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      撰寫雙語教育論文的要素和要注意的問題


      2015年03月23日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      民族院校本科畢業生的畢業論文指導工作是一項十分重要的工作。隨著國家教育部本科教學水平評估工作的不斷深入和整改,對畢業論文的要求也越來越高。雖然各個民族院校本科畢業生的畢業論文指導工作有了很大的提高,但仍存在一些不足。本文就雙語教育專業方向的本科畢業論文指導工作做一簡要論述,以便鞏固成果、發揚成績,改正不足,從而更好地完成今后畢業論文的指導工作。

      一、畢業論文的指導目的

      國家學位條例規定“高等學校本科學生完成教學計劃的各項規定,經審核準予畢業。結合學生的課程學習和畢業論文的成績,表明較好的掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能,并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的學生可授予學士學位。為了和我國的學位制銜接,培養合格的師資,各高等師范院校本科教學計劃中,都有關于畢業生撰寫畢業論文的規定,由此可見,畢業論文的撰寫無疑是一個不可缺少的教學環節。

      (一)培養解決實際問題的能力

      我們一再強調,畢業論文指導的目的,不僅僅是讓本科生較好的完成一篇論文,而且是要給他們一套研究思路與方法,以便使他們畢業后在此基礎上不斷培養和提高科研能力,為今后的論文撰寫和科學研究打下一個基礎。目前,我們的畢業生在業務上有一定的基礎理論知識,并懂得教育學、心理學和教材教法,但他們解決實際問題的能力、綜合運用能力及研究創造能力較差,加之目前教學中多采用“泛入式”,考試方法上又單一,很容易造成學生的應試學習,這是不利于學生獨立工作能力的培養的。為此,我們除繼續重視傳授知識為主的理論知識的教授外,更應加強智能訓練,著重培養學生運用基礎知識去發現問題和解決問題的能力。畢業論文撰寫,則是這一能力培養的重要方式之一。通過撰寫畢業論文,使民族高校本科生在基本理論、基本知識以及分析問題、解決問題的能力方面,做一次較全面的綜合訓練。

      二、畢業論文的選題

      畢業論文的選題是撰寫畢業論文工作的一項重要環節,選一個適合本科畢業生水平的好題目是寫好畢業論文的關鍵。

      (一)選題原則

      選題應遵循以下幾個原則:

      1.科學性:任何科學研究都必須有對事物科學性的論證,因此雙語教育科研論文的選題應符合最基本的科學原理和客觀實際,要具有理論依據和事實依據。創新性:創新是科學研究的精髓,選題中創新的表現可以是提出的問題是全新的,是前人所未涉及到的;也可以是使用新的研究方法論證以往的問題;也可以是原有結論的基礎上提出具有說服力的的科學新觀點,總之論文要具有新意。需要性:雙語教育科研應是解決實際問題的研究。可以是開創性的課題,填補空白的,也可以是總結實踐經驗的課題。

      2.根據民族高等師范院校的培養目標,從學科出發,選擇有利于培養學生分析問題、解決問題能力而又具有一定現實意義、理論意義或對中小學教學具有參考價值、綜合性較強的課題。如對中小學漢語教學方法、教學模式的研究,對預科教學的研究,對當前漢語教學情況作具體調查和分析等。

      3.課題內容既要有專業性,又要具有一定創意和探索性。一般學生怕寫雙語對比的特別是有關語法方面的論文,主要是怕非母語方面語言文化知識不足,怕寫不好會直接影響答辯,有些學生怕用非母語進行答辯。殊不知,這方面的論文是最能體現本科專業理論概念和知識掌握程度得以通過的論文撰寫,又能使學生進一步加深對專業知識的理解和掌握。

      4.課題的難度要適中,以便畢業生在有限的時間內經過努力可以完成。我們要鼓勵學生學做一些較難的課題,爭取更大的突破和提高。盡可能的結合教研室,教師個人科研課題進行。結合教師個人的科研內容,可以更好地將教師自己的經驗傳授給學生,也有利于在原有的基礎上進一步挖掘和擴展,寫出更有深度的論文來。

      (二)選題方式

      選題方式可采取在規定的專業范圍內學生自由選題,也可由教師提出課題讓學生選擇。目前,我們采用的是師生結合的方式,教師先聽取學生的意見,后由教師提出課題學生自由選題,并逐步可以過渡到學生自己提出課題的方式。

      (三)課題的類型

      課題的類型可多種選擇,即可在專業理論上探討,也可以做文獻綜述。其類型應視學生的實際情況有所側重。要求每年課題的類型應有所轉換、有所創新,即便是相同類型的課題也應從新的內容和新的角度去開拓。

      三、畢業論文具體撰寫程序

      本科畢業論文撰寫既不同于一般的文章,也不同于碩士學位論文,必須嚴格按照“開題報告”的格式和論文撰寫格式來寫。一般程序是:

      (一)提出并選定研究課題

      查閱文獻資料,進行資料分類,對課題做理論分析,確定主攻方向和具體研究路線。撰寫畢業論文就是要表述自己的新見解,而任何新見解只有建立在大量的可靠的材料的基礎上才能夠成立。語言研究也不例外,對任何語言規律的闡釋,都應以語言事實來證明,絕不能憑主觀臆斷。為此,必須通過語言調查或閱讀公開出版的語言作品獲取大量的語言材料,經過分析整理后為己所用。同時,還應該根據自己的題目閱讀有關語言著作和學術論文,尋找理論依據,了解相關學術動態,以便在前人研究成果的基礎上,開辟出新的道路,創造出新的成就。

      (二)寫出“開題報告”

      包括寫出摘要和關鍵詞。

      (三)制定寫作提綱

      撰寫畢業論文,即使在廣積材料之后,也不能提筆就寫,寫到哪兒算到哪。必須要反復構思,擬就一個寫作的提綱。論文的頭怎樣開,尾怎樣結,中間寫什么,用哪些材料來證實,都要充分醞釀思索。盡力做到思路嚴密,結構間架科學,論述透徹,表現出較強的邏輯性。寫作提綱的制定過程可以適當長一點,在寫作過程中可以廣泛征求意見,特別是指導教師的意見和建議,可以繼續閱讀查找資料進行反復修改。直到自己和指導教師均認為成熟了,再正式動筆寫做論文,這樣方可避免返工,使論文一氣呵成。

      (四)撰寫畢業論文初稿并反復修改至定稿

      論文的開頭可以簡要地交代一下寫作的目的和意義,以便引起讀者的興趣。論文的結尾可以言簡意賅地總括全文,指出結論以及對該項研究的展望等,開頭與結尾的提示也是很重要的。除去開頭,結尾以外,論文的中間部分則是論文的主體。該部分主要表述的是論文作者的學術觀點和論據,必須做到條理清晰,邏輯嚴密。為了表現內容,表述上的邏輯性和條理性,可以根據內容大小的層次成世勛:撰寫雙語教育論文的要素和要注意的問題間的內在聯系加用小標題或數碼。在采取別人的見解時須予注明出處,以表示對別人勞動成果的尊重。加注可采用腳注,文后注或括號內加注的方法。論文完成初稿后,還需有一個反復修改的過程。修改的內容主要包括材料的核實,段落的調整,語句的加工潤色,以及標點符號的運用等。在此階段除學生自己修改外,指導教師也應幫助學生在論文內容、結構、文字等方面把好關。修改后的論文,在學生和指導老師均滿意后,方可定稿打印成冊。

      四、雙語教育畢業論文應注意的問題

      (一)選題方面

      1.選題過大。選題過大是初始進行研究階段人員常見的問題。題目過大、涉及范圍廣泛,有牽涉到其他科學的內容,容易流于空泛,不宜在論文中論述清楚。題目宜小,從小著手,以小見大。如“哈漢語法對比”這樣的題目使學生無從下手,只能泛泛地談,不容易做深入的研究。

      2.有些題目與內容不符。如“談漢哈色彩的對比”,而實際寫的是顏色詞,因為色彩可包括語體色彩,感情色彩等。題目本身有概念錯誤,如“漢哈介詞對比”哈語中根本沒有介詞,如何進行對比?又如“談第二課堂教學的方法”,第二課堂是開展一些活動,說教學不夠確切。類似這樣的問題,要嚴格把關,首先進行題目的篩選與修改。雙語教育研究所設計的范圍很廣,有遠景(長期)的課題,也有近景(短期)的課題;有宏觀的課題,也有微觀的課題;有側重于理論方面的研究,也有側重于實踐方面的研究。

      3.選題過難。選題的過程中,除考慮題目的內容、作用外,還不可忽略考慮自身所處的環境,已有的知識基礎和專業特長。選題難易適中,與自己專業特長,知識結構相符,這樣就容易出成果。

      4.選題缺乏新意。選提前要先查閱相關的文獻資料,了解目前的學術動態,知道目前所面臨的問題是什么。有新意的選題才能做到有的放矢,避免做重復性的勞動,寫出的教育論文才能對現實有意義。

      (二)雙語教育論文的基本格式

      不同研究類型的雙語教育科研論文,其論文框架既要符合內容的要求,同時又要有其本身的項目要求,雙語教育科研論文一般包括八個主要部分:

      1.論文題目。

      2.署名。作者應標明其(院)系、班級全稱。

      3.摘要。摘要應能客觀反映論文主要內容的信息,具有獨立和自含性。為期刊文章寫的簡短摘要,往往在50—150字左右至300字為宜,獨立成篇。

      4.關鍵詞(主題詞)。反映論文主題概念的詞或詞組,一般每篇可選3-8個。在排列上,通常依概念的大小或論述問題的先后為順序。

      5.緒論。可稱為序言、前言、導言、引言、導論等。一般來說,結論沒有定規,可根據論文的內容而定,可以從課題論文的背景入手,凸顯論文的重要性;也可以從寫作的動機和目的入手,闡述試圖解決什么問題;還可以指出論文研究內容和范圍,給人一個全局性的整體印象;還可以強調論題的價值和意義,以便引人注目。

      6.本論。本論是論文的主題部分,包括論點、論據、論證。是作者研究成果的表現。理論研究類論文,著重于討論取得研究成果所用的論證手段及所建構的理論觀點或體系,觀點與材料相結合,通過由表及里,由此及彼的推理論證,顯示研究結論的正確性。

      7.結論。結論是論題被充分證明的結果,作者將自己的觀點鮮明的表現出來,并引出新的思考、即研究的展望和需要進一步探討的問題。

      8.引文和參考文獻。論文中應列出直接提到或利用資料來源。這樣不僅便于讀書了解該領域的研究情況,而且參考文獻的多少與質量,反映了作者對本課題的歷史和現實研究水平及作者的科學態度和求實精神。未公開發表的資料不可直接引用。

      (三)撰寫方面

      有些學生書面表達能力較差,錯字錯句較多,語句不通順,指導教師修改起來十分困難,是有些教師感覺到指導一文不如自己寫一文,既費時間又費精力。這主要是本科生第一次撰寫論文,很少能得心應手。有的學生感興趣寫的內容寫得多,不感興趣的內容只是一筆帶過,致使論文重點不突出。

      有些指導教師對學生放任不管,有的幾乎包辦代替。對于基礎差的學生,教師只好手把手地教。特成世勛:撰寫雙語教育論文的要素和要注意的問題別是對一部分民族學生,他們寫作水平和應用語言文字能力較差,摘錄抄寫得多,個人簡介分析少。

      五、論文的答辯

      畢業論文寫好了,但能否順利通過,就取決于論文答辯了。論文答辯的程序是,首先學生向論文答辯委員會簡介自己的論文;然后是答辯委員會的成員提問,學生回答;最后由答辯委員評定論文的成績,決定答辯通過與否。

      畢業論文的答辯,是撰寫畢業論文的繼續,通過答辯,既可以幫助學生鞏固、加深其研究所得,開拓研究道路,又可使教師了解畢業論文的水平和質量,并為畢業生畢業論文的評分提供依據。在答辯中,有些教師提出與學生論文無關的問題,使學生不知所措。一般教師對每篇畢業論文看的都很認真仔細,也善于發現文中錯誤與不足,給學生指出,再進一步修改與完善。評出優秀論文編入學生畢業論文選或推薦論文集發表。

      六、畢業論文的評分

      畢業論文評分的原則可以根據選題方式、課題難度、寫作態度、分析問題解決問題的綜合能力以及畢業論文的水平與質量,加以確定。指導教師應嚴格按照評分規定,結合學生實際加以評分。論文撰寫過程中,其他教師和答辯委員也予以評分,目前有些教師評分相差較大,有的可差十分或二十分,而且其中難免有“人情分”,因此,要強調打分時應客觀些,要求教師打分分數相差不要過于懸殊。

      為了更進一步提高民族院校本科畢業生的畢業論文質量,個別民族院校對本科畢業生開設了“論文指導課”,本課程的開設一般設在四年級的第一或第二學期,每周兩節。與畢業生指導同步進行,這既起到了督促每一階段論文撰寫的作用,又對如何撰寫論文及“模擬答辯”作了練習與指導。近幾年來,“論文指導”課不斷改進教學方法,收到了良好的效果。而我們對畢業論文指導教師的重新認定,使他們加強了責任心。通過畢業論文指導工作的進行,不僅使畢業生得到很好的綜合訓練,教師也進一步提高了指導水平。特別是通過本次國家教育部本科教學水平評估,使我們的論文指導工作又上了一個新臺階。

      總之,畢業論文的撰寫、指導,是一項艱苦、細致的工作。它既需要各級領導的關懷、支持與幫助,也需要教師耐心指導和學生的刻苦努力以及各方面工作的配合。更要不斷總結經驗,探索指導規律,制定更完善的制度,使我們的畢業論文指導工作做得更科學、更完善。

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