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      大學生畢業論文設計實踐研究


      2015年06月12日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1.明確學習目的

      秉承育人為本原則,要先對大學生進行思想教育,端正學習目的。培養學生學會做事,更要學會做人。要進一步完善寬口徑、厚基礎、強能力、高素質的人才培養模式,使學生充分認識到,只有掌握了扎實的基礎理論知識和較強的實驗技能,具備完整的知識結構,并能夠綜合運用所學知識解決實際問題,才能在將來從事的工作中有所發現,有所發明,有所創造,有所進步。

      2.改革畢業實踐教學環節

      針對大學生的就業壓力,我們學院嘗試將畢業實踐環節前移到第7學期,從而減輕學生在最后一學期的學業負擔。通過適當調整教學計劃,在保證必要的課堂教學順利進行的同時,畢業論文工作從大四的第1學期開始,如先完成選題、查閱文獻、現場調研、熟悉設備以及初步實驗等環節,最后一學期再進行實驗研究和撰寫論文、答辯,學生就不至于那么緊張,有一定的自由支配時間去找工作。

      改革畢業實踐教學內容,即學生根據所在的學科、專業,結合教師的科研課題進行雙向選擇,也不排除學生的自主命題,努力做到因材施教,加強對學生的個性培養。本院在此項工作上嘗試由教師提供備選課題、學生自主選題的方式確定學生的課題[。畢業設計(論文)針對專業和技術需求,在課題選擇上注重于在適合專業方向的前提下培養學生的綜合運用能力,同時注意創新思維和創新意識培養。讓學生可以結合自己工作等情況選擇感興趣的課題。為避免學生題目相同,讓學生依據備選題目(數目是學生人數的2倍)、個人意愿,本著一人一題的方針進行選題。

      借鑒國外的教學經驗,讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室,參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業設計(論文)與課題研究結合起來,減輕了學生就業前的學習任務,同時也使學生在綜合素質培養和創新能力提高方面受到了鍛煉。

      3.加強實習基地建設

      實習基地的建設一方面可以使畢業設計(論文)內容更加貼近科研和生產實際,同時也是大學生接近社會、了解社會的好機會;另一方面,可以彌補學校師資力量(如聘請研究院的研究員、企業的工程師作為現場的指導)和儀器設備不足的缺陷,也加強了高等院校與企業的溝通聯系,便于學校為地方經濟建設和社會發展服務。此外,這種探索有助于解決工科院校存在的畢業設計題目單一、虛構、相互抄襲等問題,有利于培養學生的創新能力。

      不少工科院校脫離實際,虛構設計題目,而且連續多年題目固定不變,學生按固定模式照搬圖紙,憑空想像,拼湊甚至抄襲,這樣很難起到對學生進行全面專業素質訓練的作用。讓學生面向社會,題目來自于企業,來自于社會,真槍實干,這樣才能對學生的創新思維和創新能力進行科學有效的訓練。

      4.加強畢業設計(論文)過程的管理

      在指導教師下達任務書后,學生根據任務書查閱相關的文獻,去企業調研,對課題實施方案的可行性、技術先進性進行論證,并提出比較詳細的技術路線和研究方法,以便完成開題工作。通過撰寫開題報告,培養學生的主觀能動性,并能及時發現和糾正前期課題準備工作中存在的不足,加強過程管理與階段考核。學生畢業設計(論文)完成得好壞,教師的指導起關鍵作用。因此,在此階段要求指導教師應該每天到班指導,一方面使學生的問題能及時得到解決,以確保學生能按時、保質保量完成設計(論文);另一方面,教師對各位學生的進度能隨時掌握,使那些有心想投機取巧的學生知難而退。

      學校應對畢業設計(論文)統一管理,平時不定期對畢業設計(論文)工作的正常運行進行檢查,另外還進行畢業設計(論文)的分階段考核,主要考查學生本階段任務完成情況,包括工作進度、工作質量、上一階段存在問題的更正糾偏,從而糾正指導教師不正確的指導方法等,以強化指導教師的責任心,使學生順利完成畢業設計(論文)。

      5.畢業設計(論文)答辯

      在畢業設計(論文)教學環節最后階段———答辯過程中,嚴格把關答辯與成績評定。一般答辯工作是由學校統一規劃,包括答辯規則、程序、要求,分專業答辯。在答辯前2周,各專業成立的評閱小組、審閱小組教師對學生的成果分別再進行檢查,這也是審查學生的答辯資格。審閱教師一般由指導教師擔任,主要對學生畢業設計(論文)總體情況進行考查,包括學生調研、資料查詢、資料綜合、文獻引用方面,設計方案選擇、方案論證方面,基礎理論、基本知識、基本技能方面,分析問題、解決問題、創新意識方面,設計成果、論文成果方面,工作態度、工作能力、自我管理、出勤等方面的情況,并檢查學生設計(論文)中存在的問題與錯誤,令其整改。

      評閱教師一般由同專業教師交叉擔任,主要檢查學生任務完成情況、課題難易程度、成果達到的深度、設計方案選擇與論文論點的正確性,設計(論文)條目、文理,新的設計方法、新材料、新技術、新工藝的運用,外文內容摘要及原版外文資料翻譯質量、特色項目與創新能力等方面,并進行評價,發現并指出設計(論文)中存在的錯誤與問題,供學生修改。鑒于大多數學生對答辯很緊張,因此,指導教師還需指導學生做好答辯前各項準備工作。最后,評委根據學生答辯成績(占40%),結合指導教師(占40%)及評閱教師給的成績(20%),給予學生畢業設計(論文)成績。

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