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      大學畢業論文設計過程中的創新內涵


      2015年06月18日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1. 畢業論文設計是對學生技能與智能的“集成” 和“檢驗”

      大學最后階段的畢業論文(設計), 既是對學生技能與智能的“集成” 階段, 又是對學生技能和智能的“檢驗” 階段。

      大學生在入學前可能是家庭中的“小皇帝” 、“小公主” 。經過近四年的大學生活鍛煉, 學生的地位是否已經變成大學這個大家庭中普通的一員! 是否與來自理想接近、背景有別、不同地域的同學,共同做成過一件事情! 是否在學業上有過互相啟發、互相激勵、互相推動! 是否在老師的引導下,學會了發現問題、思考問題, 提出問題、討論問題、表達問題! 是否親自動手操作實驗解決了問題! 因為這不僅僅是一種學習能力的體現, 更是一種生活能力的體現。而這種學習、生活能力的獲取, 就是在寬嚴相濟的大學中慢慢地打磨出來的。

      而大學的魅力正是在這種打磨中, 錘煉堅強意志,培養刻苦精神, 建立深厚友誼。這種寶貴的精神財富會在大學畢業后的一生中享用不盡。教師要觀察學生是否這樣做了, 如果這樣做了, 表明學生已經走向成熟;如果感覺學生做得不夠, 畢業論文階段還會提供一次寶貴的機會, 通過畢業論文, 讓學生學會走向成熟。因此, 對于畢業實習, 不論教師還是學生, 在思想上都要高度重視, 珍惜學生一生中唯一的一次大學畢業論文設計階段進行綜合練習的機會。

      2. 畢業論文設計是科學選題、合理創新、大膽實踐的思想透視

      畢業論文設計要做到“客觀要求, 步步為營、層層深入” 。學校發布的本科生畢業論文基本要求, 包括工作布置、選題、中期檢查、提交成果、評閱、答辯等, 要進一步細化每一環節的內容。在此, 作者想強調的是:一要科學選題;二要合理創新;三要大膽實踐。

      關于論文選題, 有四個結合點可以考慮:一是和學生的興趣結合;二是和學生的考研方向結合;三是和學生擬就業的單位工作結合;四是和指導教師的研究課題結合。當然, 不管哪個結合, 最終都要以服從所學的專業為最高原則。如土地科學技術系的學生, 有的可能喜歡文學, 要搞唐宋詩詞研究, 行嗎! 顯然和所學的測量工程專業和土地資源管理專業掛不上。另外要注意的是切勿選題過大、過寬, 比如, 論世界的土地經濟與可持續發展問題, 站在珠穆拉瑪看世界, 可貴, 但難以達到, 所以, 選題要務實, 要處理好必要性和可行性的關系。

      關于論文創新, 談何容易, 做出來更不容易。僅僅三個月的時間, 期望有重要發現、重大發明,不現實。研究生論文的創新, 需要三年的培養和鍛煉, 博士生的論文創新有時候需要延期到四年、五年甚至更長的時間。但創新不容易, 并不代表可以不追求創新。教師希望學生通過實習, 能強化“創新的意識” , 培養“創新的思維” , 夯實“創新的基礎” 。也就是說, 學生想辦法干好了自己熟悉的事情、干過的事情, 教師當然高興;但學生想盡辦法干好了自己不熟悉的事情、沒干過的事情, 教師更高興。試想, 學生參加工作后, 大多數事情是大學里沒學過的、沒干過的, 但如果具備了“創新的基礎” 、“創新的意識” 、“創新的思維” , 干同樣一件陌生的事情, 要比沒有上過大學的人快得多, 適應期要短得多。這就是創新的起點, 也是優秀企業家、科學家、領導者的起步。因此, 教師要引導學生不要離開起點創新, 更不能錯失創新的起步。教師不會強行要求學生在三個月里有重要的發現、重大的發明, 只要在完成論文的過程中大膽地實踐過, 在和學生的交談中有創新的思維, 在畢業論文和設計中有創新的火花, 教師就像學生父母一樣看見孩子學會走路、學會說話時一樣的高興、一樣的興奮。

      3. 畢業論文設計中的“團隊” 素質的培養

      學生在做畢業論文設計的過程中, 肯定會遇到一些難題, 有時可能很煩躁、很郁悶。但要讓學生不要忘記周邊的環境中有可合作的同學和請教的老師。

      有一個典故啟發畢業論文設計中的“ 團隊” 素質培養。曾經有兩個年輕人甲和乙在荒漠里行走, 他們好幾天沒吃東西了。突然, 他們發現前面有一條小河, 一個老者在河邊釣魚, 于是兩個人趕緊過去乞求幫助。老人就給了甲一筐魚, 給乙一個魚鉤。倆人都很興奮, 甲想, 這一下可以美餐幾頓了;乙想, 自己如果能夠到達大海, 不就可以永遠都有釣不完的魚了嗎! 于是, 甲、乙都繼續往前走, 甲飽食了幾天后餓死在路上, 乙在還沒看見大海時, 也同樣餓死在途中。幾天后, 又有兩個年輕人在小河邊向老者乞求幫助, 老者照樣分別給了他們一筐魚和一個魚鉤。然而, 不同的是這兩個青年結伴一同向大海奔去, 路上他們省吃儉用, 最后兩人終于到達了大海, 擁有了永遠釣不完的魚。

      該故事原來談的是只有生存沒有發展的企業終究要跨下去的;而沒有生存空談發展同樣是無源之水、無本之木。擁有魚和魚鉤都不應該是目的, 只有魚和魚鉤之間的相互補充, 才能達到生存和發展的互動與平衡, 也才能達到雙贏的目的。這就是當今所倡導的“科學發展觀” 。筆者引用此典故, 是要讓學生在畢業論文設計階段, 學會與同學合作, 體會“團隊” 的精神和力量, 這既是大學生應具備的素質之一, 也是大學生畢業后能在社會上成就事業的必備條件。當在做畢業論文設計過程中遇到困惑、無路可走時, 不僅有你們的指導老師, 而且還有可合作的同學。老師猶如在那河邊釣魚的老者;當你們擁有魚和魚鉤后, 應該互相合作, 奔向大海。

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