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      教育教學論文的修改


      2015年05月07日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      論文初稿寫成以后,必須經過反復修改,才能最后定稿。反復修改也是反復進行科學研究,這是正確認識事物的必然過程,是提高教育教學論文質量的重要環節。

      一、修改的具體要求

      寫完教育教學論文初稿后,不僅對文章的立論、結構要進行認真推敲,而且對每個句子、字詞甚至標點都要細加斟酌。在進行論文修改時,最容易出現的情況就是作者對自己的文章難以割愛,明知是多余的,卻因為是自己花了許多心思寫出來的,總是不想刪去。在這方面,魯迅先生曾經說過:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”從一定意義上可以這么說,文章的修改就是對原文進行刪削。對已經寫成的論文進行刪蕪去繁,可使論點更為突出、論證更為有力、文字更為精練。

      在具體的修改過程中,要注意以下兩個方面的要求:首先,要作嚴格的自我審閱,自我修改。根據這一要求,在教育教學論文寫好后,不要急于修改和匆忙發稿,最好先把稿子放一段時間,待寫作時處于沖動狀態的頭腦冷一冷后,再用第三者的眼光,跟文章保持一定的距離,比較客觀地進行閱讀,這樣才可能更容易發現問題。作為一個教育教學論文的作者,在寫作時要能鉆進去,在修改時又要能跳出來。在寫作時,要“深信不疑”,而在修改時要“吹毛求疵”,甚至要把自己放到論敵的位置上,從雞蛋里挑骨頭,越“苛刻”越好。如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文,那就必然難以下筆。

      其次,在文章的修改過程中,還可以請周圍的老師或同行審閱,以征求來自更多方面的修改意見。“當局者迷,旁觀者清”,有些問題,論文撰寫者自己難以察覺、發現,旁人卻很容易甚至一眼就能看出來。在請別人閱讀指正時,一要態度誠懇:抱著誠懇的態度虛心請教,別人才會以誠相待,給你提出相應的修改意見;二要虛心求教:對于別人提出的意見,要認真考慮,努力尋求其中合理性的因素,認真進行修改。

      二、論文修改的內容

      修改就是對論文初稿的再加工、再創造、再提高,其目的是要提高論文的科學性和藝術性,使盡可能正確的思想內容與盡可能完美的表現形式相統一。修改涉及論文寫作的所有方面,發現初稿中有什么問題就修改什么問題。其中最主要的修改有四個方面:修改觀點、修改材料、修改結構、修改語言。

      1.修改觀點。觀點是文章的靈魂。如果觀點有問題,論文的科學價值就受影響。因此,修改論文首先就是修改論文的基本觀點和局部觀點中存在的問題。具體來說主要有如下幾種類型:

      (1)基本觀點錯誤。基本觀點是指論文中的基本論點和總結論,它是論文的主旨和中心。如果基本觀點錯誤,其他論點、論據就不能成立,整篇論文也就站不住腳了。

      (2)觀點主觀、片面。觀點主觀片面有這樣幾種具體表現:一是走極端。這種情況常出現在當學術界指出某一種觀點錯誤時,論文寫作者為了與這種觀點針鋒相對,不慎走向另一個極端;二是只顧一頭。主要體現為有些論文的觀點缺少唯物辯證法所要求的全面性;三是主觀武斷。主要體現為在缺乏根據或對文獻資料不作認真閱讀和分析的情況下,就在論文中主觀武斷地下結論;四是望文生義。主要的表現是對他人的學說、思想或觀點,不作全面了解和認真研究,只抓住只言片語,望文生義,大肆渲染。

      (3)照搬照抄。在論文寫作過程中,不作認真思考,不進行調查研究,沒有自己的觀點,使得論文中的觀點都是從他人的文章中搬過來的。

      2.修改材料。修改材料主要是指對論文引用的材料進行增加、刪改、調換。論文中引用的材料是論點成立的依據,構成文章內容的重要組成部分。論文中引用的材料必須是如實的、恰到好處的、能說明觀點和主題的材料。否則,就需要對材料進行必要的修改。

      (1)增加材料。有些論文有觀點,但缺少具體材料,文章顯得空洞,沒有說服力。在修改時就需要增加材料。

      (2)刪改材料。有的作者在寫論文時引用材料很多,認為材料越多文章內容越充實,特別是對苦心得來的材料,總舍不得丟棄,結果導致文章臃腫,淹沒觀點,沖淡主題。在修改的時候,對那些無用的材料和可用可不用的材料,要一律刪去。

      (3)調換材料。在論文修改中碰到以下情況時,就需要對材料進行調換:一是引用的材料不典型。由于作者掌握的材料不充分,在寫作時選擇材料的余地不大,致使文章中引用的材料不能有力地證明論點。二是引用的材料不真實。不真實的材料,也就沒有論證的力量。在核實材料不真實后,就要調換材料。三是作者對引用的材料理解有誤。

      3.修改結構。結構是文章內容的組織和安排形式。它反映了作者對論題的思考步驟。如果思路不清,結構就會混亂。修改結構,也就是要理順作者的思路,使文章思路順暢,合乎邏輯、有條有理。對結構的修改,一般有以下幾個方面:

      (1)修改開頭。論文的開頭,一般應當“開門見山”,說明論題;或“開宗明義”,提出基本論點;或“單刀直入”,挑明論敵謬誤。但許多論文的開頭難以做到這一點,常常出現兜圈子、說廢話、久久不能入題的毛病。這就需要把廢話刪除掉,精選語言,突出主旨。

      (2)調整層次和段落。層次清楚、段落分明、劃分和安排合理,這是對一篇論文結構的基本要求。如果論文的層次和段落劃分不當,排列混亂,論點與論點之間、論點與論據之間缺少內在的必然聯系,意思不連貫、內容東拉西扯、論證缺乏邏輯性,那么,就需要對結構作調整。大的變動可拆散原來的結構,重新設計全文;小的調整可對部分層次和段落另行劃分或調換位置。通過調整層次和段落,使文章脈絡清晰,富有層次和邏輯性,中心思想突出,主題明確。

      (3)修改結尾。結尾是全篇內容的結束階段。好的結尾或總結全文、點明題旨,或啟示未來、給人鼓舞,或語義含蓄、耐人尋味,給人以深刻的印象。有的論文不重視結尾,或是三言兩語、虎頭蛇尾,損害全文形象;或是當斷不斷、拖泥帶水,給讀者留下畫蛇添足的印象。對于這些不理想的結尾,要用心修改好。

      (4)修改過渡和照應。有的論文缺少過渡和照應,使文章顯得不大連貫,結構銜接不夠緊密,在修改時也應予以改正。

      4.修改語言。任何思想、觀點、理論,都必須用準確的語言表達出來才能讓更多的人理解和接受。因此,寫好一篇論文,還要把好語言關。對語言的修改,主要有以下幾個方面:修改使用不當的用詞,修改句法錯誤,刪去不必要的字、詞、句、段。

      三、論文修改的方法

      對已經寫好的論文進行修改,一般來說有如下三種方法:

      1.著眼全篇改文章。文章是內容和形式相結合的統一整體,不存在不依賴于一定表現形式的“內容”,也沒有不反映內容的單純的“形式”。因此,對文章的修改要從整篇論文出發,用是否能通過修改提高論文的科學性和藝術性這個最終目的來衡量。凡符合這個目的的修改,都是成功的修改,而不利于更正確、更有力地表現論文題旨的修改,都是不必要或不正確的。

      在修改時應將論文從頭到尾通讀一遍,先弄清全文的內容和表達形式,然后加以綜合考慮:看論點、論據存在什么問題,論證過程、篇章結構是否合理嚴謹,語言是否有毛病。經過仔細地通盤考慮后,再逐段、逐句、逐字地修改。如果不從全文出發,不著眼于論文的全局,僅抓住文章中的某一段或一句就隨意刪改,往往會使論文更遠離所想表達的主題。

      2.在修改過程中反復研究。修改論文的過程實質上是一個再研究的過程。因此,對初稿中發現的問題,要反復進行研究,對問題研究得越透徹,就越能把文章改好。修改時的研究,要深入到論文中的具體論點、論據和論證過程,做到反復琢磨、認真推敲,不留疑點;要多問幾個為什么,想想這樣寫是否真有道理;要能站到論敵的立場上多加駁難,直到確信能說服人為止。

      在修改過程中常常會對發現的問題一時想不出好的修改辦法,這就要放一放,暫停修改,先去學習有關的材料,開闊思路,或者是干脆過一段時間再來認真閱讀全文,重新思考,這時常常會豁然開朗,找到好的修改辦法。

      3.在修改過程中繼續學習。修改過程中的學習主要是針對解決初稿中存在的、自己一時沒有弄清楚的問題的。這種學習,一般有如下幾種方式:

      (1)虛心求教。即請專家、老師、同行等審閱文章初稿,請他們提意見;或就不明白的地方虛心向他人求教,與對方討論,從而啟發思維、提高認識、打開思路。

      (2)重新查閱資料。針對不明白的問題,重新查閱一些資料,特別是一些新發表的資料,通過對這些新的資料的學習受到啟發,發現新的材料。

      (3)再進行調查研究。在修改過程中,帶著明確的問題再去進行調查,常常能糾正過去調查中的許多疑點,進一步提高對問題的認識,收集到更多好的材料。

      修改論文是很重要的。但修改到什么程度才能定稿呢?通俗地說,論文經過修改達到兩個要求即可定稿:一是內容正確,二是讀者容易接受。所謂內容正確就是論文的主題、觀點和思想內容要有科學性;所謂讀者容易接受就是文章的表現形式要好,使讀者“易懂”。—篇論文只有內容正確,才能發揮其應有的作用,達到寫作的目的;只有具有好的表現形式,才能吸引讀者,為讀者所喜愛,為讀者所接受。

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