<object id="chinn"></object>

<th id="chinn"></th>
<nav id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></nav>

    1. <th id="chinn"><video id="chinn"><span id="chinn"></span></video></th>
      品牌升級,查看新版
      4000-058-056
      品牌全面升級,論文檢測進入“PaperRight”時代!

      本科畢業論文在一級學科范圍答辯的實踐


      2015年06月06日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文是本科教育中的最后一個重要教學環節,其目的在于檢驗專業學習的成果,進一步提高學生實驗技能和解決實際問題的能力,熟悉科研的基本方法,培養創新的科學研究思維,是學生綜合素質再提高的過程。本科畢業論文答辯的目的,對學生而言,是增長知識、交流信息和提高綜合素質的過程;對教學管理者來說,是了解學生完成研究課題的情況,考查學生對專業知識掌握的深度和廣度以及對所選課題相關知識的熟悉程度和學術交流的能力,也是進行學生綜合素質和工作能力評價的重要工作程序,是學校教學工作和人才培養質量的重要評價內容。

      大多數學校的本科畢業論文是安排在第8學期完成。目前的實際情況是:在一個學期內,學生在完成畢業論文的同時還要花費不少精力用于找工作,導致畢業論文的工作時間很難得到保證。很多學生無暇顧及或者根本不重視畢業論文工作,論文抄襲、買賣行為時有出現,論文質量參差不齊。對個別學生而言,畢業論文工作不但未能提高科研能力,反而助長了敷衍塞責和弄虛作假的不良作風。有些學生甚至抱怨畢業論文成為影響他們求職的干擾因素,認為畢業論文是大學教學中的“闌尾”,大有除之而后快之感。有些專家也開始提出取消本科畢業論文的觀點。

      大學教育十分注重基礎知識傳授,不同學校化學專業的總學時大約在2500~2800學時之間,畢業論文學時數約占總學時的10%左右,學生大部分時間都是逐門完成基礎課程學習的,用于科學研究綜合訓練的時間相對比較少。對于研究型大學的本科教育而言,畢業論文作為學生集中精力從事的一項較完整的科學研究訓練,如果被忽視,將缺少一項重要的創新性研究基本訓練和擴充學科知識面以及了解多學科研究工作的教學環節,顯然會影響畢業生的專業綜合素質。通過充分認識科學研究與綜合素質的關系,提高學生對畢業論文重視的程度,合理支配時間,是完全可以處理好畢業論文與就業之間的關系的。在學生對畢業論文的重要性沒有足夠認識的時候,在一級學科內組織答辯是提高學生對畢業論文重視程度和強化業務素質培養的有效方法之一。

      傳統上,本科畢業論文答辯多數是在二級學科或三級學科內進行的,有的甚至是在課題小組范圍內舉行,同一組參加答辯的多名學生所從事的研究工作內容基本類似,不利于拓寬視野。雖然導師在日常工作中對學生的要求比較嚴格,但是,由于學生與參加答辯會的教師比較熟悉,教師對學生在答辯過程中表現出的不足常常具有較多的包容心,致使答辯過程往往流于形式,學生的成績評定均在優、良之間,造成了師生對畢業論文都缺乏足夠的責任心。還有的導師借助研究生指導本科生,甚至很少參與本科論文的選題和日常指導等工作,導致本科畢業論文成為同實驗室博士或碩士論文的一部分。這些問題在本科生答辯時一般表現在下面幾個方面:

      (1)學生對所做課題的研究背景、現狀和前景的認識模糊。比如有一位做納米材料的學生,在答辯時居然回答不出對納米材料尺寸范圍的定義。

      (2)由于沒有充分閱讀文獻,對實驗結果的解釋往往是表面的。在答辯時,我們經常可以聽到學生講“這是某化合物的質譜圖”等類似介紹性語言,然而對于該圖譜說明了什么問題卻一知半解。

      (3)對于與研究課題相關的知識了解太少。分析化學專業的學生往往不會主動去了解化合物的結構與性質間的關系;而無機化學專業的學生在有機配體的合成方面往往表現不佳。比如,有一位學生在解釋碳負離子參與配位時,由于對所選配體不了解,而解釋為是電子參與配位。

      鑒于以上種種因素,我院在2005年對本科生畢業論文答辯進行了一些試探性的改革。我們按學號隨機抽取了15名學生以及指導教師反映參與畢業論文時間不夠的5位學生進行全院答辯,答辯委員會由每個專業選派1~2位教師組成。最后在答辯過程中,出現了以下幾個現象:

      (1)兩名同學由于參與畢業論文工作時間短,不敢參加答辯,畢業論文被評為0分。說明這次試探性的改革對學生的心理有很大的沖擊力度。

      (2)論文質量普遍提高。論文的寫作比以前要專業、認真、系統得多,在學生陳述論文研究內容時,可以看出是經過充分準備的,對研究課題的目的更明確,對實驗現象的解釋更專業、更具體、更有邏輯性、更深入,論文的闡述也更加流暢、簡練,主題更加突出,為答辯準備的幻燈片制作精致,表明此次改革至少使學生和教師都從心理上對本科論文開始重視。

      (3)答辯過程更加強調“教”與“學”的互動。以往的答辯組織形式是由答辯教師就論文提出相關問題,讓學生當面回答;有“問”有“答”,往往以傾聽和提問為主,且所提問題多局限于本專業的問題;甚至有為了顧及其導師的情面,所提問題無關疼癢,使答辯過程流于形式的情況;答辯會場除了答辯委員會成員之外,只有要答辯的學生,很少有其他年級和其他專業的學生來參與。而由不同專業教師所組成的答辯委員會,教師所體現的身份也不同于以往,他們具有雙重身份,既是“辯論員”,又是“裁判員”,在答辯過程中有“問”有“答”有“辯”,形成很好的“教”、“學”互動過程。不同專業的教師可以從不同角度提出問題。比如對于一個化合物,有機專業的教師可能提出與有機配體相關的問題,分析專業的教師可能針對測試手段、結果等提出問題,而無機專業的教師則可能對配合物的結構、性質等提出問題。總之,學生在準備論文和答辯的過程中,不能只局限于本專業的內容,要想順利通過答辯,就必須將基礎課的相關知識都準備好。即使是同一個問題,不同的教師和學生的看法也會不一樣,使得在答辯過程中,除了傳統的一“問”一“答”之外,還有學生與教師、教師與教師之間的辯論。這種有“問”有“答”有“辯”的過程,對學生來講,是一個很好的理順基本理論知識的時機。在準備答辯的過程中,學生必須將各個專業的知識融會貫通,并結合起來解釋問題,從而使“辯”的過程既能烘托氣氛,有所收獲,又能檢查出學生對論文的創造性見解、消化掌握程度以及對所涉及基礎知識的理解能力。對答辯教師而言,也許不太熟悉非本專業學生所做的課題,但“他山之石可以攻玉”,學生的課題也許會對教師的研究有所啟發,換一個角度思考,會有一片新天地,因此也是一個學習的過程。總之,這種答辯過程在內容、組織形式、手段和主體等方面靈活多樣,力求創新,能在有限的時間內使多方都有收獲,實現了教學增值。

      (4)吸引了非畢業年級、化學輔修專業、甚至其他專業的學生來參與答辯會,這是以前很少見的現象。其原因可能有二:一方面是因為對新的答辯方式的好奇,許多低年級的學生要先熟悉答辯流程;另一方面是因為我們加強了答辯的宣傳力度,以前在專業內答辯,多數情況下只通知參加答辯的學生和答辯委員會的教師。而這次答辯,我們除了在院里貼海報,還在各教學樓及網上發通知,從而吸引了那些對化學有興趣的其他專業的學生。

      這次試探性的改革,無論是教師還是學生,都有實際上的收獲,取得了以下幾方面的成功:從教師到學生都開始重視本科生的畢業論文;學生的論文質量有明顯的提高;學生論文答辯過程中所表現出的解決問題的能力明顯增強。而且,我們還發現,學生雖然用了大量的時間來準備論文,但是并未影響到他們找工作或考研。

      在2005年答辯方式創新的基礎上,我們將2006年及2007年的本科生畢業論文答辯進一步改為全體學生在全院答辯,并且在本屆畢業生進入實驗室之前預先告知畢業論文的答辯方式,將所有學生隨機分成5個答辯小組,答辯委員會仍然是由不同專業的教師(包括無機、分析、有機、高分子、物化以及實驗中心的教師)組成。

      從實際效果來看,2006年及2007年的答辯情況比2005年更加令人滿意。

      (1)由于2005年有放棄參加答辯和論文答辯未能通過的學生,因而從教師到學生都非常重視這次答辯,而且準備非常充分。

      (2)論文的質量相對于2005年明顯有所提高,在教師的指導下,學生對實驗過程的描述、數據的分析以及實驗結果的討論都更加清晰、有條理。

      (3)從答辯過程中學生回答問題的情況來看,對于在論文中反映的理論或實驗現象的討論,學生都是經過認真消化的。以往曾出現過學生論文寫得很好,答辯時卻一問三不知的現象,說明那些論文可能根本不是出自學生之手,而是由其他人替代完成,學生本人并沒有領會理解。在近兩年的論文答辯中,基本上沒有出現這種情況。

      (4)在答辯過程中,教師也很注意培養學生的學術品德。比如,教師經常會問到學生所做的課題與課題組其他人所做的有何異同,一方面考察學生對整個研究內容的了解程度,另一方面防止出現本科生論文從碩士或博士論文中節選抄襲的現象。更讓人欣喜的是,教師的提問不再局限于表面的問題,而是提出了更尖銳、具體、有討論價值的問題;學生的回答也是經過充分準備的,較少有以往連自己研究課題的基本名詞和原理都不懂的現象。

      總而言之,這種形式的論文答辯,雖然要比傳統的論文答辯方式更費時費力,但從目前的效果來看,教師和學生對論文的重視程度都增加了,學生的論文質量也有所提高,更重要的是,經過一次嚴格的答辯過程,學生綜合運用所學知識的能力大大提高,這也是我院改革畢業論文答辯方式的動力所在。

      caoporn超碰97免费人妻