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      談畢業論文的修改


      2015年05月07日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是高等學校畢業生畢業前在教師指導下,運用所學知識獨立撰寫的表述科學研究結果和闡述思想觀點的、具有一定學術價值的論說性文章。撰寫畢業論文是高校整個教學體系中的最后一個綜合性教學環節。撰寫畢業論文不能抱有一次完成的心態,要充分認識到修改環節是提高文章質量,進而順利完成學業的必要過程和有效手段。“從辯證唯物主義的認識論來看,對文章的每一次修改,就是對文章進行一次再研究、再認識、再創造和再完善。只有經過反復琢磨錘煉,多次修訂改正,精益求精,才會使文章從內容到形式日臻完美”。

      一、觀點的修改———力求正確、集中、鮮明、深刻、新穎

      畢業論文的觀點是一個由中心論點和支撐中心論點的分論點構成的體系,是作者對其所選論題發表的主張看法和態度。論點是論文的靈魂,論文的統帥,論點的優劣直接關系著論文的成敗。論文的修改,首先是對論點的修改。修改觀點要綜觀全局,立足全篇,以觀點是否正確、集中、鮮明、深刻,具有創新性為標準,審視斟酌中心論點和若干分論點,發現問題,及時修正。畢業論文在觀點方面主要存在以下幾個問題:

      1.觀點錯誤。畢業論文的論點必須符合馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原則,符合黨的各項方針政策。

      觀點正確,有利于宣傳國家方針政策,提高讀者思想認識,產生社會價值。反之,觀點錯了,不但其他一切論點、論據不能成立,整篇論文站不住腳,失去其作用價值,甚至會帶來一定的負面影響和危害。例如一篇題為《公有制是造成我國經濟發展緩慢的原因》的畢業論文,作者通過對我國幾十年經濟發展緩慢情況的分析,認為主要原因是公有制,提出減少公有制的比例。他把“高度集權的計劃經濟體制”與“公有制”混為一談,否定公有制的必要性和優越性,提出私有化的主張。這是違背四項基本原則的,也是不符合我國實際情況的。

      2.觀點主觀、片面,缺乏準確性和科學性。觀點是在對材料進行整理、分析、概括、研究、提煉的過程中產生的。有些學生在調查不夠,資料不足,事實不清或不準確、有水分的情況下,主觀臆斷,想當然地下結論,這樣的論點自然缺少唯物辯證法所要求的全面性、準確性和真實性,因而缺乏科學性。

      3.觀點不鮮明。有些學生由于對材料缺乏嚴格認真的整理、分析、消化,在沒有把問題實質認識清楚的情況下提煉主題,形成似是而非、含糊不清的觀點,使人不知所云或產生歧義。

      4.缺乏新穎性和創造性。科學研究就是要不斷開拓新的領域、新的途徑,有所發現,有所創新,從而推動科學文化不斷向前發展。因此,作為反映科研成果的畢業論文,也應該提出新的思想、新的理論、新的見解,有新穎性和創造性。但有的畢業論文完全或絕大部分沒有新材料,沒有新角度,沒有個人創見,人云亦云,亦步亦趨,重復別人已經談過的東西。究其原因,主要是作者不注意閱讀文獻資料,研究信息掌握不足,研究的問題是別人已研究或解決了的,或者也是由于作者對某問題缺乏鉆研精神,沒有最終提出自己獨特的見解。

      針對以上問題,對于把握不準確,不能把最典型、最具本質意義的思想和規律揭示出來,或者有某種失誤和偏頗的論點,要動“大手術”,進行一次大改寫甚至重寫,把錯誤的改正確,有失分寸的改恰當,立意太低的加以升華;對于主觀、片面、空泛的論點,要進行強化、增補等改寫工作,主觀的改客觀,片面的改全面,使其真實準確,具有科學性;對于含混騎墻的論點,要把模糊的改鮮明,粗淺的改深刻;對于缺乏新意,落后于形勢發展的論點,要重新構思和概括,或改變論證角度,進一步挖掘和提高,變陳舊為新穎。

      二、材料的修改———核查校正,增刪調整

      材料是證明觀點的論據,是論點成立的依托,是文章的“血肉”。對選入文章的材料進行最后的修改,對于深化主題,揭示內容實質,增強文章說服力起著關鍵作用。

      材料修改分兩步進行。第一步是核查校正,即先不考慮觀點、結構、語言,只查核材料本身是否真實、可信、準確,包括對初稿中的定律、論斷、數據、典型材料、引文出處等進行核對,發現疑點和前后矛盾的地方,一定要搞清楚、弄明白。如果引用了經典作家的話,如有條件最好核對原文,把一切失誤、失實和有出入的材料給予刪除或改寫準確,保證論點建立在堅實可靠的論據基礎之上。第二步是根據論證中心論點和各分論點的要求,按照必要、真實、合適的標準,對材料進行增加、刪節或調整。缺少材料或材料單薄,不足以說明論點,就要增補有代表性、有典型性的新材料,使論據更加充實,使論證變得更確鑿有力。失實、雜亂、重復,不合乎邏輯,與主題無關,與觀點不匹配的材料,要堅決刪減,以便突出觀點。陳舊、平淡、空泛、一般化的材料,則要進行調換,換上新穎、具有時代感的材料。

      初寫論文的學生,選入文章作為論據的材料主要會出現以下幾種問題:

      1.材料不夠典型。典型材料是指那些最有特征、最具代表性,能有力揭示事物本質,集中表現論文主題的材料。圍繞主題選材,不可能把與主題有關的所有材料統統都寫進去,必須精挑細選,把最典型的材料寫入文章。恩格斯的《論權威》選擇了紡紗廠、鐵路、航海三個例子作為論據。第一個論據闡述最詳細,第二個論據比較概括,第三個論據只是輕輕一筆。他沒有用更多的闡述,就把問題說明白了:“一方面是一定的權威,不管它是怎樣造成的,另一方面是一定的服從,這兩者不管社會組織怎樣,在產品的生產流通賴以進行的物質條件下,都是我們所必須的。”材料不多卻因其十分精悍典型,產生了無可辯駁的邏輯力量。而有些學生在寫畢業論文時,往往不注意選擇典型材料,把有關的材料不分精糙粗細,一并入選,這樣造成材料堆積,文章冗長,主題反而不能十分清楚明白地表現出來。

      2.材料不夠真實。真實材料是指那些客觀存在的,能反映事物本來面貌的材料。真實就是力量,只有運用的材料真實,論點才站得住,文章才有說服力。有些學生選用事實材料時,在觀察不細或調查不實的情況下,脫離實際,主觀臆造,搞所謂的“合理推理”,給事實材料添枝加葉;選用第二手材料時,照抄照搬,人云亦云,引用的歷史人物、事件、時間、地點、數字、引文等等出現誤差,材料失實,文章就不可能讓人信服。這樣的材料要堅決剔除。

      3.材料不夠新穎。新穎即新鮮。新鮮的材料,能吸引讀者的注意力,給人耳目一新的感覺,增強文章的可讀性、現實性。有的畢業論文選用材料陳舊過時,就如擺出一堆“陳芝麻、爛谷子”,抬出一副老面孔,談吐一口舊腔調,沒有新鮮感,缺乏現實性,這樣的文章顯然乏味無力。假如#""$年寫關于農村改革的文章,全部使用#"世紀八九十年代的數字事例,文章肯定不會出新。要想論文新穎,材料必須新穎,要想獲取新穎材料,就要多層次、廣角度發現關注新生事物,這樣,才有可能寫出“見人所未見,言人所未言”的創新性文章。

      4.材料脫離主題或與主題關系不大。有些學生常常犯不忍割愛的毛病,畢業論文在運用材料上貪多求全,不分材料與主題有無關系,關系多大,胡子眉毛一把抓,搬一些不能充分說明問題的材料做牽強附會的解釋,將所有材料統統塞進文章,這樣做的結果是材料與主題脫節,影響了主題的表達,把文章搞得臃腫龐雜但中心卻并不突出。材料是來論證中心論點的,要能夠直接為表現和論證主題服務。什么材料可用,什么材料不用,要根據論證中心論點的力度決定。凡是有力地說明、突出、烘托主題的材料就選用,脫離主題或與主題關系不大的材料就要堅決舍棄。

      三、結構的修改———完善外在形式,服務中心論點

      結構是文章的總體框架,是作者思路的體現,也是表達思想內容的重要手段。結構的好壞,直接關系著論文內容的表達效果。結構的修改,關系著全文的布局和安排。結構修改要在中心論點的統率和支配下,本著有利于突出中心論點的原則和要求,首先檢查中心論點是否突出,全文是否在中心論點的統領下構成一個完整嚴密的體系;其次關注各分論點是否明確,輕重主次安排是否清楚得當;最后看層次段落是否合理有序,材料詳略疏密是否錯落有致,以及開頭、結尾、過渡、照應等文章的起、承、轉、合是否渾然天成。等等。擇要而言,比較突出的結構問題主要有:

      1.緒論、結論缺失或寫作不當。畢業論文是一個由緒論、本論和結論三部分構成的協調一致的統一體。有些學生對緒論和結論的作用了解不清,重視不夠,沒有把緒論和結論寫作當成一個重要組成部分對待,畢業論文無頭%序論’或無尾%結論’,從而形式上造成整體結構的缺失,內容上影響意思的表達。文章如有缺失現象,要補全缺失部分以保證結構的完整性。還有一些學生不知道怎樣寫好緒論和結論,有的緒論整段抄錄教科書的有關內容,對一些人所共知的一般知識,不厭其煩地做介紹,自己的設計任務和課題的意義等要害內容卻沒有涉及或很少提到,洋洋灑灑,篇幅很長,卻內容空泛貧乏,文不對題,起不到導引本論的作用;有的結論簡單寫幾點膚淺的、一般性的、老生常談式的體會,而不能把自己的研究成果深刻地反映出來。作為論文起始的緒論應該言簡意賅地說明論題在理論界或實踐中的重要性,研究探討它的現實意義等,引出論題,導入正論。結論部分或者解決問題,或者歸納和總結,或者評價與建議等,深刻有力收束全文。

      2.結構松散,層次缺乏條理。結構松散主要表現為大論點與小論點之間,論點與論據之間的聯系不緊密。這主要是由選材拼拼湊湊,構思缺乏大局觀念造成的。修改的辦法是刪除那些多余的材料,去掉那些添枝加葉、離題太遠或無關緊要的句段,另外還要對全文各部分的過渡和照應、結構的銜接、語氣的連貫等方面加以考慮和修改。

      段落層次缺乏條理主要表現為:段落層次間前后不銜接,甚至前后重復、前后矛盾,顛三倒四;上下兩段缺少自然的過渡,明顯地割裂開來,使人感到突然、生硬,意思不連貫;分段過多或一連好幾頁也不分段。造成這一現象的主要原因是材料安排不當。這時需要遵循各部分內容的內在邏輯順序,依據事物之間的相互關系,如平行關系、遞進關系、接續關系、對立關系等安排材料,這樣就可以做到有條不紊。

      四、語言的修改———反復推敲,勤于錘煉

      語言是文章表達思想內容的外在形式和具體工具。一篇優秀的畢業論文,不僅要有鮮明深刻的主題,典型新穎的材料,完整合理的結構,還要有準確、平實、凝練、邏輯性強、意理深刻的語言。唐代皮日休曾說:“百煉成字,千煉成句”,為了更好地表情達意,論文在語言運用上就需反復推敲字詞,勤于錘煉語句。語言方面存在的問題主要有:

      1.字詞錯誤或用詞不當。字詞錯誤指的是有錯別字或在對某些詞語意思理解模糊不清的情況下使用,造成概念混淆、詞義混亂或詞不達意等差錯。例如“級”和“屆”,“級”是指入學的年份,如“零三級”即#$$*年入學的年級;“屆”是指畢業的年份,“零三屆”即#$$*年畢業的年級。用詞不當指使用詞語不規范、不恰當、不準確,即使用一些不合語法規則,不能恰當表意或似是而非的詞語。這樣容易造成句子結構殘缺、混亂、搭配不當等現象,進而使句子表情達意不充分、不完備甚至產生歧義或錯誤。例如,“這是對社會主義建設的一種最可怕的、難以彌補的破壞和損失”,這是定語和中心詞語搭配不當,應改為:“這是對社會主義建設的一種最可怕的破壞,造成了難以彌補的損失。”為使語言更好地為思想內容服務,我們要字斟句酌,堅決消滅錯別字,堅決修正造成語病的詞語,使用規范恰當準確的詞語。

      2.語句不通或繁瑣累贅。語句通順流暢、精煉概括,用最少的文字說明盡可能多的問題,是一篇高質量畢業論文必不可少的條件。我們可以使用自吟自讀的方法,發現并標記文章哪些地方有語病,哪些地方不準確,哪些地方重復羅嗦,哪些地方存有明顯漏洞,等等。接下來,我們就可以把有語病的不規范的語句修改過來;把羅唆重復的地方,改為精煉簡潔的文字;把一些多余的累贅的語言去掉;把過多的描寫、抒情部分壓縮,等等。使文章文從字順,精煉簡潔。

      3.用語專業艱深或語義空泛難懂。有的同學認為論文很高深,運用語言上喜歡選取一些專業用語或自造一些別人不懂的語言。如,“在寫作過程中,‘內孕飛躍’的結果是文章的內言語形態,‘外化飛躍’的結果是文章的外言語形態”。句中“內孕飛躍、外化飛躍”是自造的空泛之詞,使人捉摸不透,不知其真實含義。魯迅先生說他自己寫文章“不生造除自己之外,誰也不懂的形容詞之類”,“只有自己懂得或連自己也不懂的生造出來的字句,是不大用的”。我們應當學習他這種嚴肅認真、一絲不茍的精神,使用明白曉暢的規范語言,剔除生僻的自造詞、自造句,化艱深晦澀為明快曉暢,化含混籠統為清晰具體。

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