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      抓好專業實踐環節確保全日制專業學位研究生培養質量


      2015年06月10日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      為更好地滿足國家經濟社會發展對高層次應用型人才的迫切需要,調整優化研究生培養結構,完善研究生教育體系,推動碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式轉變,教育部決定從2009年開始招收全日制專業學位研究生,以培養既掌握專業領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識,又具有較強的解決實際問題的能力,能夠承擔專業技術或管理工作,具備良好職業素養的高層次應用型專門人才。如何達成這一既定的培養目標,探索出一套新型的以應屆本科畢業生為主要生源的全日制專業學位研究生培養模式,是當前迫切需要研究和解決的問題。

      武漢大學是全國較早開展全日制專業學位研究生教育的高等院校之一,早在20世紀末,學校即已進行全日制法律碩士、工商管理碩士專業學位研究生的培養。2009年,學校積極貫徹落實國家大力發展全日制專業學位研究生教育的精神,招收13種全日制專業學位研究生近千人。多年來,本著“規范管理,提高質量,突出特色,打造品牌”的指導思想,學校著力從以下幾個環節做好全日制專業學位研究生的培養和管理工作:①抓好全日制專業學位碩士研究生培養方案的制訂工作,在制訂培養方案時,盡量做到與同類型非全日制專業學位研究生的相定相一致,同時又要考慮到應屆生和全日制這兩個特點,增加對學生畢業后獲取行業任職資格有直接幫助的相關課程,并使其加強對本行業發展前沿知識的了解。②針對此類學生大多缺乏實踐經驗的現狀,大力加強專業實踐教學。③重視專業學位論文質量,要求論文選題必須來源于生產實踐,論文形式要多樣化。通過多年的探索和實踐,我們認識到,抓好第二環節的工作對于全日制專業學位研究生教育的全局工作至關重要。

      一、充分的、高質量的專業實踐,是保證專業學位研究生教育成功轉型的關鍵

      從1991年試辦工商管理碩士教育開始,我國專業學位研究生教育平穩、有序地發展,目前已設置了38種碩士專業學位。在經歷了近20年的實踐、研究和探索后,已經成功地完成了試驗階段,目前正進入整體推進、制度創新、提高質量、較快發展階段。從我國專業學位研究生教育試驗階段的實踐來看,其招生對象主要是在職人員,采取的培養方式也主要是在職攻讀的非全日制教育方式。在整個培養過程中,學校的重點是放在課程學習和學位論文上,由于學生主要是在職學習,他們都來源于生產實踐的一線,因此其專業實踐環節主要是學生本人在自己工作崗位上獨立完成,學校參與較少。

      與以前開展的在職人員攻讀碩士專業學位相比,我國目前全面推行的全日制專業學位研究生教育呈現出以下三個明顯特點:①招生計劃納入了國家研究生招生計劃的體系,生源數量和質量有了更好的保證,可為我們探索和打造專業學位品牌奠定基礎;②全日制使研究生有更為充分的時間和精力完成其培養過程各個環節所要求的內容;③以招收應屆本科畢業生為主,這類學生從學校到學校,缺乏實踐經驗,對所攻讀專業學位涉及的相關行業的工作程序和基本要求了解甚少,其優勢在于理論基礎較好、外語水平較高、接受能力較強。基于上述特點,在全日制專業學位研究生培養的課程學習、專業實踐、學位論文三大環節中,課程學習、學位論文兩個環節無論從研究生的自身基礎,還是從學校擁有的條件和優勢看都是有保障的。例如,學校專業學位研究生課程設置根據培養目標的要求,以實際應用為導向,以職業需求為目標,以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。課堂教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合,突出案例分析和實踐研究。同時增加了對本行業職業任職資格考試有幫助的相關課程,選修課中也增加了本行業發展的前沿知識,力爭做到專業學位研究生所學知識和技能與行業(執業資格)要求緊密結合,讓學生從入校學習到畢業都感覺到專業學習與職業的緊密關系,逐步達到學校專業學位研究生教育與行業執業資格的對接。在學位論文工作中,強調學位論文選題應是來源于與行業結合的應用課題,積極提倡采取案例分析、研究報告、專項調查、工程設計與研究、技術研究或技術改造方案、工程管理等形式的學位論文,從學位論文選題和論文形式上使之與學術型研究生相區別,確保全日制專業學位研究生的論文研究與行業實踐緊密結合。

      顯然,我國全日制專業學位研究生培養過程中亟須加強的是專業實踐這一環節。這不僅是因為大多數全日制專業學位研究生實踐經驗缺乏,而專業實踐環節是研究生補充實踐經驗、適應未來職業需求的重要環節,直接關系到全日制專業學位研究生課程學習的成效和學位論文質量的高低。畢竟理性認識要以感性認識為先導,沒有親身感受和體驗,研究生對專業知識的理解和接受勢必會大打折扣。另外,專業實踐也是全日制專業學位研究生獲取學位論文選題和素材的主要來源渠道。因此可以說,抓好專業實踐環節是達成全日制專業學位研究生培養目標,實現碩士生培養類別成功轉型的關鍵。

      二、專業實踐基地的建設是實施專業實踐的基礎

      專業實踐基地作為高校與社會企事業單位的產學研聯系紐帶,它的存在為雙方都能帶來實際或潛在的利益。一方面,高校通過實踐基地的建設可以為應用型研究生的培養提供可靠的實踐平臺,研究生借助這一平臺可以完成調查研究、案例研究與分析、工程設計、技術研究或技術改造方案,或者參與工程軟件或應用軟件開發、管理決策等實際工作,同時了解行業的工作流程和職業規范,從而使自身的職業素養得以升華。另一方面,實踐單位接納研究生到本單位實踐,在付出與投入資金的同時,也能為本單位發展和創新獲得一些效益:①研究生雖然不是正式的員工,但作為受過高等教育的高素質勞動力,一般能夠學以致用,在實踐過程中直接為實踐單位的科研、生產、管理和發展貢獻自身的智慧。②高校鼓勵和提倡研究生通過實踐發現并結合實踐單位的具體問題開展學位論文研究,好的專業學位論文通常會解決實踐過程中的一些疑難問題,能為實踐單位帶來有一定創新和應用價值的研究成果,同時實踐單位有可能從實習的研究生中物色到本單位急需的應用型人才。③實踐單位在履行社會責任為行業進行人才培訓的同時,弘揚和傳播了企業文化或管理理念,進而擴大了本單位在社會上的影響。

      武漢大學自開展在職人員攻讀專業學位工作以來,已經在各行業相關企事業單位建成了一批研究生培養基地。2009年招收全日制專業學位研究生后,我們根據全日制專業學位研究生專業實踐環節的要求進行了下列工作:

      1.依照下列原則對已建立的研究生培養基地進行篩選和建設

      (1)國有大中型企事業單位,行業特色明顯。

      (2)單位中有一定數量的高級技術人員,同學校有合作研究課題的優先。

      (3)單位中有相應的管理機構負責此項工作。

      學校利用在管理、工程、建筑、法律、財經、醫藥和教育等領域有著廣泛影響,特別是與測繪、水利、電力、法律、醫藥、工商管理、公共管理等行業和部門長期保持密切聯系的有利條件,通過簽訂產學研整體框架合作協議,有意識地選取了中國五礦二十三冶建設集團、中國建筑第三工程局有限公司、中國電子科技集團公司第五十四研究所等十余家國有大中型企、事業單位建立了專業學位研究生實踐基地,直接從實踐單位聘請了一批實踐經驗豐富的具有高級技術職稱的技術人員擔任兼職導師,承擔部分研究生專業課程的教學和專業實踐、學位論文的指導工作,同時學校派出一些教師到實踐單位交流和合作,從而大大加強了專業學位研究生教育的師資隊伍建設,為全面開展專業學位研究生專業實踐教學工作打下了良好的基礎。

      2.認真組織和安排好研究生的專業實踐

      目前武漢大學研究生到實踐單位進行專業實踐的方式有三種:

      (1)委托或定向培養的專業學位研究生一般回自己單位進行專業實踐,研究生可以在專業實踐的同時提前熟悉工作環境和崗位,通過學位論文選題和研究,為本單位的發展貢獻智慧,一舉兩得。

      (2)通過導師聯系到橫向課題合作單位去進行專業實踐。這種情況通常是兩者間存在著橫向課題的合作關系。研究生通過專業實踐,進一步了解橫向課題研究成果在實踐工作中的應用,既能提升科研能力又能提高自己分析問題和解決問題的能力。

      (3)學校各培養單位根據專業實踐基地的需要組織研究生到相關單位實習實踐。學校各培養單位每年都會與實踐基地單位聯系,收集到本年度實踐基地單位需要進行研究的課題和一些急需解決的生產實際問題,回到學校后進行分類并交給相關導師開展課題研究,同時讓研究生帶著這些課題到相應基地去進行專業實踐。一方面為導師增加了橫向課題,促進了學校教師與實際部門或生產單位的聯系,另一方面研究生帶著課題去進行專業實踐,可進一步提高他們應用能力和綜合能力的培養,同時也促進了高校與社會實際部門或單位的產學研相結合,更好地為國家社會經濟發展服務。這類實踐一次性接納的實踐人數相對較多,可以為研究生進行專業實踐提供長期保障。

      三、抓好專業實踐的全過程管理是確保專業實踐成效的基本保證

      所謂過程管理是指為了達到某種目的,對所涉及到的過程進行描述、設計、改進、監控和評估等各方面的活動。專業實踐環節是全日制專業學位研究生增長實際工作經驗,獲取學位論文選題和素材,培養實踐研究和創新能力的過程,也是達到培養目標必需的重要環節。而抓好專業實踐的全過程管理又是確保專業實踐成效的基本保證。以武漢大學為例,學校在吸納和使用社會資源、建立多種形式的全日制專業學位研究生專業實踐基地的基礎上,極為重視專業實踐環節的全過程管理。為了跟蹤研究生專業實踐的全過程以及定期檢查、評估其專業實踐實施情況,學校專門制定了《武漢大學全日制碩士專業學位研究生專業實踐手冊》,每位研究生一份,作為申請學位論文答辯的重要條件。其主要內容分為三個部分:①專業實踐的內容和所達到的基本目標:專業實踐內容主要是指密切聯系職業實踐的活動,而不是實驗室中的實踐活動,應到本專業學位相關行業去實習實踐,熟悉本行業工作流程和相關職業規范,同時參與完成導師橫向研究課題或實踐單位的研究課題。可采取集中實踐與分段實踐相結合的方式進行,時間不少于半年。研究生通過專業實踐應達到:基本熟悉本行業工作流程和相關職業規范,增長實際工作經驗,注重培養實踐研究和創新能力,縮短就業適應期,提高專業素養及就業創業能力,同時在專題研究專業實踐中完成學位論文選題和部分學位論文工作。②專業實踐計劃:在導師指導下第一學期內完成計劃制定工作,主要包括:企事業導師姓名,實踐的幾個階段,每個階段的實踐時間、單位、主要內容、指導教師等。經學院學位評定委員會分會審核批準后,在第二、三學期內實施。③專業實踐考核評定:每個實踐階段完成后,由研究生完成階段實踐小結,含完成的主要內容、掌握程度、存在問題,由企事業導師審核后寫出評語并評定本階段專業實踐成績。專業實踐全部結束時由研究生完成專業實踐學習總結報告(含完成專業實踐計劃情況、掌握的程度、學位論文選題情況、存在的問題、今后努力的方向),報告經學校導師和企、事業單位導師審核評定后,給出專業實踐總成績。由于制定了明確的專業實踐內容及應達到的目標、詳細的專業實踐計劃和實踐考核辦法,我們對專業實踐全過程的跟蹤管理便有了依據。

      武漢大學2009級專業學位研究生的專業實踐工作依照這一辦法正在有條不紊地展開,分別采取了導師根據自己承擔橫向課題的需要和學院根據專業實踐基地的實際需要來組織安排相關專業研究生赴企、事業單位進行專業實習實踐,受到了廣大師生的肯定和好評。我們也將在這一輪的專業實踐考核、評估中不斷摸索、總結經驗,以進一步完善這一辦法,確保全日制專業學位研究生專業實踐的質量。

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