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      以論文寫作提升教育理念


      2015年05月08日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      得知論文《打開文眼———引導初中生觀察與體會之探索》被《福建基礎教育研究》錄用時,我非常高興,欣喜自己的辛苦沒有白費,也感謝編輯部賴一郎老師的指導有方。論文的寫作不僅僅提高了我的寫作水平,更重要的是讓我在寫作的過程中,對自己的教學教育方法進行思考、總結。論文的寫作、發表過程充滿著波折,考驗著也培養了我這個初學者的毅力和意志。

      一、不放棄,以決心引導行動

      人生最精彩的不是實現夢想的瞬間,而是堅持夢想的過程。當我們在做某一件事時,都會遇到挫折,是堅持,是放棄?也許你在選擇繼續時發現一切并不如意,于是最終無奈的放棄了。其實,在你選擇放棄的同時,你將前功盡棄,甚至一無所有;但如果你堅持了,雖然不一定能成名成家,但是可以做最好的自己。當我寫上這些文字時,我的感觸是很深的。

      年初,我開始構思寫一篇論文,由于擔任班主任,工作較忙,我寫得斷斷續續,但最終完篇,那次論文的題目是《論作文創新思維》。鮑道宏和賴一郎老師看完論文,認為創新思維是個很大的題材,適合寫一部書,在一篇論文中無法闡述清楚。文章被全盤否定,信心被澆滅了,我失望到極點:這么多天的辛苦難道就這樣付之東流?但值得幸運的是得到鮑老師和賴老師的認真指導。鮑老師看完我的文章,覺得可以選其中的一部分來寫,幫我定了一個題目《從命題創新來發展學生的個性》,讓我重新有了希望。

      既然老師給我訂好題目,那我就有目標和方向了。于是,我再次信心百倍。可當我再次動筆時,發現舉步維艱。我只是一個普通老師,未參加過命題課題研究,若僅從命題角度來寫當然無從下筆。于是我改變題目,選擇個性化話題,以《讓個性化點亮作文》為題,雖然寫得甚是痛苦,但洋洋灑灑也有三千字。

      可當我再次交上文稿時,賴老師又給我一個否定,認為題材還是太大,內容太泛,論述不夠深入。這句話就像一盆冷水似的把我的心澆得冰涼。我甚至覺得老師太苛刻了,是有意在刁難我,我真想放棄。然而老師的熱誠又讓我否定了自己的看法,他認真看我的文章,聽我的陳述,決定從我的實際出發給我新的命題“指導學生留心觀察,用心體會的若干探索”,并告誡我一定要從自己的教學實際出發,要有實際內容,還幫我梳理了寫作的思路。

      勿需抱怨,趕快行動。當冷靜下來的我,認真看文稿時,不由佩服老師的審稿眼光,的確應重新寫起。“我一定要讓文章得到肯定!”當我下定決心時,我行動的步伐日益堅定。

      于是,我認真查閱資料,尋找理論指導和理論依據,收集以往自己的教學案例,篩選、思考,列好提綱,擬好所要寫的大致內容,再一一豐富。文稿每次發送過去,賴老師都會指導點撥。而老師的指導讓我每一次都要重新審視內容,甚至大幅度的刪除或增加。有時,我也會不停地抱怨老師的嚴厲和苛刻,但我逐漸發現,越修改我的思路越來越清晰,我對教學的一些理念就越來越理解,我的文章也越寫越順手了。

      “哪怕是一只蝸牛,只要認準方向,也會爬到目的地的。”其實,任何人都可以成功,只要你持之以恒。的確,一個人不想做退卻的懦夫,就應該像周杰倫《蝸牛》唱的歌詞一樣:雖然有時背負著重重的殼,卻也要一步一步往上爬。

      反復鼓勵自己,全力以赴,最終你就會有一定的收獲。從《論作文創新思維》到《從命題創新來發展學生的個性》到《讓個性化點亮作文》再到《引導初中生如何仔細觀察和認真體會》,直至最后的《打開天眼———引導初中生觀察與體會之探索》的完稿完篇,其中的苦澀只有自己知道,而最后的收獲的喜悅也只有自己才能真正的體會和品嘗。

      二、切合實際,理論聯系實際

      “切合實際,理論聯系實際。你有一定的教學經驗,應收集一些教學案例,總結出一定的教學經驗,并且要上升到一定的教學理論高度。”這是賴老師指導時常說的話。

      在與老師的交流討論中,我的論文經過斟酌最終題目定了下來,于是我便立刻著手資料的收集工作。縱觀多年的教學生涯,實例是很多,但若是這樣寫,便變成案例分析;而對于基層的教師,要把教學經驗上升到理論又有一定的難度。

      賴老師又推薦給我一些書,如《創造性語文教育》《作文教學的意境》《福建基礎教育研究》《迷戀人的成長》等,告誡我,不要急著動筆,應看看近些年新的教學理念,看看近些年一些教學界的新動態,必須認真讀書,掌握理論武器,并用理論檢驗實踐。是啊,教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現。教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結,并綜合運用理論知識進行分析和討論。無論是教學還是寫作,始終要貫徹理論聯系實際的原則和方法。

      先放下急于成篇的思想,我認真閱讀教育教學理論及有關書籍,在圖書館和網上查找各類相關資料,詳細整理分類,并把自己的教學經驗和這些理論相對應。在閱讀的過程中,我也深刻的認識到一篇教學論文的價值:應為課題提供了有價值的理論認識,為新的教學研究課題及其研究過程提供新觀點、新材料和新方法。而這一認識便成為我寫作的指導思想。

      動筆之始,賴老師特別交代在寫論文時,應圍繞新課標要求的三維目標來論述。真是“一語點破夢中人”,我一下子醒悟過來。對啊,我應該從知識目標、能力目標、情感目標這三個方面來總結。教學活動中的每一次指導,都有一定的預定目標,那么在方案實施時,知識目標是否實現;在實施的過程中,學生的能力有沒有得到進一步的鍛煉和加強;學生在學習的過程中,情感是否變化,是否得到提升,這些都應該認真思考、反復驗證。作為基層教師,關鍵要學會用課程理論指導實際,在實際中運用中要學會思考,學會總結經驗,并讓自己的教學水平得到進一步的提高。而這些應該在教學論文中具體闡述,總結經驗,讓同仁指正、點評、借鑒,這才是寫論文的真正目的。

      明確這些后,修改論文時,我便把每次指導的預定目標以及如何具體指導的過程,指導的成果都用心地理一遍,終于選定幾次的指導作為范例。

      例如在指導學生學會觀察,抓住特征來寫景寫人時,也引導學生學會發現美,引導學生積極向上;在指導學生體驗生活,用心體會時,讓他們融入大集體,感受集體的團結與和諧。在教授知識的同時,也在思想和品質上引導,從而把三維目標具體落實。而這些經驗是否可行,我也希望可以通過論文進行交流。

      在具體的寫作過程中,我要特別感謝賴老師的熱心點撥和指導。文稿發送過去,賴老師都做了批注,文中需要增添的部分,都用紅線表明,包括文章的出處,段落的銜接,他都一一細心標注。類似這樣修改的稿件,賴老師共發送六次,令我感動不已。

      說實話,一篇文章幾易文稿,我自己都有點灰心,但賴老師卻不厭不煩、諄諄教導,令我慚愧也讓我振奮。我特別感動的是:老師對我寫作的指導,對我提出修改意見,并不以學者專家自居高高在上,在點評時,總能體諒我是第一線的教師,總能諄諄教導,幫我定下題目,讓我有話可說,有題可寫,并不厭其煩地幫我修改。

      三、在寫作中更新教育教學理念

      論文是教師評職晉升的需要,這也是我寫這篇論文的初衷。但在論文的寫作和不斷地修改中,我的認識也發生了改變。“一篇論文光有理論,沒有案例的支撐,是站不住腳的;僅僅羅列案例,缺乏理論的提升,也不能算是一篇成功的論文。”作為第一線的教師,教學經驗有一些,案例有一些,但是把這些寫下來偏在敘事,欠缺理論素養,觀點淺薄。這是我的前幾篇文章的通病,也是一些基層老師的薄弱點。因為我們雖然在一線接觸大量的人和事,但平時不重視閱讀和研究,沒有形成自己的理論體系,沒有掌握從大量現象中分析、提煉、概括的能力,也就不可能擁有豐富的觀點。我在寫作的過程中,深刻的意識到這個問題。而在查找資料,理論學習的過程中,我的認識也在不斷地提高。

      寫作的過程是個強迫自己學習,充實自己的過程。在寫作的過程中,對教育教學中的成敗得失進行反思,我發現自己理念該更新了;在總結經驗的時候,獲得積累經驗的體驗,同時發現自己一些經驗的可行程度。自覺提高自己的理論水平,并切實的理論聯系實際,提高自己的業務水平,這是我的最大的感悟。

      我想,以后寫作的出發點應該不是為了應付任務,而是為了想對問題的理解更加深入和完整,是要分享才寫的;教學論文應該成為教師自身進步和成長的主要途徑。而要做好這些,理論的學習應該也是很有必要地。

      我在這次寫作中最大的收益是認識到腳踏實地、認真嚴謹的學習態度和不怕困難、堅持不懈的精神的重要性。我想這是一次意志的磨練,是對我實際能力的一次提升,也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。

      在此更要感謝賴老師,是您的細心指導和關懷,讓我得以完成論文。老師的敬業精神令我感動,老師的人格也令我嘆服。我和賴老師素不相識,只是久聞大名,便試著帶著文稿去請教,但老師并不拒之門外,認真看文章,耐心聽我的構思,提出很多中肯的意見,并多次打電話指導,直至文章完稿。嚴謹治學、平和率直,也許是賴老師的性格,這對于我卻有極深刻的影響。

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