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      提高IT大學生畢業設計質量的探索


      2015年06月04日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      奧斯特洛夫斯基曾說過“人的巨大力量就在這里———覺得自己是在友好的集體里面”,優秀的團隊大環境對學生的成長有重要作用,而加強基礎學習、構建優秀團隊、落實畢業設計團隊指導,充分發揮集體的力量是關鍵。

      1.畢業設計從大一開始,強化基礎

      良好的開始是成功的一半,而對發展中國家大學生的畢業設計,從低年級開始抓起顯得尤為重要。如何統籌低年級與高年級之間的合作關系?如何充分發揮實驗室大環境的優勢作用?怎樣最大限度地保證團隊學生的學習質量?從大一開始怎樣為以后的畢業設計做充分的準備呢?通信電路與聲學技術研究室通過梯隊的方式讓各年級同學均參與項目開發訓練,讓畢業設計思想貫穿大學始末,依靠集體的力量打牢基礎。以2009屆45位畢業生為例,團隊大多數成員是大一期間學院開展“基于學生宿舍的梯隊導師制”改革時分配給團隊的學生,4年中多數同學都堅持參加團隊每周星期天晚上的一周進展實踐創新交流活動;大二開始進入研究室,參加團隊的專業綜合實踐及相關活動;大三開始,團隊的骨干同學參與到團隊教師承擔的科研項目中,根據項目研究的需要,在團隊教師的指導下,在電路的硬件與軟件設計方面做了大量工作,以優秀成績完成國家和省大學生創新性實驗計劃2項。畢業設計從低年級開始抓的具體實現過程如圖1所示,從大一到大四,每個年級均安排有與畢業設計相關的基本技術與項目訓練內容進行學習,使學生一步步具備優質完成畢業設計課題的基本能力。

      2.組建畢業設計團隊,提高指導能力

      優秀畢業設計團隊的建設離不開團隊指導及合理的資源配置。什么是團隊呢?團隊有點像孔子所說的“君子不器”,即君子不能用具體的器物來衡量,可以因勢而變、隨器成型。團隊是擁有一個共同目標、能夠用最理想的狀態來面對和解決所遇到的問題和困難的群體。團隊指導的意義就在于打破傳統的單個教師指導模式,以研究室教師團隊的形式來指導和管理畢業設計,充分發揮現有研究室團隊的優勢,實現優質資源互補共享。

      通信電路與聲學技術研究室提出本科生—研究生—教師三位一體模式。整個團隊教師由12位教師組成,其中:高級職稱4人,占33%;具有博士學位3人,占25%;博士學位在讀3人,占25%;具有碩士學位9人,占75%。本團隊有三大特點:①來自于不同的專業,教師在專業上有良好的互補性;②有一位核心負責人,這位負責人年齡雖然最長,但每天在實驗室工作時間最長,教師能很方便地與核心負責人溝通,使畢業設計中遇到的問題及時得到解決;③團隊教師重視實踐教學研究,近3年已在國家實驗教學權威期刊《實驗室研究與探索》、《實驗技術與管理》等刊物發表論文20多篇,潛心的研究使教學水平不斷提高。團隊教師堅持集體研究畢業設計中的疑難問題,堅持每周日大會交流與分組討論相結合,使集體的力量得到良好發揮。以2009屆45位畢業生為例,團隊畢業設計的主要內容均是圍繞指導教師團隊承擔的科研課題展開,分別針對檢測SF6的無線傳感器節點和無線sink節點、油中微水檢測電路、遙控采集終端(小車)、空化用超聲驅動電路以及礦井環境參數采集與發射電路等內容進行研究和設計。整個畢業設計過程中,除了導師和本科生外,團隊內導師的相應研究生也參與其中,共同指導本科生的畢業設計。導師、研究生、本科生三者在整個過程中的分工。本科生以基礎性工作為主,研究生對本科生的畢業設計作品進行完善并開展應用研究,教師將研究生和本科生的成果進一步深入研究,使之能在實際科研課題中發揮作用,解決社會發展中的實際科技問題。在這種畢業設計構架下,實現了高校教書育人、科學研究和服務社會三大功能的有機統一、協調一致。

      3.嚴格過程管理,確保畢業設計質量

      為了加強團隊的過程管理,在畢業設計過程中采用教師和學生一對一的日常具體指導、教師分組定期指導和團隊定期統一指導三重指導相結合的辦法。在選題階段,團隊中的學生首先根據所學專業特點并結合個人特長確定畢業設計具體內容和對應的指導教師,指導教師全程負責對學生進行指導和跟蹤;在設計過程中將團隊中各成員按設計模塊的具體特點分成單片機組、無線傳感器網絡組(ARM組)、CPLD組、軟件組和其他硬件組,每組確定一名負責同學。教師也按照從事專業的專長定期對口指導相關小組內同學的畢業設計進展情況,為便于各成員之間的交流并保證畢業設計平穩有序地進行,團隊制定了定期交流制度:每周小組交流一次,每兩周大組(整個團隊)交流一次。團隊成員根據自己畢業設計的具體內容,匯報自己進展、遇到的困難以及下一步個人工作計劃;團隊指導老師結合畢業設計進展的不同階段,對全體成員提出下一階段具體工作建議,并對學生遇到的困難集中進行解決。為了方便團隊內的同學和學院的其他同學交流和學習,每次小組匯報和交流的情況由指導教師匯總后上傳到團隊網站上。團隊中的各成員在團隊導師的集體指導下,團結協作,互幫互助,在和諧的氛圍中共同進取。

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