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      學位論文撰寫存在的常見問題


      2015年03月27日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      論文開題是研究生學習與研究過程中具有里程碑意義的事情,它決定著研究的實施、方向和結果。有些研究生在開題中就存在選題、方法等問題,如果沒有真正解決。就會使開題中的問題在后續研究中繼續存在并導致嚴重的后果。目前研究生的開題報告粗看起來范式合理、頭頭是道,但潛伏著某些不能忽視的問題。

      1.研究問題中的問題

      研究問題的提出是整個研究過程中最重要也是最難的環節。對于某些碩士生來說,常有下列不足:

      (1)缺少問題性。

      缺少問題性是指有的選題并未能顯示出研究者對某一事物的真正質疑和興趣點,沒有理論上或實踐中的困惑與認知沖突。如“幼兒同伴合作策略的研究”,其緣由是“提高同伴合作能力是促進幼兒社會性發展的重要內容:適宜的合作策略對幼兒合作能力的提高很有必要”。顯而易見,這些正確的話語構不成研究需要,難以產生研究思路。這種研究中的“無病呻吟”并不少見.其內在的原因大抵是研究者心中沒有形成個人化的感興趣的問題情境,因而也會缺乏方向和激情。具有問題性的問題使研究更具意義和需要,是推動研究不斷深入的內在動力。

      (2)問題籠統模糊。

      問題明確具體,應是研究生學位論文選題的重要特質。有的研究生在開題報告中所提出的問題只是一個方向、一個領域、一個主題,如“本研究擬對幼兒園大班社會退縮幼兒的同伴關系現狀進行實證研究。在此基礎上.提出一些針對性的教育對策”。這里的“同伴關系現狀”是很籠統模糊的,在這種狀態下研究就無從下手。當然在開始的時候。研究者頭腦里的問題可能只是一個方向、一個主題,但接下來就要逐漸產生并聚焦問題.明確自己要研究的主題及主題之下的待研究子問題。也可以說,子問題的清晰和合理是研究問題是否明確、具體的重要標志,它具有指導研究進程的功能和作用。

      (3)缺少視角和深度。在檢視某一個研究是不是有深度或有創意時,往往要看研究者能否把這一個問題與一個很重要的、很有深度的背景問題建立起有機聯系.由此體現出某問題研究的意義及其獨特價值。發現有的研究生開題中提交的選題孤立、表面化,沒有深入思考也沒有理論根基。如某研究生記錄教師提問的次數、頻率、候答時間.但問他為什么記錄這些.他則說不清楚。此類情況顯示這些研究或行動缺少靈魂和統率,缺少視角和深度。原因可能是真正的問題沒有形成.對于所要研究的事物的本質意義及事物之間的內在聯系缺乏理解。

      2.冗余的概念圈

      核心概念是否明確、恰當、合理,影響研究的方向和成效 現在研究生的問題是繞圈子,概念顯得紛繁冗余。如某研究生探究的是“繪畫教育活動中教師控制性語言研究”,其中“控制”自然是核心概念。該生首先從辭源學意義上指出,控制有“駕馭和支配”的意義,在此基礎上,又從管理學、心理學、工程學、控制論中界定,進行相關概念的辨析。如控制與管理、控制與限制、控制與指導,“控制”是褒義詞、貶義詞還是中性詞等繁雜辨析,到頭來什么是“教師的控制性語言”則沒有說明白.甚至難以形成一個較為準確的定義。這種寫作是當今文風的一種不良習氣,把簡單的事情復雜化,似乎名詞概念愈多越有學術氣氛。然而,真正的概念明晰需要的恰恰相反,要理解深邃,回到基本,使復雜問題簡約化。

      3.文獻綜述中的資料堆積

      文獻綜述表明的是研究者如何站在“巨人的肩膀之上”并又開拓 了自己的研究空間。在閱讀學位論文中發現.有些綜述內容太繁太多,但是大部分是與研究多少沾點邊但又無直接相關的歷史資料或名人觀點堆積,而不是當下研究者所要研究的那個問題的研究綜述。另外比較突出的問題是,材料羅列多、分析概括少,很難看出研究者個人對已有研究的認識、評價和個人的觀點傾向。

      4.理論基礎的多元龐雜

      當今的碩士生學位論文中都有一個篇幅巨大的“理論基礎”,如果我們問:“這些理論如何成為你的研究的理論基礎了呢?”可能不少同學并不能給予一個明確的、自信的回答。分析諸多論文中理論基礎與其研究的聯系,發現有下列問題:①所羅列的理論是與許多研究都有點關系的一般理論,缺乏的是與該研究有關系的相適宜的、有針對性的理論。② 堆積龐雜的甚至是相互矛盾的理論。如皮亞杰建構理論、斯金納學習理論、符號互動理論等,文中對某些相互沖突的理論缺少分析和評價。③缺少研究者自己的理論假設。對于他人的理論似乎是借來裝裱門面,沒有合理的吸收與借鑒.也沒有形成自己關于某一問題的基本理念和評價。這種理論上的夾生狀態是研究和討論、解釋難以深刻的重要原因。

      5.選題意義的概念化

      有的選題在闡述研究意義時,總是泛泛而論,所談及的研究意義是教科書里所說的一般意義.而不是研究生的那個具體問題研究的意義.這時作為研究者似乎消失了。究其原因.可能是研究生壓根就沒有搞明白關于此問題的意義。這也和問題的提出有關,如果提出的“問題”是一個自己發現的、實實在在的、具體的真問題,研究的特殊意義就會應運而生。

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