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      論文寫作三級訓練模式的做法與經驗


      2015年04月30日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      論文寫作三級訓練是研究性學習的核心形式,也是創新實踐活動突破口。對此,一定要精心組織,循序漸進,嚴抓真管,重在落實,凸顯特色。

      (一)主要思路和基本方法

      1.論文寫作三級訓練的主要思路。充分調查教學現狀和學生學習過程中存在的動手能力不足的弊端,研究創新素質的內涵與中文專業研究性學習的特點,將論文寫作分解為知識結構、思維能力和組織表達等若干要素。通過結構要素的分解分析,制訂中文專業研究性學習創新素質教育的目標模式———論文寫作三級訓練。

      本訓練模式以研究性素質培養為開展創新實踐活動的突破口,通過課程小論文程序設計、學年論文制度建設和畢業論文評估指標研究,來創建創新實踐活動的有效組織形式。以論文寫作和理論課程的實踐性教學來加強創新研究方法的導引,切實培養學生的研究素質和創新意識。讓三、四年級學生在論文寫作選題時選報教師科學研究項目等形式,在教師的指導下,進行具有一定的探索性研究工作。通過組織研究性學習的講座,鞏固和深化專業知識與專業技能,切實提高學生的創新能力,從而構建一套以論文寫作三級訓練為核心的中文專業實踐性教學創新能力培養體系。

      2.論文寫作三級訓練的基本做法。(1)課程小論文。課程小論文是指專業必修課在教學過程中,根據課程學習的需要,適時安排的課程作業。它不同于一般性思考題和知識問答題,而是要求學生獨立寫成帶有論述性質的議論文。課程小論文在一二年級進行,字數一般要求在兩千字以上。教師在閱覽時,要給予適當的批評評價,以指出學生在學習中的問題,對于自己獨立完成或有所創新的作業給予表揚。課程小論文是對大學低年級學生綜合性的寫作訓練,有助于他們對知識理論的學習、學術思維的錘煉、思想認識的提高。(2)學年論文。學年論文主要在三年級學生中開展。要求所有三年級學生寫一篇學術性論文。學生根據兩年多的所學,提出自己的論文選題,也可以根據老師的專長,選報教師的論文指導選題。要求每篇論文不少于4000字。為了切實做好學年論文,可以選派有經驗的教師為學生開設講座,從論文選題、資料搜集、分類歸類、提煉結構提綱、寫作方法等逐一講解。還可為學生指派指導教師,指導學生論文的寫作。學年論文是課程小論文的提升,無論從字數、結構、思想認識和專業學習深廣度上,都是一次質的升華。通過學年論文的寫作,學生的思想認識能力和寫作水平都有明顯的提高。(3)畢業論文。畢業論文是本科學生畢業的標志性作業。它具有綜合考查學生四年所學的性質。畢業論文比學年論文要求更高、更嚴,一般要求寫作1萬字以上。畢業論文具有論文的基本格式,具備提出問題、分析問題、結論問題的完整的結構過程。它具有科學理論性,有不同于他人的思想認識、理論觀點,具有一定的創新性或學術創建,是系統化體系化了的理性認識。畢業論文是中文專業學生最為重要的研究性學習和論文寫作訓練,它對于學生最后一次綜合訓練和提高影響很大,為以后的工作研究打下重要的學識與寫作基礎。為此,必須嚴抓真管,重在寫作過程管理不放松。

      (二)論文寫作訓練的收獲與經驗

      寶雞文理學院中文系從2004年以來施行了論文寫作三級訓練。回顧和總結七年來開展論文寫作三級訓練的過程,有幾點經驗心得值得交流。

      1.精心組織,確保落實。論文寫作訓練要有領導重視,本著對學生負責、對教育質量負責的精神,精心組織,保證在課程教學、學年論文寫作和畢業論文指導過程中,不斷地督促、鼓勵和解疑。貴在堅持不懈,落實計劃,完成文稿。

      三級論文寫作訓練是高校中文本科人才培養計劃的組成部分。課程論文是本科生進入高年級學習階段培養初步科研能力和創新素質的必要訓練環節,學年論文是為提高畢業論文寫作質量所做的重要環節。學生的論文寫作訓練不像中文專業教師的科學研究,寫得出,看得見,有影響。學生的寫作效果卻大不一樣。即使是反復修改,也總是差強人意。甚至有的學生網上下載抄襲,應付差事。因此,教學管理者必須精心組織,反復督促,確保論文寫作落到實處。

      2.做好選題,循序漸進。論文訓練關鍵在于選題。論題是論文寫作最重要的要素,直接關系到論文的價值影響。總體來說,中文專業學生的三級論文寫作的選題應注意貼近專業、貼近現實、貼近個人興趣愛好。論題不宜過大過泛,不宜過于求新求異而不得要領。課程論文選題要緊扣所學課程內容,最好選擇自己感興趣有心得的題目,作業時應該向老師請教,得到老師的指點,獲得初次寫作論文的啟迪。課程論文不在于寫得長,貴在寫得有己見,有感受。要堅持由小到大、循序漸進的選題原則,這樣的學習過程,會逐步提高自己的寫作水平。

      作為介于課程小論文和畢業論文之間的一個實踐環節,學年論文有其自身的特殊性。即一般在本科第五學期進行。這時,學生已基本學完所有專業基礎課,已經學習專業主干課,因而成功的學年論文寫作既有利于學生拓展和加深專業知識的學習,又有利于學生創造性思維和寫作表達能力的提高。正是基于以上訓練目的,對學年論文應提出學術性、科學性和創新性并重的要求,提倡在所學專業范圍內選題。

      畢業論文在學年論文的基礎上寫作,此時的學生幾經有了一定的選題經驗和寫作經驗,所以,畢業論文的選題應遵循學術性和可操作性兩大原則。所謂論文的學術性(原則)是指“對某一學科問題的研究有創造性、有新見、有價值的特性”,“或提出問題,開拓了研究領域;或得出了新觀點,構建了新理論;或發覺了新資料,作了新論證;或轉換了新角度,運用了新方法”。可操作性原則是指學生寫作時需要掌握科學的方法,占有較為充分的資料,有相應的理論框架和明確的研究范圍。只有把創新性與可操作性結合起來,才能避免為了標新立異而導致的不能自圓其說的結果。

      3.貴在堅持,凸顯特色。十年育樹,百年育人。教育教學效果是一個歷時多年才能顯現的過程。論文寫作三級訓練模式絕非是一朝一夕就可以見效的“政績”工程,教學管理者必須耐得寂寞,樂于奉獻,甘為人梯,逐漸形成教學特色。

      寶雞文理學院中文系在中文專業本科生中堅持推廣“課程論文--學年論文--畢業論文”三級寫作訓練模式已有7年。為了激勵學生的寫作熱情,為了不斷地總結和提高論文寫作三級訓練模式的經驗和水平,中文系堅持每年出版一本學生優秀學年論文選。雖然這些學年論文選集只是三年級學生初出茅廬時發出的稚嫩心聲,所選論題還不很成熟,論證過程也不夠嚴密,但卻反映著他們真實的學習水平。書中可以看出中文學子每一年級的思想成長歷程,看到他們在老師的指導下,努力發掘個人潛能,通過文學文本抒發個人思想見識,看到老師們對學生成長的精心輔助和指導。實踐證明,論文寫作三級訓練模式,為學生的研究性學習實踐搭建了平臺,鍛煉了學生的搜集材料、發現問題和解決問題的能力。可以說,以培養復合型、能力型、素質型人才為旨歸的實踐教學模式,已經初顯成效。研究性學習和論文寫作三級訓練模式已經成為寶雞文理學院中文系的主要辦學特色之一。

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