不是學生取得學位或文憑的必要環節。加拿大的應用型高校非常重視理論和實踐、實習的結合,從一開始就讓學生在“做”中學,注重學生職業能力的培養。

      四、結語

      綜上所述,美、英、加許多應用型高校并未將畢業論文(設計)作為學生獲取學位或文憑的必要步驟或唯一條件。他們非常重視學生的實踐應用能力的培養,獲得所有課程規定的學分,并在真實場景中融入所學專業知識的實踐才是學生順利畢業、拿到學位的必要條件。同時,學校也比較注重學生的調查研究能力的培養,多數應用型高校的文科專業都設置了調查報告方面的課程,要求學生運用科學的方法開展調查研究并撰寫報告。不僅僅是本文重點介紹的三個國家,其它高等教育比較發達的國家也采取了類似的做法。

      應用型高校要為社會經濟發展培養有知識、有實踐能力、學習能力和適應能力的應用型專門人才。要達到這個培養目標,學校要從專業設置、課程設置、人才培養計劃等方面突出專業的應用性、實踐性,強調知與行的結合。畢業論文(設計)不一定必須與學位或文憑掛鉤,各高校應根據自身實際情況進行課程改革甚至取消畢業論文(設計)這一環節、探索多樣化的人才培養模式,才能真正體現自己的辦學特色,真正實現應用性人才的培養目標。

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