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      淺析畢業設計創新的內涵


      2015年06月07日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1、畢業設計與創新能力

      1.1創新及創新型人才特征

      創新是指產生新觀點、新思想、新方法、新技術或制造出新產品。因此,創新型人才是指能夠打破常規,在原有知識技術、技巧等的基礎上,經過分析、歸納等思維活動和相應的實踐活動,能夠有所發現、有所發明、有所突破、有所創造的高素質人才。創新型人才必須具有創新意識、創新精神、創新能力和創新人格等4個方面的素質。創新意識是創新型人才最起碼的素質;創新精神是創新型人才的基本素質,是創新的動力源;創新能力是創新型人才的核心素質,是創新的本質力量之所在;創新人格是創新型人才最為穩定的心理特質,是持續創新、產出成果的根本保證。

      1.2畢業設計與創新能力培養

      創新能力培養是遵循創新活動的規律和學生創新素質形成的規律,以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新方法和創新人格為主要目標的教育活動,即以培養創新人才為主要目標的一系列教育活動。其本質是提高學生創造性地分析、解決問題的能力。

      畢業設計是實現本科培養目標的重要環節,是學習的深化和升華的重要過程,是學習與實習、研究與實踐的全部總結,是創新思維、綜合素質和工程實踐培養的全面提高階段,是學生畢業及取得學位證書的重要依據,也是衡量教育質量和辦學效益的重要評價內容,更重要的是畢業設計能有效地培養學生的創新能力。

      1)畢業設計過程孕育創新能力的培養。畢業設計要求學生綜合運用所學的理論和技術知識,相對獨立地解決科學研究、企業運營等實際問題,必然得到科學研究方法和獨立工作能力的鍛煉,并最終形成創新成果。

      2)畢業設計全面培養學生自主創新能力。畢業設計要經歷選題、提出方案、確定技術途徑、實現、驗證、總結等階段,從中受到資料檢索、實驗驗證、論文撰寫、答辯等基本訓練,從而培養學生優良的思維品質、勇于探索和開拓的精神。

      3)畢業設計形成創新主體意識的相互激發。畢業設計中的主體是學生,絕大部分工作由學生做,同時,由指導教師進行引導,這樣,教師的創新性的想法會傳授給學生,從而提高學生的創新沖動和創新思維的自覺性。

      4)畢業設計體現了創新能力的過程培養。學生的新思想和/古怪0方案通過畢業設計得到糾正、驗證或完善,提高了學生興趣,增強了學生的創新信心。

      5)畢業設計培養學生的個性發展。從選題到設計方法和內容的選取,從問題的分析到問題的解決和驗證,學生有較大的選擇空間,充分發揮他們的個性,展示他們的才華,有利于個性的培養和個體潛能的發掘。

      2、畢業設計創新內涵的理解

      通過對創新及創新型人才特征的分析可知,畢業設計創新集中體現為培養學生創新意識、創新精神、創新能力和創新人格方面,其核心是培養學生的創新能力。因此,可以從以下幾個方面理解畢業設計創新內涵。

      1)畢業設計創新貫穿于畢業設計整個過程,創新環節體現在選題、調研、制定方案及技術途徑、實現、驗證、總結等,創新可以在一個或多個環節實施。

      2)創新主體是指導教師和學生,在畢業設計教學環節中,學生是主體,教師是主導,指導教師在畢業設計實施創新教育中起著主導作用,創新是指導教師和學生的共同行為。

      3)畢業設計創新包括過程創新和結果創新,過程創新和結果創新并重,通過過程創新實現結果創新。過程創新主要體現在畢業設計環節的創新意識、創新精神、創新欲望、創新能力的培養。結果創新則體現在通過各環節的過程創新發現及解決問題,最終形成創新型的成果。

      4)畢業設計創新培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新人格4方面的素質,核心是培養學生的創新能力。

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