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      提高本科生畢業論文質量的新構想


      2015年04月13日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文的質量,直接反映了學生對所學的專業知識掌握的程度以及分析、研究問題的能力與寫作能力,也是衡量學生的綜合素質的一個標尺。但是近年來,在高校中畢業論文的質量把關方面遠不如課堂理論教學那樣受到重視,致使本科生畢業論文質量得不到保障甚至有逐年下滑的趨勢。因此,如何提高本科畢業論文質量在本科院校已變得尤為重要和迫切。

      1、影響本科生畢業論文質量的因素

      1.1就業壓力影響

      在高校普遍擴招的情況下,本科生就業難已成為了一個突出的社會問題。現階段大部分用人單位在招聘本科生時,幾乎對畢業論文的質量無人問津。本科生畢業論文撰寫時間與求職就業的時間有一定沖突,畢業生為了給實習單位留個好印象,在就業壓力越來越大的現實面前,他們只好選擇把畢業論文寫作擱置在一邊,確保職位的安全。有的學生大四上學期提前到用人單位實習或上班,工作之余沒有精力撰寫或修改論文,論文寫作時間難以保證,可以想象得出論文的質量較低劣。

      1.2學生的思想意識不夠

      目前,用人單位只關心學生所學專業、考試成績、獲得的各種資格證、實踐能力等,使得許多高校本科生認為畢業論文沒有什么實際用途,畢業論文的成績不會影響自己就業找工作,認為畢業論文不管原創與否,質量優劣,只要能順利通過答辯即可,不少學生認為畢業論文就是走形式。另外,部分學生平時基礎知識不扎實、綜合運用知識能力不足、讀書期間寫作訓練少以及許多學生缺乏文獻檢索能力和學術規范意識、甚至出現抄襲現象等。

      1.3教師方面

      由于高校的多數教師承擔有大量的教學任務、科研任務及面臨職稱評定,部分教師還在企事業單位承擔有產業開發的工作,用于指導畢業論文的時間偏少,精力投入不足;許多高校為了滿足社會市場需求,為了提高競爭力,不斷地增設新專業,從而造成高校師資結構不合理,專業教師不對口或缺額嚴重;有些教師特別是青年教師本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,缺乏指導畢業論文應有的基本業務能力,指導水平不高;也有部分教師責任心不強,在選題、指導、評審等程序上不負責任、不嚴格要求、指導不到位;指導教師缺乏對畢業論文全過程的有效監控,放任自流,沒有對學生畢業論文提出全面的質量要求和合理的成績評定辦法;指導教師只憑自己的感覺對學生進行指導,無要求、更無檢查,畢業論文成績評判過于寬松,答辯視作走過場。另外,教育方式和一些不良學術風氣也加劇了大學生畢業論文粗制濫造,這些因素都影響著畢業論文的質量。

      1.4其它原因

      許多高校學術資源不夠充足,圖書資源更新緩慢且數量有限。網絡資源數據庫更是無法滿足學生論文寫作的需求,尤其是國外網絡期刊數據庫缺乏。論文寫作過程中學生要參加研究生入學考試、公務員考試、報關員考試和英語專業四級考試等,這些考試都需要較長時間準備,都與論文撰寫時間產生沖突,從而影響論文寫作的質量。

      2、本科生畢業論文質量提高方案的構想

      高校本科生畢業論文質量把關是一項復雜的教學環節,需要用人單位、教師和學生多方面的協調配合。從畢業論文制度的設計,到教師指導的考評,以及學生畢業論文認知到寫作能力的培養等,多角度全方位著手,共同努力,才能改變目前畢業論文的現狀。基于此,筆者設計了以下措施,目標是提高本科生畢業論文質量。

      2.1轉變學生對畢業論文的態度

      本科生畢業論文可以視為大學生在學校學習階段的最后一門課程,它對于本科生綜合能力的培養和素質的提升起著重要的作用。眾所周知,態度決定成敗。首先在本科生開始畢業論文之前,從學校方面,應開展思想動員工作,從紀律上嚴格要求學生,強調畢業論文的重要性及與今后工作的聯系性,使學生能端正態度;其次指導教師在指導環節上也應該以高度的責任感和事業心對待這項教學任務,教師對學生的論文做到心中有數;最后,學生更需要高度重視畢業論文,推行畢業論文成績直接載入個人檔案的策略,消除學生中一些“及格萬歲”、“答辯肯定通過”的消極態度,要求學生應定期(每周至少一次)向指導教師匯報論文的進展情況,遇到困難或難題及時向指導教師請教。

      2.2畢業論文安排時間要提前

      為了更好地解決就業、其它考試及研究生復試等對畢業論文時間帶來的沖擊,比較有效的措施就是有意識地將畢業論文時間從傳統的第8學期向第7學期前移。具體實施方案是:在第7學期第9周(期中)讓指導教師列出論文課題,并且畢業生數與列出題目數量的比列為1:1.2,列出課題的簡介、要求。所列出的課題必須經過教研室討論、教研室主任審核、主管系主任批準,系教務室備案。在第7學期第10周召開畢業論文動員大會,使學生了解畢業論文的目的、意義、內容以及畢業論文的全過程和階段任務。通過對往屆優秀畢業論文成果的展示,讓學生了解畢業論文評分標準。在第7學期的第11周公布(不顯示指導教師姓名)課題,第12周再由學生自由選題;學生選題后,再公布每個選題所對應的指導教師名單,學生在一周內必須與指導教師見面,指導教師下達任務書,學生準備開題。若學生要求適當更改課題或要求換導師時,需與指導教師商議,未經任一方指導教師確認,不得擅自更改或更換教師,少數調整過的課題或調換的教師必須在第15周前報系、院和教務處重新備案。

      該措施一方面使學生選擇自己感興趣的課題,并且跟第7學期專業課緊密結合起來,對專業課程的學習及畢業論文均有好處;二是畢業論文的時間得到了保障,學生可以利用寒假的時間查閱文獻,勾勒出畢業論文的整體框架及合理的規劃大綱。第8學期開學,學生很快融入畢業論文工作細節,這樣為提高畢業論文質量打造了良好的條件。

      2.3優化師資隊伍

      畢業論文質量的好壞在一定程度上取決于教師自身的整體素質。目前,我們高校師資隊伍存在著數量不足,職稱、學歷偏低等現象,就拿全國土木類師資力量而言,有工程背景的教師普遍偏弱。[7-8]因此,要采取一些措施優化師資隊伍。首先,改變學歷偏低的現狀。一方面,要引進高學歷人才,另一方面也要提供多種渠道的進修、培養方式。其次,教師要加強自我進修,提高指導學生的業務水平。最后,強調教學與科研并重發展。學術科研活動能夠促進應用能力、創新能力的不斷提高,也能使學生畢業論文具有新意,畢業論文質量自然也會提高。

      2.4施行本科生導師制

      本科生導師制的想法最早是在14世紀的牛津大學產生的,到了19世紀,本科生導師制在牛津、劍橋等高校實行,成為了世界上最早采用這一制度的學校。20世紀早期,美國的一些高校也采取了這種制度。2002年北京大學、浙江大學率先施行本科生導師制,目前國內有多家高校實行了導師制,具體的實施細則有很大的不同,但實施效果并不理想,許多只是流于形式。為了使導師制發揮更大作用,本文認為,在大一大二時,本科生導師可以由在讀研究生或年輕教師構成,每位本科生導師以指導15名左右的學生。通過教師對學生專業知識的引領和指導,落實教書育人職責,加強對學生學業、專業、品德等方面的培養,形成教學互動的良性機制,促進學校的人才培養等全面工作。大三年級,學生可以根據自己的專業興趣重新自由選擇導師,再由學院進行宏觀調控,從而盡可能地保證被指導學生的個人發展意愿與本科生導師的特長相一致,目的是讓學生嘗試參與導師的子課題,提前為畢業論文開展打下良好的基礎。大四畢業論文階段,明確規定教師指導的小時數和次數,使教師責任具體化、明確化,從而在一定程度上保證高校本科生畢業論文的質量。

      2.5提升學生的文獻檢索能力

      畢業論文選題階段,到畢業論文撰寫階段都需要查閱大量文獻,其目的是借鑒他人勞動成果,完成自己的科研課題,避免重復勞動,并且解決科研過程中遇到的問題、難題。據不完全統計,有近50%的同學不能充分利用各種檢索工具進行文獻資源的搜集,許多同學不知道數字化學術期刊(CNKI)、國家科技圖書文獻中心(NSTL)、中文電子圖書(超星及讀秀搜索、書生、數圖、時代圣典)、人大報刊復印資料、萬方數據和清華同方的博碩論文全文數據庫等,他們只會借助“百度”、“谷歌”等進行查找。

      針對這些情況,學校應有選擇地靈活安排、形式多樣、針對性強的各種講座。講座的對象不僅僅是畢業班的學生,還應包括低年級學生,要有意識地引導學生及早查閱一些文獻資料,讓學生結合自己的知識和興趣有選擇性地閱讀文章,并對所學課程的研究現狀有一定的了解,為將來畢業論文寫作奠定基礎。

      文獻檢索始終貫穿于畢業論文的整個過程,從客觀方面而言,其本身就是情報研究、科學研究的過程,從檢索的主體而言,也給本科生創造能力和想象能力的發揮提供了實踐場所。綜上所述,文獻檢索能力的培養在提高學生畢業論文質量方面,所起的作用是顯而易見的。

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