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      提高工科院校學生畢業設計質量的措施


      2015年04月13日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業設計(論文)(以下簡稱畢業設計)是高等學校人才培養計劃中的重要組成部分,它既是學生對所學專業知識綜合運用的過程,也是學生將理論與實踐相結合,分析解決實際問題和培養初步科學研究能力的一個重要過程,是對學生綜合素質教育與工程實踐能力培養效果的全面檢驗。因此,畢業設計作為一個實踐環節在整個本科教學中所起的作用和地位,是其它教學環節無法替代的。

      然而,在當前生源不斷擴大的情況下,由于教師隊伍的增長速度相對緩慢,教師指導畢業設計的學生數年年增加,從畢業設計的選題陳舊到整個畢業設計過程監控不嚴,這樣不可避免地導致畢業設計質量降低。同時,由于大學生就業越來越難的問題,在最后一年畢業設計的時間段內,畢業生在寫論文和找工作之間,幾乎毫無例外地更看重后者,因而在更多的時間里,大都忙于找工作,往往疏忽了畢業設計的全程質量,只是匆匆敷衍了事,難以達到畢業設計的預期效果。而指導教師從學生求職著想,無形中放寬了對學生的要求,學校為了提高學生畢業率,也放松了對畢業答辯的質量控制,造就了畢業設計整體質量下滑。針對這些情況,筆者就工科高等院校畢業設計的質量保證體系展開論述和探討。

      1、建立學生科研模式,開發學生的創新精神

      目前高等院校畢業設計環節一般是從大學四年級的上學期末開始的,先是指導教師列出畢業設計題目及內容介紹、設計要求,然后發給學生選題,本著雙向選擇的原則,每個學生確定好題目后,由導師下畢業設計任務書,學生著手寫開題報告,一步一步地直到畢業設計完成。目前畢業設計一般都是這個過程,但是正如前面所講,大四的學生更多地忙于就業問題,所以,筆者認為畢業設計工作應從低年級開始抓,從大二或大三就讓學生著手參與科研實踐活動,這樣既可以為以后的專業課的學習增強一些感性認識,增加專業學習興趣,也可以為畢業設計工作打下深厚的基礎,更重要的是增強學生的工程實踐能力,因為工科院校主要是為社會培養工程技術人員,這樣方便地直接為日后的用人單位所使用。鑒于此,可以采取以下措施。

      1.1成立學院或系級學生科研中心,實施畢業設計大學期間全程訓練計劃,培養工科學生的工程實踐動手能力。畢業設計工作雖然是在大四開展,但是作為一個創新性很強的大學生實踐環節,學生必須要有前期的創新積累和實踐經驗,而學生科研中心正是孕育他們這種積累和經驗的場所。讓已進入專業基礎課學習階段的大二學生進入科研中心,邊學習邊實踐,不斷利用所學專業知識來解決實際問題。鼓勵學生在日常學習活動中發現問題,并提出問題,同時在科研實踐中不斷探索問題的解決方法。學生可以將科研活動中發現的新問題作為一個科研項目進行立項,學校給予一定的經費支持,一個個科研項目可以作為畢業設計課題來完成,直至學生畢業。這樣,目前大四階段的短期畢業設計就擴展成大學期間的全程畢業設計訓練,充分保證畢業設計的質量。

      1.2學校有組織有計劃地定期開展各項科技競賽活動。校內多次預演“華為杯”創新大賽、電子設計大賽、大學生挑戰杯、數學建模等活動,注重在日常科研工作中培養學生創新能力、動手能力和科學興趣,同時對這些活動中做出成績的同學實行物質獎勵和精神鼓勵,在校園網上公布,以激勵全校廣大學生。在學校比賽的基礎上組隊參加地區性及全國性的科技競賽。通過這些科技活動充分調動學生的積極性,吸引廣大學生的踴躍參與,進而改變學生的業余生活方式,不斷豐富學生的實踐動手能力,開拓學生的創新精神。

      1.3參與導師的日常科研活動,在科研實踐中發揮和鞏固專業知識。鼓勵學有余力的學生在學習之余加入到教師的科研活動中,或從導師的科研項目中提煉一部分作為子項目,在導師的指導下,進入課題的訓練階段。當然這種子項目也可以立項,學校也可以給予一定的經費支持。把畢業設計納入教師的課題研究之中,讓學生從低年級開始親自參加導師的科學研究和科技攻關中,培養學生的科學態度、合作精神和創新能力,做好畢業設計的前期準備工作。許多學校的實踐證明,這是直接培養學生創新能力的有效途徑。另外,通過啟發式、討論式、研究式等指導方法,師生展開平等研討,意在培養學生的開拓精神、創新能力和參與意識,幫助學生學會學習、思考和設計。有了這前期的研究工作,為以后完成帶有研究性和攻關性的畢業設計打下了良好的基礎。

      學生科研工作的開展,使學生在理論知識和基本技能學習的同時,有目的地參與科研活動,在老師的指導下進行探索、研究和發現,極大地提高學生的實踐能力和創新精神,學生的事業心、責任心、拼搏精神、團結合作精神也得到了明顯的提高,提高了獨立工作能力,為今后的科學研究打下良好的基礎,更重要的是可以保證大四階段的畢業設計有更好的創新性。

      浙江理工大學非常重視學生科研工作,積極鼓勵學生參加各種競賽,各學院專門成立了創新基地和學生科技活動中心,將學生的科技活動全部納入創新基地和學生科技活動中心來,具體落實和組織學生科研工作,逐漸形成了良好的學生科研氛圍。在2003年第八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中,浙江理工大學學生的作品“多臂織物組織圖形圖像的模式識別”、“新型生態保健天然纖維織物的研究與開發”、“三維空芯、變截面立體織物的研制”分別獲得國家二等獎和三等獎;2002年浙江省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中,學生作品“3A化纖股份有限公司商業計劃”、“納米功能纖維的整體開發創業計劃”均獲得浙江省二等獎和國家銅獎;2001年浙江省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中,學生作品“冰箱除臭纖維與產品開發”、“基于WEB的紡材遠程教育系統”均獲得浙江省二等獎。這些成果充分展示了浙江理工大學學生的科研創新能力。有了這前期的科研儲備階段,后續的畢業設計開展起來就相對容易多了。

      2、結合就業工作模式,培養應用型人才

      目前,由于就職困難,許多學生在畢業前半年,就在求職或已與用人單位簽約,很多用人單位要求學生提前在該單位工作,越來越多的學生也愿意在單位進行畢業設計,這樣有可能將平時學習的理論知識與實踐更加緊密地結合起來,特別是參加單位某一項目或課題的研制工作,這種作用是在校內進行畢業設計很難達到的。但是,學生在校外,有可能造成與學校之間的聯系較少,管理不易,畢業設計的進度狀況和完成情況難以控制,畢業設計的質量難以保證。因此如何保證這部分同學的畢業設計質量就成為一個新的問題。既不能簡單按照校內畢業設計的規定進行管理,也不能簡單地禁止,更不能放任不管,而必須更新觀念。

      2.1正確認識校外畢業設計

      學生在校外進行畢業設計一般是結合單位的實際情況,有針對性地開展,或與單位的項目結合,或針對單位的具體實際問題,這些課題或項目一般具有一定的前沿性或適應性,緊密聯系實踐。在資料的收集上,不僅要收集以前的理論方面的資料,還要了解并掌握單位的實際情況,可以充分調動學生的主觀能動性。因此,校外畢業設計相比校內的畢業設計更能體現學生的創新精神,更能激發學生的學習和工作熱情。而且在當前高等教育大力發展的同時,師資力量跟不上,校外畢業設計更加展示其獨有的優越性。但是,學生畢竟還屬于在校生,畢業設計必須遵守學校的規章制度,因此有必要開展規范化管理。

      2.2加強校外畢業設計規范化管理

      現在校外畢業設計出現的問題比較多,一是選題偏離所學專業,譬如學計算機的卻搞非計算機方面的畢業設計課題,二是畢業設計時間難以保證,三是畢業設計質量達不到學校要求,等等;針對此,提出以下規范化管理措施。

      a)校外畢業設計選題要結合本專業的培養目標,不能偏離專業培養方向,例如,計算機專業學生應從事有關計算機軟硬件方面的校外畢業設計課題,機械設計專業學生應從事有關機械設計與制造方面的校外畢業設計課題,只有這樣才能使學生所學專業知識在實踐中得到檢驗和提升。為了保證校外畢業設計內容與專業培養目標密切聯系,符合專業培養方向,二級學院或系級畢業設計指導小組應對校外畢業設計選題和內容嚴格把關。

      b)學校與用人單位簽訂畢業設計質量保證管理協議,明確雙方的職責,制訂校外畢業設計規范化文件。既可以保證畢業設計如期地高質量地完成,學生能夠順利地畢業,同時又可以防止廠方只把學生當成一個簡單的臨時勞動力來廉價使用的現象。

      c)校外學生畢業設計采用雙導師制,由學校和用人單位各選派一名導師。在指導教師的選擇上,既可以采用校內教師為主,校外導師為輔的形式;也可以采用校外導師為主進行指導,校內教師進行監督的形式。

      d)學校和系級管理部門對畢業設計要進行全程控制管理,總體目標、階段要求應與校內畢業生保持一致,這一點由校內導師監督把關,定期與單位導師和學生加強聯系,及時了解學生畢業設計的進展情況,出現問題及時處理,強化過程管理,校和院系畢業設計督導組或畢業設計指導小組要對其進行定期審核,以保證畢業設計的順利進行。

      e)畢業設計答辯可以在校外單位進行,成立由校內導師和單位技術人員組成的答辯小組,嚴格按照學校畢業設計答辯要求和答辯程序進行,確保畢業設計答辯質量。

      通過規范化管理,從畢業設計的選題、階段檢查、論文到畢業答辯等一系列過程可以保質保量地完成,進而提高校外畢業設計的整體質量。

      3、設置畢業設計督導組管理模式,嚴把質量關

      現在各個學校畢業設計(論文)指導文件和規章制度都很全面,但是實際執行中卻往往手下留情,所以有必要成立畢業設計校級督導小組和學院(系)級專業督導小組,各司其責、相互配合,專門對畢業設計各個環節的執行進行督查,對畢業設計進行全過程、全方位、高層次、高質量的督導管理和控制,這其中既包括對教師的監督,也包括對學生同時進行的監督。重點強化“過程管理”,構建畢業設計質量與監控體系,從畢業設計選題、教師下任務書、學生做開題報告、方案設計、實驗、中期檢查、撰寫論文到答辯評分質量形成的全過程進行督導。

      3.1在選題方面,應該做到難易適宜,選題不能過大,超出了一個本科生的發揮能力和所學專業的知識范圍,也不能過窄,使學生難以發揮或施展其能力;選題還要新穎,不能題目幾年一貫制,缺乏創新;選題更要與實踐充分結合起來,不能過于超前而與現實嚴重脫節。對此,系級畢業設計指導小組以及督導組必須嚴格把關,做好審題工作,對選題不適宜、不新穎的題目毫不留情地砍掉,從初期做好質量把關,為畢業設計的質量保證做好了第一關。

      3.2開展好畢業設計各階段的檢查督促工作,是畢業設計質量保證的關鍵環節。教師要將畢業設計任務分化成多個階段目標,每一階段給學生提出不同的任務,同時對階段任務進行定期檢查,學生要對任務完成情況作逐一的詳細匯報,以確保學生完成的質量,進而督促學生做好每一階段的任務,各個階段的任務及檢查情況都要做好書面記錄,系級專業督導小組要對書面記錄以及實際進展情況進行落實,并及時反饋到校級督導組,以促進教師的責任感和學生的主動性,確保畢業設計實際進行的過程處在嚴格、規范的受控狀態下,能夠做到隨時發現問題隨時糾正。

      3.3做好畢業設計的論文和答辯工作,這是畢業設計質量保證的最后決定階段。學生要做好論文的文獻查閱、外文翻譯和撰寫的工作,在此過程中,導師要對其進行認真細致的指導,論文完成后要在校內進行展示,專業指導小組要嚴格檢查論文,督導組要對論文進行隨機抽查,論文通過督導組認可后方才可以答辯。答辯著重考察的是學生的實際操作能力和語言表達能力,建議答辯組成員要有督導組成員參加,導師要排除在外。

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