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      分析畢業論文抄襲現象形成的成因


      2015年04月18日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、內在原因

      1.缺乏寫作能力

      學生缺乏寫作能力,應試教育是罪魁禍首。我國從小學到大學的教育,大部分時候都是為了考試。畢業論文寫作對學生的寫作能力要求較高,而應試教育的結果是:學生的應試能力較強,知識應用能力較弱。盡管在高考時語文是文理科都必考的科目,文科生的課外閱讀量也普遍比理科生大,寫作能力一般也比理科生強,但是,這并沒有改變文科生學習語文的應試性強于應用性的狀況。所以,無論是文科生,還是理科生,學習語文的目的都包含應試,真正出于興趣的很少。并且,語文老師要按照應試的指揮棒講授語文,導致學生的應用語言能力不強,寫作能力得不到發展。在大學,學生仍然在參加各種各樣的考試,就業要參加各種各樣的考試,讀研究生要考試,許多工作上崗要考試,到政府部門工作要參加公務員考試,去司法部門工作要參加司法考試,工作后還在經歷多種考試。考試成為一個人生存和發展必不可少的能力,學生的潛意識里認為只要考試成績好,就意味著能力。為了應付考試,學生只要把老師的講課內容做好筆記,課后背熟,就可以應付考試了。這種重考試能力,輕應用能力的思想,導致學生寫作能力差,影響畢業論文寫作。

      2.教師指導不到位

      大學本科生的畢業論文寫作過程通常分為如下幾個階段:老師布置論文題目、學生查找論文資料、撰寫開題報告、撰寫論文、論文答辯,持續大約3個月的時間。絕大多數學生在寫畢業論文之前,學生從未受過論文寫作的訓練,不知道學術論文是何物,更不知道如何寫。指導教師按照學校的要求給學生布置畢業論文,是完成一項培養計劃內的任務。教師的指導,更多地表現為如何要求學生,實質是一種監督,即使指導也只是宏觀性的,象征性的,學生聽了如墜云霧深處,茫茫然不知如何下筆。

      3.課程設置上的缺陷

      本科教育的課程設置從課堂理論教學到課外實踐教學,乃至評價體系,與論文寫作有關的課程非常有限,教師的課堂教學主要是進行知識的灌輸,學生應用機會較少。實踐課程普遍不受重視,有的專業雖安排有學年論文,但幾乎都流于形式,難以發揮其真正作用。閱讀量的缺乏導致學生的知識體系單一,學生眼里的專業課程,就是聽課、記筆記。如果老師不要求課外閱讀或照本宣科,學生的知識面就更窄。畢業論文是綜合性實踐教學環節,要求學生綜合運用所學的基礎知識、專業知識和基本技能,分析與解決本專業領域內的實際問題。而在上述情況下,要寫出有一定有學術價值的研究論文,實屬天方夜潭。

      4.論文要求欠合理

      大多數學校要求本科生的畢業論文字數在12000~15000千字,并要求有所創新。字數偏多和創新,對本科生來說是比較難以克服的兩個難點。缺乏寫作能力和專業能力,既要滿足字數要求,又要做到創新,幾乎不可能,為達到這兩點要求,學生不得不抄襲。

      二、外在原因

      1.就業壓力導致時間有限

      畢業論文大多安排在大學四年的最后一學期。絕大多數畢業生因為面臨著巨大的就業壓力,在最后一學期,甚至從第7學期就開始到處投遞簡歷、參加各種各樣的招聘會和各種各樣的考試,忙得不亦樂乎,很難靜下心來寫論文。有少數同學到快要交論文了,還沒動筆,以至于最后用一周時問,抄襲出一篇論文。

      2.發達的網絡為學生的抄襲打開方便之門

      很久以前流傳著這樣一句話:天下文章一大抄,漿糊加剪刀。現在不用漿糊和剪刀,發達的網絡為學生論文寫作提供了豐富的參考資料,學生完全可以不假思索地復制、粘貼,3個月的論文寫作期限,用這種方法,最慢的速度也就一周左右的時間完成論文。

      3.對論文管理制度執行力度不夠

      國家教育行政主管部門非常關心大學畢業生(主要是指本科生)的就業率,要求層層上報,很多學校對各個學院(系)工作考核的內容中有一項重要指標就是畢業生獲取雙證(畢業證與學位證)的比例,用人單位在錄用大學生的前提也是要求畢業生要有學位證和畢業證。如果學生不能通過畢業論文,就拿不到雙證,就沒法就業。各個學院(系)為完成指標,保證就業率,久而久之便形成了一條潛規則:盡量讓學生通過!老師自然會降低對論文的要求,即使抄襲也會通過。

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