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      聯合指導本科畢業論文的制度構建


      2015年04月08日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      要解決上述可能存在的障礙,最大限度地實現聯合指導畢業論文的制度功效,應以制度激勵和管理創新為出發點,并以科學合理的組織程序及公平公正的權責分配為保障。

      (一)導師組組織的原則與方法

      有效的組織模式是確保論文質量的關鍵。根據不同專業的特點,導師組宜以兩至三人為宜,組長應由該方向的學科帶頭人或具備高級職稱的教師擔任,組長應具有五年以上指導畢業論文的經歷,承擔優質科研項目者優先;組員以青年教師為主,應具備指導畢業論文的資質。導師組的確立以學科方向和科研方向為標準,并鼓勵跨學科跨專業組合。組長的選任以本人自愿申報為前提,院系學術委員會決定;組員由組長和其他教師進行雙向選擇決定,并報學術委員會備案。

      (二)導師組的職責分工

      合理的分工是提高工作效能、保證權責利相對應的基礎。導師組由組長負責論文的宏觀指導,具體包括確定選題、指導研究方法、指定參考書目、確定論文大綱、審核核心觀點等事項;組員則負責日常指導,具體包括指導搜集并研讀資料、解決寫作過程中的具體問題、定期檢查論文寫作進度、審定論文形式及相關內容、幫助準備答辯等工作。聯合指導事實上并不會導致工作量增加,任何領域的合理分工都會帶來1+1>2的效果;更為深遠的影響是,“勞動分工的最大作用,并不在于功能以這種分化方式提高了生產率,而在于這些功能彼此緊密的結合”,“社會的凝聚性是完全依靠,或至少主要依靠勞動分工來維持的,社會構成的本質特性也是由分工決定的”。凝練科研團隊,推進科研合作將是聯合指導畢業論文的額外收益。

      (三)導師組的分歧解決

      根據上述分工模式,導師組成員負有特定的指導畢業論文職責。為體現權責利相統一原則,組長及成員在各自分工負責的事項上擁有決定權。但任何分工不是全然涇渭分明的,且分工的目的仍然在于合作。組長對指導畢業論文總體負責,且在團隊內屬于領導和組織者,因此,就指導畢業論文所生的分歧,經過溝通仍無法統一的,由組長享有最終決定權;組員有不同意見的,可以向學術委員會提出申訴。學術委員會經過民主討論后作出的最終裁決,導師組應予接受。

      (四)導師組的事務管理

      組長承擔導師組的日常事務組織與管理工作,但因導師組并非行政組織,組長對組員并無享有命令權和懲處權的法理基礎,且行政化管理也根本違背了學術組織的本質和特性。以自愿合作的形式組織導師組的構想就是為了使組長與組員之間基于認同與理解而推動聯合指導畢業論文工作的和諧開展。但如果組員因各種原因不合作甚至進行對抗,組長有權要求學術委員會調整導師組成員;對于性質惡劣違反校紀校規的行為,可以依據相關規定提請院校予以處理。

      (五)行政管理與指導

      基于以上聯合指導畢業論文的制度安排,教務部門事實上減輕了對畢業論文的管理工作量。教務部門應當充分授權導師組,過程管理由導師組根據學科、專業以及選題特點自行設置安排,不強求統一模式。教務部門只對畢業論文的質量進行把關,并在此基礎上對各導師組進行績效考評,總結推廣積極有益的做法。

      (六)優化制度激勵

      基于畢業論文在教學體系中的重要地位,應將畢業論文指導工作列入教學績效考評的重要內容,并作為工作量核算、職稱評定、獎懲的重要內容,并設置校級優秀畢業論文指導獎,獎勵面、獎勵形式及獎勵幅度應能體現指導論文工作優劣的差別。此外,還應總結、宣傳及推廣聯合指導畢業論文在提高學術論文及自身教研方面的成功事例,以產生示范效應,促使教師自發重視并努力創新畢業論文指導工作。

      至于導師組與答辯組高度重合的問題,可通過邀請校內外相關學科專家或教師參與答辯的方式予以解決,在技術上并不存在太大的障礙,且有利于推動校際與院際的學術交流溝通,提升整體科研水平。

      聯合指導本科畢業論文符合學科發展的規律和人才培養的要求;導師間合理的分工協作有利于節約人力資源,提高指導效率;論文寫作的聯合指導,也將提高導師的責任心與榮譽感,形成有效的制約機制,促進論文質量的提高;聯合指導畢業論文還將在導師間形成科研合作的良好氛圍,推動教學與科研的良性互動。我們應在實踐中進行有益的探索和嘗試,發現問題并通過科學的制度設計予以解決,從而使畢業論文的教學設計目的得以充分實現。

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