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      問題與對策: 研究生學位論文質量審思


      2015年04月15日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      學位論文質量反映了研究生的培養質量,學位論文質量的優劣在很大程度上體現了研究生培養質量的高低。學位論文是研究生學習成果的綜合體現,同時也是研究生獲取學位的主要的、唯一的依據,把好學位論文質量關是研究生能力培養的根本途徑。盡管學位論文質量不是研究生質量的全部,研究生質量還涉及思想素質、基本能力等,但不可否認的是,高質量的研究生就應當有高水平的學位論文,而且,與研究生質量的其他表現形式和衡量標準相比較,學位論文的表現顯得更為直接、有效。所以,提高學位論文質量是提高研究生質量的關鍵,提高研究生學位論文的質量,優化研究生培養質量已經成為學術界廣泛關注的一個重要課題。

      一、研究生學位論文質量的問題分析

      研究生學位論文質量問題,可以從研究生、導師和過程管理三個方面來看。

      從研究生方面來看,作為人才培養和學位論文工作的主體,大多數學生刻苦學習,注重提高自身的科研能力。但是,少數學生在治學方面表現出相當浮躁的心態,缺乏嚴謹的治學和研究精神,在學位論文工作中存在一些突出的問題:第一,少數研究生缺乏扎扎實實、刻苦鉆研、崇尚科學的精神。在學習中,他們并不十分努力學習,不善于綜合運用相關知識,不能形成自身合理的、系統的專業知識結構,這樣造成“平時不努力,臨時抱佛腳”的現象,個別同學甚至懷有僥幸心理,剽竊他人的科研成果來充實自己的論文。第二,少數研究生缺乏創新意識和創造精神。由于外語水平的限制,少數研究生無法更多地查閱外文文獻,對自身研究的課題在國際、國內的研究狀況了解甚少,無法跟蹤自己研究領域內的最新的研究動態;由于自身知識水平的限制,他們不敢挑戰權威理論,在學位論文工作中,他們缺乏創新意識、創造的熱情和勇氣。

      從導師方面來看,如下問題需要解決:第一,少數指導教師學位偏低。據教育部有關部門調查,除60歲以上指導教師外,全國具有碩士學位指導教師占60%,具有博士學位的指導教師僅占25%-35%左右。雖然學位不能完全代表指導教師的學術水平和綜合素質能力,但通過研究生學位教育,尤其是博士學位教育對于研究生達到學術前沿,形成科學思維,掌握研究生教育規律有著十分重要的作用。第二,少數指導教師承擔科研項目少,項目級別低,沒有充足的研究經費,無法給研究生提供直接參與科研實踐的機會,使相當一批研究生在攻讀學位期間,主要是閱讀文獻和學習理論課程,沒有科研實踐活動。實踐證明,從事科研活動對于研究生把握學術動態,提高分析與解決問題能力,掌握科學研究方法是其它途徑無法替代的。第三,少數指導教師工作態度不夠端正,對研究生采取放任自流的作法。有些導師承擔大量科研項目,或者承擔許多社會活動任務,沒有精力和時間指導研究生,研究生很少有機會見到導師,更談不上導師對研究生的認真指導。在這種情況下,自制力較強的研究生能夠自學一些東西,學習態度不端正的研究生則將大量時間用于做學習以外的事情,導致研究生不能正常學習及提高其業務水平,而帶來研究生思想品德水準、科研能力下降的問題。第四,部分導師知識結構不合理,綜合素質差。由于科學技術日新月異,知識更新周期迅速縮短,這就要求指導教師不斷學習、更新知識、完善知識與能力結構。而當前,少部分指導教師僅僅注意增長實踐知識,卻忽視了適時地把握學術前沿動態。部分指導教師知識嚴重老化,指導教師既無法將最新、最前沿的科學技術成果向研究生講授,而且沒有能力去解答研究生學習中遇到的新問題,師生之間缺乏學術溝通的前提。少部分導師對研究生掌握新理論、新技術中所遇到的問題無任何幫助,失去了指導教師的基本作用。

      從管理方面來看,有如下問題:(1)選題不合理,流于形式。高質量的學位論文必然要求高水平的論文選題。因此,學生必須掌握精深的專業知識|、具有開闊的學術視野、富有活躍的學術思想等,這樣才能有利于科學選題。然而,有一些學生根本沒有經過選題這一訓練的過程,他們的選題就是直接由導師指定,一方面,導師指定的題目不一定適合學生的研究興趣,這樣限制了學生發展自身學術愛好和興趣,也不利于學生發揮自身的主觀能動性;另一方面,導師指定的題目可能就是屬于導師承擔的課題中的一部分,學生在研究中可能更傾向于重視課題的要求,而忽視了學位論文的選題的科學性、合理性以及學位論文的整體質量。此外,在部分學校,開題報告流于形式,走過場,沒有發揮真正地開題查新的作用。(2)預答辯形同虛設。預答辯是論文答辯的一次預演,在預答辯中,指導小組必須對論文進行全面的審核,并給予不合格的學位論文提出建設性的修改意見。然而,在我們國家,論文的審核大多都是在導師同行之間進行,常常不能起到應有的審核作用。評審小組的專家往往礙于情面,給論文的評價普遍偏高,而沒有對論文的不足提出實質性的修改意見,使得有些學生蒙混過關,無法保證學位論文質量,最終不利于培養學生嚴謹的科學鉆研精神和創新能力。(3)論文評審主觀,創新尺度模糊。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》要求“博士生學位論文應當表明作者具有獨立從事科學研究工作的能力,并在科學或專門技術上做出創新性的成果”,“碩士學位論文對所研究的課題應當有新的見解,表明作者具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力,并在科學或專門技術上做出創造性成果”。可見,“創新”是學位論文的首要和最根本的要求,學位論文完成過程既是研究生創新能力的培養過程,又是研究生創新能力的淋漓發揮和集中體現。可見,學位論文所體現的成果的創新性是關系學位論文質量的核心因素。目前各高校或研究機構對學位論文的評價體系的指標趨向統一,尤其一、二級指標基本認同。

      然而,對學位論文的創新性的評價還存在較大的模糊性,操作層面受主觀因素影響較大,主要表現在以下幾個方面:一是對于給定的評價指標和要素,由于各專家的理解和評價經驗的不同,造成不同評審專家對同一篇論文的評價結果不完全一致,特別是對論文的創新性的評價偏差較大。二是目前評價指標體系對大多數論文是基本可行的,但因對指標體系中的項目沒有進行必要指標和充分指標之分,造成難以對個別有爭議的論文作出準確評價。三是不同學科、專業、層次和學位類型的論文“創新性”的評價指標與標準有差異性。尤其是二級指標“論文成果的創新性”下屬的具體內涵的評價要素的設定難以清晰和明確。四是對論文“創新”的質與量難以具體界定,往往由評審專家自己把握,評價的標準在評審專家的心中。

      二、研究生學位論文質量保障的對策建議

      要把好學位論文質量關,提高研究生培養質量,就必須在研究生、導師隊伍、論文過程管理等每一個環節上下功夫。精選良才,并加強對研究生科研能力的培養;強化師資力量;論文管理方面必須要求從論文選題開始,嚴格實行開題報告,嚴格論文審查制度,建立綜合的、公正、公平的論文評價體系。

      1、嚴格把好研究生招生、研究生培養兩個環節,這是保證學位論文質量的前提和基礎。

      “問渠哪得清如許,唯有源頭活水來”。要提高研究生培養質量第一步就得從“源頭”做起,精選良才是提高研究生質量的基礎。近幾年,由于社會對研究生的需求增加,報考研究生的數量也急劇上升,研究生生源在數量上呈旺盛之勢,這為研究生的選拔提出了更嚴峻的要求。研究生是高層次人才,招收研究生應更重視綜合能力的考察。為了選拔創新人才,通過招生考試發現有真正培養潛力的研究生,應對考試形式以及考試內容進行改革。

      第一,應采用多樣化的考試形式。基于碩士生培養目標,碩士生入學考試應強調復試的作用,提高復試成績的比重,復試單位應加強監管力度,本著選拔優秀人才的原則進行公正公平的復試。對于博士生考試,不應過分強調其統一性,可采用開卷考試,以面試為主的考試形式,這種形式考試帶有強烈的研究、學術探討的色彩,能夠深入細致地了解考生,發現考生的創新能力基礎和創新潛質。目前,全國許多單位博士生招生考試主要采用碩士生考試方式,顯然不利于真正發現優秀創新人才苗子,不利于高層次創新人才的培養。

      第二,考試內容的改革。研究生入學考試要處理好考核學生研究基礎與掌握學科前沿領域之間的關系。目前,研究生入學考試內容選擇多傾向于最基礎的學術知識和理論,大量的知識性內容無法考核學生的創新能力。因此,應改革以“知識為中心”的研究生考試內容取向,應強調對考生學科專業理論掌握狀況及運用理論分析實踐問題的能力。

      此外,應加強對研究生的學術教育,培養學生正確的科學道德觀,杜絕學術浮躁之風,積極營造良好的育人環境和學術氛圍。研究生應加強自身的專業水平的提高,合理安排時間,正確處理好學位論文工作、考博,與就業之間的關系。廣泛涉獵專業書籍,擴充知識面,開闊學術視野,發散學術思維,進一步提高科研能力,仔細認真做好學位論文的每一個步驟。

      2、加強導師隊伍建設,發揮導師指導作用,這是學位論文質量的重要保障。

      第一、抓住遴選契機,堅持素質質量第一,嚴格遴選導師。研究生導師的遴選與申報,是一項政策性很強而又十分敏感的高層次人才選拔的系統工程。為了防止研究生導師隊伍的老化,各個高等院校應抓住碩士生導師和博士生導師申報的良好契機,必須堅持高標準嚴要求,層層審核把關,嚴格篩選,把真正基礎知識扎實,治學嚴謹,學歷層次高,學術思想活躍,政治素質好,創新意識強和科研起點高的中青年創新人才補充到研究生導師隊伍中來,調整導師結構。

      第二、引入競爭機制,提高導師的指導能力,推行導師競爭上崗制度。少數研究生導師由于各種原因,存在經費困難,或者教學能力、教學責任心不夠的情況。為了保持研究生的培養質量,引入競爭機制,加強導師危機感和緊迫感,激發導師進取心和責任心,變壓力為動力,形成公平競爭、擇優選拔的良好氛圍,為提高導師素質創造有利條件。

      第三、堅持在職培訓和脫產學習相結合,增強教學能力。高等院校可以選派導師外出學習或出國深造,提高導師知識更新率,吸收最新科技成果,提高導師對本學科前沿的把握能力和外語水平,為研究生教學增添新的內容。

      第四、推行導師集體指導和聯合指導的制度。單一的一個導師指導一個學生,既不利于拓展研究生學科視野,也不利于培養研究生的創新能力。要積極吸收和引進校外、國外交叉學科的專家組成研究生指導小組,鼓勵集體指導和聯合培養,在交流和學習中,吸取各個導師之長,既增強了學術交流,又融洽了學術氛圍。

      3、重視論文選題,建立科學的論文評閱制度和質量指標體系,加強論文過程管理,這是保證學位論文質量的關鍵環節。

      第一、提倡風險選題。風險選題立意新、起點高,保證了選題的先進性和前沿性,同時對學生的科研素質和能力的要求也是相當高的。學生必須掌握系統的專業知識、有獨立的理論構思能力、嚴密的邏輯思維能力、敏銳的力、活躍的學術思想以及開闊的學術視野。研究生在平時的學習中應多涉獵本專業以及相關專業書籍,形成自身廣博合理的知識結構;在學習過程中應該勤思考,培養發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力;同時還可以多參加各種形式的學術交流會議,增強自身學術交流能力和表達學術觀點的能力。培養單位應嚴把導師的指導質量關,要求導師根據學生的愛好和自身優勢進行科學選題。導師指導學生選題只是起著拋磚引玉的作用,而不是一手操辦,直接指定題目給學生。

      第二、實行中期考核淘汰制,嚴格實行論文開題報告制度。對學生實行中期考核,引入競爭機制來保證研究生的培養質量。有些學生由于各方面主客觀的原因疏于學習,專業基礎薄弱,科研能力較差。中期考核實行末位淘汰制,有利于加強學生的緊迫感,激發他們的進取心,變壓力為動力。論文開題報告制度用于督促研究生做好學位論文的準備工作,避免學位論文的盲目性和隨意性,保證學位論文的優質優量。開題報告是闡述、審核和確定研究生學位論文題目的報告會,報告會是以公開的形式進行的,學科帶頭人組織至少五名導師參加,要求學生要闡述問題提出的來源和依據,導師針對選題的立意、廣度、深度、可行性、實際意義以及擬采用的研究方法和技術路線進行論證并提出改進意見,研究生根據導師的意見進行修改,這樣,學位論文首先就是嚴格從科學、合理的選題開始。

      第三,建立論文質量綜合評價體系,加強論文過程管理。繼論文開題報告之后,論文工作中還有一些重要的中間環節都要圍繞提高研究生學位論文質量這個目標而進行。(1)文獻查閱。文獻查閱體現了研究生搜集資料、掌握信息的能力。通過查閱文獻,研究生可以全面了解本學科的發展歷史及學術發展動態,從而掌握最新信息,為研究生做出高質量的創新性論文打下了堅實的基礎。如果研究生沒有很好的途徑查閱文獻、獲取信息,其創新能力的培養就只能是紙上談兵。因此,研究生培養單位應該重視開辟獲取信息的渠道和保證上網的條件,為研究生展開論文研究和寫作工作提供良好的環境和基礎條件。(2)論文寫作。論文在研究與寫作的過程中,一要確保論文要在適當的時間內如期完成,要一步一個腳印、勻速進行研究和寫作;二要不定時地抽時間對論文的質量進行中期檢查,適時地了解論文的進展狀況,發現研究和寫作過程中遇到的困難和問題并予以及時解決,確保論文研究和寫作的順利進展以及論文的質量。(3)論文答辯。論文答辯是衡量論文質量的最后一個重要環節。論文答辯是對研究生掌握的基礎理論、專業知識以及綜合能力的現場考驗。論文答辯是申請人獲得答辯專家小組對自身論文成果的審核、認定或否決的過程。培養單位制定嚴格的、規范的程序,包括論文預答辯階段和論文答辯階段。預答辯一般要在正式答辯前3-5個月進行。⑦要求指導小組在預答辯時對論文中存在的錯誤、缺陷和不足進行審核和糾正,通過這一措施可以督促研究生去補充、完善學位論文,不僅保證學位論文質量,還對培養研究生嚴謹治學的態度和創新能力的挖掘起到積極的作用。進入正式答辯階段,培養單位必須建立答辯委員會組織人選庫,避免答辯走過場、杜絕答辯中的存在的人情因素,堅持“保證質量,重在創新”的原則。論文答辯以后,還要對學位論文進行抽檢,對于不合格的研究生一律推遲畢業,從嚴要求,重新修改論文,準備第二次答辯。

      第四,建立嚴格的學位論文評審制度。論文評審是保證學位論文質量不可忽視的一個重要環節,要建立嚴格的學位論文評審制度,必須注意:(1)真正落實匿名評審制度。匿名評審制度杜絕了公開評閱下的人情現象,評閱專家們對論文的優劣以及有無創新做出公正公平的評價。(2)成立論文評閱專家庫,制定科學、統一的評閱指標體系。論文評閱專家庫的成員必須是本專業領域或相關學科領域的專家,能掌握課題的前沿研究方向或交叉學科的問題,同時送交論文要及時,保證評閱專家有足夠的時間認真評閱,對論文的創新提出中肯的意見。如果沒有統一的評閱指標體系,評閱專家對學位論文的創新性的評價還存在較大的模糊性,操作層面受主觀因素影響較大,制定統一的評閱指標體系,進一步提高了論文評閱的公正、合理性。第五,規范學位授予工作。鼓勵學生創新,引進競爭機制,對不合格的研究生實行淘汰制,嚴把質量關,嚴進嚴出,強化學位授予委員會的職能和作用,避免流與形式的審查和授予工作。

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