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      對本科畢業論文存在問題的反思


      2015年04月14日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      針于本科畢業論文存在的問題,一些本科院校教育工作者提出,“本科層次高等院校學生受生源、學制、教學模式、教學特點、教學管理因素的制約不宜寫作畢業論文,建議本科院校以畢業技能鑒定代替畢業論文,以適應本科教育雙證書特點和社會對本科人才素質的需要”。“目前,本科學生撰寫畢業論文背離了本科教育的培養目標。……取消畢業論文,代之以現場職業技能考核,才能使畢業環節與所學專業及崗位需要緊密結合,實現應用性人才的培養目標”。但是,更多的本科教育工作者把畢業論文看作大學生的“最后一課”,整個大學學習的一次檢驗,也是最后一次訓練,在客觀認識到當前我國本科畢業論文存在問題的基礎上,堅持認為“本科學生畢業論文(設計),對于增強學生綜合素質、綜合能力培養至關重要”。“畢業論文是本科高等實踐教學環節中的一項重要工作,是對畢業生所學專業知識綜合運用能力的一次重要測評,也是對本科高等教育教學質量的一次重要評估”。因此,主張針對本科畢業論文存在的問題采取措施予以改進,從而提高本科畢業論文水平和質量。

      筆者認為,對于本科畢業論文,是以職業技能鑒定或者考核取而代之,還是在采取措施對當前本科畢業論文進行改革,應該在充分剖析高等職業教育的人才培養目標、本科教學模式以及本科學生就業崗位(群)對學生能力要求的基礎上,由高等職業教育的內在規律決定。

      1、高等教育的人才培養目標

      教育部《關于加強本科高等教育人才培養工作的意見》(教高〔2000〕2 號)指出:“本科高等教育是我國高等教育的重要組成部分,培養擁護黨的基本路線,適應生產、建設、管理、服務第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業道德和敬業精神”。根據教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》(教高〔2004〕1 號)的界定,本科教育的培養目標是“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’,實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16 號)(以下簡稱“教育部〔2006〕16 號文”)再次申明,“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用”。據此,我們可以看出,高等職業教育是作為高等教育的一個獨立類型設置的,存在價值就在于其人才培養目標定位的獨特性,即培養“生產、建設、管理、服務第一線”的應用性的高技能人才。這樣的人才培養目標定位顯然不同于傳統普通高等教育的“精英”教育定位。

      2、高等教育的教學模式

      高等職業教育培養的是“第一線”的、應用性的人才,“這就要求高等職業教育的人才培養模式必須真正從傳統學術教育的‘壓縮餅干’模式中走出來,必須突破傳統學科教學模式的‘路徑依賴’,切實按照‘一線人才’的要求,采用‘工學結合’的人才培養模式”。因此,本科教學在內容上突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養,基礎理論教學以應用為目的,以必需、夠用為度,專業課教學以能力培養為本位,不強調知識的系統性、邏輯性和完整性而強調針對性和實用性。在教學模式上,教育部〔2006〕16 號文明確提出,本科教育要把工學結合作為人才培養模式改革的切入點,積極推行訂單培養,探索任務驅動、項目導向、頂崗實習、工學交替等有利于增強學生能力的教學模式,這些模式突出了工作過程,是本科教育主要的教學模式。可以說,本科教學模式是以就業為導向的,以增強學生職業能力為目標的,將“教、學、做”融為一體的模式。傳統的畢業論文注重理論性、學術性,忽視實踐性、操作性、應用性,與職業崗位結合不夠密切,難以融入本科的靈活多樣、具有創新性、以就業為導向、以職業能力培養為本位的本科教學模式中。

      3、本科學生就業崗位(群)對學生職業能力的需求

      如前所述,高等教育的人才培養定位在“第一線”和“應用性”,那么,本科學生的就業崗位(群)必然集中在生產、建設、管理、服務的一線、基層崗位,其所需的職業能力和技能主要是運用所學知識處理、解決生產、建設、管理、服務中的各種事務或者問題,是應用性、操作性能力和技能。與傳統“精英”教育模式下的“科研”能力、“學術”能力不同。傳統畢業論文定位在“科研”能力、“學術”能力的培養和訓練上,顯然偏離了本科人才培養目標,超出了本科學生的能力,背離了本科教育的評價標準。

      綜上,筆者認為,從高等教育人才培養目標、高等職業教育教學模式、本科學生職業崗位(群)對職業能力的需求三個方面考量,本科學生作為工作在“生產、建設、管理和服務的第一線”的應用性人才,職業崗位通常不需要其具備對專業理論、實踐或者技術領域的深層前沿問題進行科研的能力,但是卻需要其具有一種捕捉、理解、歸納、概括、總結、提煉、分析和運用專業成果的能力,需要對專業理論或者技術問題具有良好的語言文字表達能力和技巧,因此,結合專業,對本科學生進行這種語言和文字表達能力進行訓練是必要的,特別是在當前我國本科學生文化基礎薄弱,文字能力較差的情況下。這種訓練是一種綜合性素質和能力的訓練,但訓練的價值不在于培養和提升“科研”能力,而在于培養和提高學生對本專業理論、實踐或者技術領域成果的捕捉、理解、歸納、概括、總結、提煉、分析和運用能力,突出的是“應用性”、“實踐性”能力培養。因此,在高等職業教育畢業環節設置專業寫作能力訓練科目是必要的,它可以進一步提高本科學生的綜合素質和能力。

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