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      本科生畢業論文訓練環節的實施


      2015年07月08日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      1.研究方法論課程的教學

      研究方法論課程宜結合不同類型的專業及學術范例論文來講授(面對本科生適宜選擇相對簡單、篇幅較短的論文),重點評論如何提出問題、如何提供立論依據、如何發展研究思路等方面。研究方法論涉及很多抽象的概念、術語、方法、表達方式等,如果能結合本專業有代表性的研究成果的閱讀和點評來授課,不僅有助于通過具體的范例論文增強對寫作基本規范、研究范式和研究方法的感性認識,而且還潛移默化地影響學生對嚴謹的學風的理解和激發研究興趣。

      研究方法論課程的考核方式可以從開題報告和課程論文角度來進行。開題報告可以綜合地反映學生對本課程內容理解的程度,教師在考核中一方面看開題報告所顯示的論文的架構是否完整,問題闡述、文獻綜述、假設提出、數據收集、統計分析、信度和效度判斷、結果和結論、參考文獻等各環節是否規范,另一方面也要考察問題界定的范圍、難度、價值性等方面是否適當,研究設計在資源、時間、支出等方面是否具有可操作性。

      2.學年論文訓練

      學年論文是在第三學年期末安排本科生選擇本專業的專業和學術問題,練習撰寫研究性論文。學年論文的教學組織以學生自主研究為主,以教師指導為輔,主要借助于兩種訓練形式:一是教師講解一系列不同研究主題和研究方法的范例期刊論文,強化學生對研究方論的理解;二是學生陳述學年論文,學生討論并結合教師點評并提出改進建議。具體而言,在學年論文的指導過程中指導教師的主要任務是:(Y幫助學生進一步明確研究范圍和擬定論文題目;( 2}指導學生制定詳盡適宜的進度計劃,并經常檢查監督其執行情況;( 3)介紹必要的參考文獻和資料,指導學生檢索和搜集有關資料;( 4)幫助學生擬定論文提綱,并對論文的撰寫提出指導意見;( 5)認真審閱初稿,提出修改和補充意見;( 6)認真評審定稿論文,評定成績,并寫出恰當的評語。學年論文訓練可以結合論文競賽活動進行,鼓勵學生有所發現與創新,提供研究成果交流的環境,有助于進一步培養學生研究興趣,在論文交流中提高辨析思路的能力。

      3.畢業論文訓練

      畢業論文訓練體系的第三環節是完成畢業論文,這一環節的研究與寫作工作一般可劃分為四個階段:第一個階段為畢業論文的選題與撰寫開題報告;第二階段為自主學習,推進研究階段,完成論文初稿;第三階段為補充研究及完善成果階段;第四階段為規范寫作及清晰表達。從實踐效果看,學生對研究問題的理解程度以及能否實質性地推進論文研究工作對論文質量的影響十分關鍵,因此,這四個階段的前兩個階段相對于后兩個階段而言更為重要。

      在畢業論文的第一階段,選題與撰寫開題報告是這個階段的主要任務。論文選題首先面臨的選題來源與評估:畢業論文的選題可以教師推薦與學生選擇為主,以學生自行擬定與教師審定為輔。以前者為主,主要考慮本科生在較短的時間內提出一個有價值并且可執行的研究題目有較大的困難,所以教師應就選題事先做充分的準備工作。無論是理論研究還是經驗研究,選題均應以問題為導向,并由提出選題的教師或學生在初步考察前人研究進展之后提出,而不應僅提出一個題目甚至僅提出一個想法就設定為畢業論文題目;初步擬定的選題應由研究方向相近的教師所組成的導師組進行評估。選題評估應考慮以下原則:第一,選題應是一個相對具體的研究問題,應避免選題過大或牽扯問題過多;第二,選題應具有可獲得的資源支持,應避免獲得資源的成本過高或難以獲得;第三,選題擬用的研究方法應與本科生水平相適應,應避免研究方法過于復雜,學生需要花費較長時間重新學習;第四,選題的工作量應適中,個人應在規定的時間內可完成。導師組制對于把好畢業論文第一關是很有意義的,有利于解決選題科學性和適宜性的問題。準備開題報告是論文研究的基本規劃,對于初步擬定的畢業論文題目,學生與教師應就論文。

      題目的含義進行面對面的討論,使雙方對論文題目的可行性、研究范圍、研究方法、研究路徑、關鍵問題的處理等達成共識。學生在理解所研究問題的基礎上,進行文獻檢索并獨立完成文獻綜述,根據文獻調研的結果進一步完善研究方案,并擬定開題報告。文獻調研過程中,教師可介紹專業的學術資源或推薦相關的文獻。學生與指導教師應就開題報告進行深入的討論,指導教師應在討論中觀察學生是否理解指導教師的思路,評估開題報告所擬定的研究方案是否具備可行性,研究中可能出現的偏差是否準備了應對措施。

      在畢業論文的第二階段,自主學習,推進研究計劃是這個階段的主要任務。研究計劃的具體實施以學生為主,但導師組應定期與學生溝通,對研究中遇到的困難給予指導,及時發現研究中出現的偏差并進行糾正,關注研究的進度并適時給予調整建議。導師組指導相對于個別導師的指導更能發揮指導團隊的互補性,彌補單個導師知識上的不足或考慮上的不周,提高指導的有效性。如果需要現場調研,指導教師可能需要幫助聯系調研企業。如果需要收集數據,指導教師可能需要就數據采集方法、數據質量、數據處理等方面進行把關。如果研究方案需要修正,指導教師應進行評估,在必要的時候在導師組指導會上征求意見后再決定是否修正及如何修正研究方案。由于經過學年論文的演練,學生應該有經驗如何將研究。

      成果整理成畢業論文的初稿,但指導教師仍應關注數據處理的嚴謹性、論證邏輯的合理性、研究結論的可靠性等細節問題,確保研究過程值得起推敲。教師在指導過程中的參與方式更多的是引導學生自己發現問題和解決問題,而非直接具體提出解決方案的指導,即鼓勵學生在教師引導下的獨立工作。學生應根據開題報告的研究計劃在教師組的指導下獨立地開展研究工作,如果需要補充學習新的研究工具、調研或收集及處理數據,也應在這個階段完成。這是畢業論文的主要工作階段,階段末應完成論文初稿。

      在畢業論文的第三階段,補充研究是這個階段的主要任務。學生應在與指導教師深入討論的基礎上,就論文結構、論證邏輯、分析過程、樣本數據、模型修正、結果挖掘、結論完善等方面進一步努力,并提交論文修改稿。針對畢業論文初稿存在的不足,指導教師指出具體的問題,并引導學生自己提出解決方案,或者就較復雜的問題給出具體的建議。學生應根據修改建議進一步開展補充研究的工作,將新的研究成果更新到畢業論文修正稿中。

      在畢業論文的第四階段,論文寫作與陳述是這個階段的主要任務。學生應根據研究方法論課程所學得的研究規范及學校所規定的格式規范,規范地表達研究成果,特別是要明確區分他人成果和個人成果。

      完成的畢業論文按要求打印及裝訂。學生應根據論文規范要求完善細節,在論文的形式上符合規范的具體標準,準備畢業論文答辯前需要提交的文件及答辯材料,將研究成果充分地展現給指導教師及答辯教師。學生還應認真準備論文答辯所需的材料,陳述的內容在角度、結構以及形式上都應精心準備,使答辯老師能較快地理解研究成果和個人的工作。對論文相關的問題也應預先準備。

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