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      淺析提高本科畢業設計質量的對策措施


      2015年04月04日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      重視、強化畢業設計管理,推進畢業設計工作的改革,提高畢業設計質量已經迫在眉捷。筆者認為在畢業設計中對以下幾方面的工作必須加強。

      1、科學選題

      選題是畢業設計(論文)工作的龍頭,選題質量是影響畢業設計(論文)質量的重要因素。精心挑選畢業設計題目,是搞好畢業設計的第一步。指導教師首先要重視選題的重要性,課題應有一定的深度、廣度,使得學生通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,能在規定的時間內得到充分的鍛煉。知識面過窄的題目不宜選用。題目要盡可能反映當代科技發展水平,讓學生了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,落后于時代的題目不能采用。

      題目要盡可能聯系工程實際、生產和科學研究,結合實際的題目有利于調動師生雙方的積極性,要大力倡導“真題真做”,反對“假題假做”。同時也要強化學生的責任感,鍛煉學生解決實際問題的能力。

      每個題目的難易程度、工作量大小要考慮不同層次學生的實際情況。對于成績好的學生,可布置一些難一點的題目,并留有發揮的余地;對成績較差的同學,須使他們經過努力才能完成,通過畢業設計同時起到對已學知識的復習與彌補作用。

      對于一些大題目,可讓幾個學生在一個大題目下完成不同的子課題,但應明確每個學生須獨立完成的內容,同時要使學生注意相互的協調。院系兩級教學管理單位應對畢業設計選題層層把關,嚴格篩選,建立切實可行的規章制度,確保畢業設計選題的立項、更改和審批等工作不流于形式。

      2、加強指導教師隊伍建設,提高教師業務水平

      本科畢業設計所涉及的知識面較多,對指導教師的要求比較高,指導教師不僅應具有系統、扎實的的理論知識,同時還要有較豐富的工程實踐知識和科研背景。指導教師一般應具有講師(或工程師)以上職稱,其中高職稱比例不宜低于50%,建議每名教師指導人數不超過6人。提倡建立以指導經驗豐富的教師為組長的指導小組對學生進行指導。因此,優化的畢業設計指導教師隊伍應是知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強、老中青相結合的教師群體。加強指導教師隊伍建設要做到:

      2.1建立科研梯隊,加強科研能力培養。鼓勵指導教師積極參與科研活動,創造機會和條件讓他們挑重擔,鼓勵青年教師脫穎而出,提高科研能力和學術水平,為提高畢業設計質量提供有效的保障。

      2.2加強實踐性環節的鍛煉。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等方式和途徑,組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際,在實踐中總結和積累經驗,為指導畢業設計奠定良好的基礎。

      2.3加強教師道德修養。教師的師德和教風,對學生世界觀、價值觀、人生觀的形成有著重要的影響。在指導工作中,教師的人格感染力具有非常重要的作用。要特別注意加強指導教師的師德修養,提高政治思想素質

      3、因材施教

      應鼓勵成績優秀的學生,自己擬定畢業設計課題,指導教師對課題進行審核。給優秀生從選題到設計方法和內容的選取,從問題的分析到問題的解決和驗證以較大的自由度,充分發揮他們的個性,展示他們的才華,最大限度地激發學生的積極性、主動性和創造性。

      為了提高學生的主觀能動性,調動教師的積極性,提倡和推廣畢業設計師生雙向選擇,但前提是必須對傳統的人才培養模式和管理辦法進行改革。例如重慶大學電氣工程學院從99級起,“電氣工程及其自動化”本科專業不再劃分若干專業方向,學生在校期間前3年按“電氣工程及其自動化”本科專業培養計劃統一授課,改以往學生第7學期選擇畢業設計題目為第6學期由學院公布導師畢業設計研究方向,指導教師和學生實行“雙向選擇”。盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業的需要;借鑒和引入研究生的培養管理模式,改以往的班導師負責制為畢業設計指導教師負責制,導師結合專業選修課、專業課程設計和畢業設計對學生實行一條龍的具體指導、培養和管理。幾年來我們的改革實踐證明這對于實現“厚基礎、寬口徑、強能力、倡特色、高素質”的辦學目標,效果良好。

      4、開拓畢業設計的新途徑

      近幾年擴招的高峰對畢業設計的指導工作產生了巨大的壓力,允許學生到就業單位去做畢業設計,完成企業需要的技術課題,無疑是優化學生進行畢業設計的一條有效途徑,近幾年的實踐證明了這一點。工作單位的實際課題,任務明確,要求具體,時間性強,能激發學生的工作熱情和主動性,增強學生的事業心和責任感,同時有利于學生就業后盡早地進入工作角色。充分利用在校博士生、碩士生的力量參與指導畢業設計。將本科生和研究生有機地結合起來,將本科生深入到科學研究的氛圍中,不僅能從研究生身上學到科學研究的方法,還有利于本科生培養求真務實、勇于創新的科學態度和團隊精神。鼓勵本科生參加學術交流會,講座與研討相結合,和研究生相互交流,共同提高。這種方式深受學生的歡迎,明顯地提高了畢業設計的效率。

      5、重視在畢業設計過程中的能力培養

      教師在指導畢業設計時,不僅要引導學生熟悉問題的求解過程,如何應用已學的知識來解決問題,更重要的是引導學生如何發現問題、提出問題、分析問題。教師對學生的指導,關鍵在于“授之以漁”,教給學生一種分析問題的方法[4]。要多讓學生參加“開題報告”,“方案論證”等方面的討論,討論可以啟發大家思考問題。

      要培養學生自己查閱文獻資料并進行文獻分析的能力,為他們畢業后從事技術改造、科研工作打下基礎。可要求學生提交一份論述本課題國內外現狀和發展動態的專題報告(5000字左右),在畢業論文中列出一定數量的參考文獻(中文文獻10篇以上,外文文獻5篇以上)。

      畢業論文是整個畢業設計思路、內容、方法的表現形式,在一定程度上反映了學生的綜合素質,必須嚴把撰寫關。首先論文的撰寫要規范化,必須包括:任務書;中英文題目、摘要、關鍵詞;目錄、正文;附錄;參考文獻。論文正文要求結構嚴謹、層次清晰、觀點鮮明;必須具備文獻綜述、方案論證、過程論述、結果分析、結論和總結等要素。

      6、加強畢業設計的過程化管理

      畢業設計過程,指導教師是主導,學生是主體,組織管理是保證。畢業設計從選題、開題到答辯結束,歷時數月。畢業設計中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何,均直接影響畢業設計(論文)的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高。學校教學管理部門和各院(系)應層層負責,齊抓共管,加強過程化管理,抓好畢業設計的每一個環節。畢業設計過程化管理的內容包括:學生資格審查、選題審查、指導過程檢查、督促學生保質保量按期完成論文選題、外文翻譯、文獻綜述、開題報告和畢業論文、審查學生答辯資格、論文交叉評閱、畢業論文答辯、畢業論文成績評定和畢業論文抽查等環節。要充分發揮校院兩級教學督導的作用,對畢業設計(論文)工作進行全程跟蹤式檢查和督導。同時,還要注意發揮指導教師在畢業設計中期檢查中的重要作用。總之,嚴格規范的過程化管理能及時發現和解決畢業設計(論文)中存在的問題,確保后期工作的順利進行。

      7、保證畢業設計答辯的質量

      答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15~20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息

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