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      創新型本科畢業論文質量管理體系的構建與實踐


      2015年06月26日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一、本科畢業論文研究與管理的現狀及其變革趨勢

      畢業論文是高校本科教學的重要環節,是實現培養目標的重要衡量標準,畢業論文的質量問題關系到本科人才的培養規格和目標。近年來,因本科畢業論文質量問題而引發的各種爭論與研究呈現多元化態勢。一方面,一些學者與媒體困惑于大眾化教育背景下本科教學質量的普遍下滑,以及因學生就業、考研、實習等因素的沖擊而導致本科畢業論文質量的滑坡和抄襲、拼湊現象的泛濫,發出了取消本科畢業論文的呼聲。另一方面,更多的高校教育研究與管理者正視本科畢業論文質量普遍下滑的問題,努力尋找原因,積極更新理念,以高等教育學理論、全面質量管理理論、可持續發展理論以及高等教育評價理論為基礎,從不同的角度探尋著提高本科畢業論文質量的有效途徑,如本科畢業論文潛在價值及其挖掘策略的研究、學生優秀論文價值檢索系統的開發與利用、科研導師制、論文寫作咨詢體系的研究以及大學創新教育新模式的創建研究,等等。在理論研究的同時,國內許多高校以過程管理為重點,進一步完善制度,規范程序,建立健全評價與激勵機制,不斷探索切合高校實際的本科畢業論文質量管理模式,一些高校(如寧波大學)還自主研發了本科畢業論文管理系統,逐步形成了從選題、開題、寫作到答辯、評價等貫穿整個本科畢業論文教學過程的質量監控體系。為進一步把握事物的本質屬性,我們有必要對上述認知和行為進行重新審視。

      首先,我國高校當前教育教學的改革形勢,是否已經到了非取消本科畢業論文不可的地步。對此,學者蔣亦華在5我國本科畢業論文制度的闡釋與建構6一文中,從本科畢業論文制度的法律支撐、實踐效能、條件保障等多個層面出發作了精辟闡釋與明確應對:建立本科畢業論文制度既是我國相關法律條文的有效呈現和本科培養規格、培養質量的表現維度,更是促進高校教學改革的動力因素以及促進學生個體發展的一種有效手段,本科畢業論文制度在我國具有強烈的實踐特質;我國高校本科教學普遍存在教學過程中實踐教學強化不夠,實效性差的客觀實際,學生運用綜合知識解決實際問題的能力訓練遠遠不夠,目前尚未具備消取本科畢業論文的前提條件,任何試圖取消這一制度的構想,都是對現實困難的回避或是盲目超越,其最終結果必然導致本科人才培養質量的進一步下滑。

      其次,目前許多高校正在施行的基于過程管理為重點的畢業論文質量監控體系對本科畢業論文質量提高的促進作用如何,其體系是否存在著相應的缺陷?應該說,以過程管理為重點的質量監控體系的建立健全有利于高校教學管理部門及時掌握畢業論文教學的進展情況,不斷解決畢業論文教學過程中存在的問題,是一種比較有效的本科畢業論文質量管理手段。但是,毋容否認,以過程管理為主的質量監控模式是一種外控式管理方式。該管理方式注重程序式管理,強調過程材料的抽檢與總結性評價,在管理過程中,較多地突現了教學管理部門在管理中的主體性,卻較少考慮教、學、管三者的互動與交流,也缺乏與監控體系相對應的保障性機制。

      另外,在理論研究領域,雖然許多研究者從不同的角度力圖探尋提高本科畢業論文質量的有效管理途徑,也取得了一定的研究成果。然而,迄今為止,對于如何構建一套科學而民主的、集質量監控與機制保障于一體的質量管理體系的研究卻呈現空白。

      當代教育管理學理論啟示我們,科學的管理是走向和諧、走向主體間性的管理,其主體應是多元而平等互動的。監控主體的單一,極易造成高校師生在本科畢業論文質量管理過程中情緒上的對立與不合作,難以實現師生與教學管理部門之間的平等對話與相互協作;而保障機制的不完善,也使現行的本科畢業論文質量管理模式難以從根本上抵擋學生就業、考研等諸多現實因素的沖擊,使畢業論文教學時間的有效保證和校內外資源的充分利用落不到實處,最終勢必影響畢業論文的質量。鑒于此,在本科畢業論文質量管理過程中,我們有必要借助現代媒體,探尋一套由多元主體構成的、融質量監控與機制保障為一體的創新型管理體系。

      二、創新型本科畢業論文質量管理體系構建的理念與基礎

      (一)走向主體間性的管理模式

      主體間性是指主體與主體之間的相互性與統一性,是兩個或多個主體的內在相關性。作為一種哲學思潮,主體間性最早萌芽于哈貝馬斯的交往行動理論,而作為一種理論建構則于20世紀90年代末期被逐漸引入我國教育領域。教育主體間性理論的核心是復數主體的確立和主主關系的開拓,其宗旨是通過傳統主客體關系模式向新穎的主主關系模式的轉變,力圖擺脫以往教學及管理過程中學生、教師、管理者之間非此即彼的對立局面,進而營造共存與互存的新天地,達到主體間的和諧與合作。目前,教育主體間性問題已成為我國主體教育研究的新視角,并且越來越多地運用在學校教育及管理的相關領域,如學校內話語權的主體間走向、思想政治教育主體間的建構,主體間性視野下的課堂教學以及師生交往關系,等等。

      管理創新理念先行,創新型本科畢業論文質量管理體系的構建首先應是理念的創新。突破以往主客體對立的局面,確立多元主體共存的關系模式,創建走向主體間性的本科畢業論文質量管理模式是我國當前教育變革的趨勢與指向。走向主體間性的本科畢業論文質量管理模式是多元主體共存的管理,教師、學生和管理者皆為管理的主體,共同應對畢業論文這一自然客體,并以畢業論文質量的提高為旨歸;走向主體間性的本科畢業論文質量管理模式是平臺化模式下多元主體和諧發展與平等對話的管理,既重視平等條件下主體間相互的塑造與發展,更強調多元主體交往過程中的彼此融合與相互欣賞。

      (二)保障機制的系統建構

      缺乏保障的管理是無效的管理。保障機制的完善是創新型本科畢業論文質量管理體系有效運行的基礎與支撐。本科畢業論文教學是一項系統工程,為此,需要構建系統性的保障機制與之相應。

      1.網絡背景下的平臺互動

      創新型本科畢業論文管理模式是多元主體同存共處的管理模式,實現主體間的平等交往是創新的著重點。交往必須通過相關的中介才能順利實現。語言是目前獲得共識的一種較為有效的實施工具與中介。然而,僅憑語言這一中介,要快速實現學生、教師和管理部門等多元主體的交流互動與即時共享,已遠遠不能滿足要求。為此,我們需要拓寬視野,尋求更加現代化的媒介以滿足所需。

      網絡時代的到來,影響和改變了高校管理工作的傳統模式。在網絡化背景下,如何利用網絡的資源優勢,促進高校各項管理工作的研究與實踐在我國高校方興未艾,“網絡評教”是其中較為成功的一個典型例子。網絡評教的興起,顯示了網絡技術在教學質量管理領域的潛在能量。而隨著高校校園網絡技術的成熟與穩定,對于我們利用網絡技術促進高校教學質量管理的研究空間也越來越大。對此,我們有必要運用網絡技術來解決諸如教學質量信息反饋的滯后性、信息利用率的低下性、信息互動的閉塞性等等問題。網絡的資源優勢開闊著我們的視野,網絡化背景下,借助網絡的資源優勢,搭建主體間交流的平臺以推動多元主體的互動,乃創新型本科畢業論文質量管理體系之基本保障。

      2.創新型校園文化體系的塑造

      創新是本科畢業論文教學的目標與靈魂。為此,我們應以學生創新能力的培養為中心,以學科建設與科研項目為依托,通過教學模式、資源利用等的變革與完善,塑造具有創新氛圍的校園文化體系,著力提升學生創新能力與科研水平。

      創新型校園文化體系的塑造應從多方面著手。第一,樹立開放式教學理念,變革傳統教學模式,創導從游式、研究性教學,將科學研究精神融入日常課堂教學范疇,于潤物細無聲中培養學生的研究興趣和創新能力。第二,營造濃郁的科研氛圍,強化學科的引領與導向功能,將學生科研項目的開展納入學科建設工作范疇,鼓勵學生將論文寫作與課題研究結合在一起。第三,重視團隊文化建設,提倡團隊合作下的互助共贏。第四,創建校內外資源共享系統,開拓互動平臺,進一步提高資源的可利用率。通過以上一系列舉措,塑造新型的校園文化體系,為畢業論文質量的提高提供條件保障。

      三、創新型本科畢業論文質量管理體系的實踐構建

      (一)創建互動平臺,拓寬信息渠道

      1.建立畢業論文網絡管理專欄和師生互動群。為保證信息渠道的暢通,實現師生間的互動,在畢業論文質量管理過程中,有必要借助網絡的資源優勢,創建畢業論文信息管理與互動平臺,以實現主體交往,強化信息功能,提高管理效能。近年來,紹興文理學院人文學院在網絡化信息管理平臺的建設上作了有意義的實踐嘗試。首先,在學院網站設置本科畢業論文文件下載專區,將導師的研究專長、聯系方式,畢業論文教學工作要求、指導職責和對學生的要求、畢業論文的表格和材料種類以及論文質量要求與格式規范、答辯程序、評分標準等材料予以上網公布,以方便學生了解信息,掌握要求,下載材料。同時,我院以文藝學學科為試點,以QQ群的形式構建了師生互動平臺,較好地彌補了因學生外出實習等原因造成的時空沖突,為師生間的互動拓寬了新的途徑。

      2.搭建畢業生就業信息平臺。目前,國內高校普遍將本科畢業論文教學安排在畢業學期,而該學期往往是大學生就業的高峰期。因此,只有進一步拓寬就業渠道,建立相應的保障機制,才能減輕學生就業壓力,保證本科畢業論文教學質量。對此,紹興文理學院人文學院在適當調整畢業論文教學時間(第六學期末召開學院實踐教學工作領導小組會議,布置落實畢業論文教學具體事宜;第七學期初落實導師,公布信息,正式啟動畢業論文教學工作。)的同時,充分利用現代網絡技術,與紹興市勞動保障局聯手打造畢業生就業信息平臺,匯集篩選各企事業單位招聘信息,在教學樓大廳設立大型電子屏幕,以屏幕循環滾動形式發布就業信息。此舉使學生足不出戶而對招聘情況了然于胸,能夠有效避免應聘的盲目性,減少外出應聘的次數,從而更好地集中精力完成畢業論文。

      (二)完善創新實踐教學體系,強化學生創新能力培養

      本科畢業論文是以創新為主的教學過程,學生創新能力的培養是提高畢業論文質量的關鍵。紹興文理學院人文學院從96年開始本科教學工作以來,一直以學生科研能力的培養、學生自主性學習與師生合作教學為抓手,致力于創新實踐教學體系的不斷完善。(1)開展面向全體學生的教師重大科研項目子課題招標工程活動,提供經費資助,鼓勵學生從事科學研究,并著力扶助學生科研團隊,增強學生科研意識與合作精神,營造項目研究與論文寫作有機結合的良好環境氛圍。(2)推行科研導師制,組織學科資深教師擔任學生科研導師,指導學生開展項目研究、加強成果培育,至今已公開出版學生論文集、個人論著多部,有多篇學生學術論文發表在核心以上刊物。(3)開設學生自主學習中心,實行教師值班制度,引導學生利用網絡資源提高自學能力,從事科學研究。(4)提倡論文教學生師雙向選擇與合作共贏,采用商討式教學方法,由師生共同確定論文題目與寫作思路,使教學相長。

      (三)設立準入機制,保障畢業論文教學質量

      師資隊伍與學生學習態度是制約本科畢業論文教學質量的兩大要素。為提高論文教學質量,紹興文理學院人文學院設立畢業論文教學環節準入機制,以優化師資隊伍,加強監控力度。(1)指導教師資格審查制。每年在畢業論文工作啟動前,對學院任課教師進行全面篩選,確定具有豐富教學、科研經驗并具講師以上職稱的老師擔任畢業論文指導教師,并將擬任指導教師的基本信息(如研究方向)上網公示,接受師生監督。(2)論文開題答辯。第八學期初由學院牽頭按學科歸屬分別組成畢業論文開題答辯小組,指定學科負責人擔任小組組長,學科其他老師為小組成員,審查學生論文開題報告、外文翻譯及文獻綜述,舉行開題答辯。通過答辯學生進入畢業論文后期教學;不能通過答辯的學生,則暫停其論文教學的后續進程,師生共同反思修正前期教學,待補答辯通過再準予進入畢業論文后期教學。(3)人才培養。通常針對大型精密儀器的人才培養評價指標有4項,分別是獨立完成操作的人數、科研成果、服務收入和功能利用與開發。本文考慮到教學儀器使用目的不同,將其簡化為2項,即教學實驗獨立完成操作的人數和服務收入,主要原因是教學儀器主要針對本科生和專科生,儀器檔次普遍不高,在科研上應用很少;同時在儀器結構簡單,很難通過增加附件等方式開發新的功能。

      獨立完成實驗操作的人數可以以班級和實驗課程為單位統計,從而減少統計工作量。至于涉及開放性項目、學生科研和畢業設計方面的同學,可以由指導教師統計后,統一上報,由實驗人員匯總。服務收入是實驗室服務社會的重要方面,而不少教學儀器針對性強,可滿足社會和企業一般產品的測試需求。學校和院系可通過商業宣傳、實驗人員績效激勵(如社會服務收入實驗人員提成不少于20%)等方式,在滿足教學需求的同時,承擔一部分社會服務工作,進一步提高教學儀器的利用率。

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