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      學年論文制和本科導師制相結合的優點


      2015年07月18日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      (一)學年論文制和本科導師制相結合, 更加體現學位論文的價值

      學士學位論文, 不僅是為了發表科研成果, 促進學術交流, 也是本科階段教育中不可缺少的一個教學環節,是評定本科大學生畢業成績的依據之一, 是對畢業生在大學期間學習成果的檢驗。

      但是, 縱觀我國近幾年對本科生畢業論文的情況,很多畢業論文質量不高, 抄襲現象嚴重。更有甚者, 竟然花錢找人代寫畢業論文。而且這一現象有蔓延的趨勢。這樣的論文寫作情況, 肯定難以達到學士學位論文的目的。現在有些人不明白為什么寫畢業論文, 把論文的撰寫當成一種任務,一種負擔。

      學年論文制和本科導師制在一定程度上可以解決這個問題。

      學生的科研能力不是一朝一夕就能形成的, 這需要一個激發、引導和內化的過程。學年論文制的構想就是由激發學生的科研欲望開始。經過大一、大二兩年的時間,使學生對科研產生興趣, 在此期間, 經過導師的引導,從研究身邊的現象開始, 從培養科學素養開始。到大三、大四時, 便可以將一些思考的能力, 創新能力進行內化。這時, 對學生來說, 論文的撰寫就不是一種負擔,而是一種更高層次的需要,科研也就不認為是一種遙不可及的東西了。對于本科畢業生來說, 他們的學士學位論文就是自己思想的結晶與升華。同時, 體現出學士學位論文的檢驗知識掌握程度的功能, 并實實在在的反映出本科生是否已經具備了初步的科學研究能力。

      (二)學年論文制和本科導師制相結合, 更加體現教師在論文指導中的作用

      “善歌者使人繼其聲, 善教者使人繼其志” 。許多人指出, 學位論文是在教師的指導下, 由學生獨立完成的一種學術論文。這一點是毫無疑問的, 但是導師的職責僅僅是指導學生撰寫畢業論文嗎?

      作為論文指導教師, 我們應該在指導論文的過程中, 教會學生一些將來走上工作崗位的基本的能力和品質。比如守時、誠信等, 還應該教給學生將來在工作崗位中需要的一些能力。就拿論文寫作來說, 學生走上工作崗位后, 職稱評定等都需要論文。可是, 許多學生寫不出來, 多數時候是在抱怨資料太少, 因為已經沒有大學圖書館的資料可以查閱了。針對這種情況, 指導教師就可以在平時指導論文時多教會學生怎樣因地制宜, 寫一些觀察或調查類的論文。

      這樣,將學年論文制與本科導師制相結合, 導師的功能就能更加的彰顯, 此時教師對學生的影響就不僅僅是傳統的在三個月論文指導中的曇花一現, 而是連續一貫的耳濡目染, 不僅使學生能順利完成自己的學位論文, 而且在德行上、在工作后的科研上都能起到一定得作用。

      (三)學年論文制和本科導師制相結合, 緩解本科生最后一年的各種矛盾

      眾所周知, 大學生活的最后一年, 對大學生來說是至關重要的一年。因為這一年里, 有的學生要復習, 準備參加研究生考試, 有的學生要找工作。然而這一學年也是畢業論文撰寫時期, 對于學生來說, 不寫論文或不認真寫論文, 拿不到畢業證和學位證;不考研、不找工作, 將來自己干什么? 對于學校來說, 想加強論文的質量, 勢必將學生的很大一部分精力要放到論文上來, 這樣一來, 肯定要影響到學生的考研或找工作。這被有的人稱為“大學第八學期畢業綜合癥” 。

      學年論文制和本科導師制的結合可以再一定程度上改變這種綜合癥。

      我們的畢業論文就是為了檢驗學生本科知識的掌握程度, 以及利用這些知識解決實際問題的能力。采用了學年論文制以后, 從大一開始每學年寫論文, 大二開始學生就可以申請答辯, 而且配套一系列的監控措施。這樣就可以給學生在大四留出一些時間來解決自己畢業后的出路問題。采用這樣的方法, 既檢驗了學生的學習成果, 又不耽誤學生的考研和找工作。

      (四)學年論文制和本科導師制相結合, 可增加論文的創新性

      對于本科生的畢業論文的指導, 要求論文有所創新, 這不是一件容易的事。作為學術論文, 創新是核心和立論之本, 沒有創新的論文, 它就沒有存在的意義和價值。然而傳統上的僅僅三個月的時間, 要寫出一篇有創新性的、有價值的學術論文談何容易。而且, 現在, 我們很多學生寫論文基本上就是“剪刀加漿糊” , 有的甚至將別人的成果直接拿過來, 這樣的論文根本無所謂創新。

      將學年論文制和本科導師制相結合, 可以給本科生的創新提供前提。

      首先, 在時間上, 撰寫論文的時間會更過。學生可以有更多的時間去選題,而不是傳統的論文撰寫前急于找到一個論題, 而做了一段時間后才發現, 無法達到預期的結果, 或由于種種原因無法繼續, 這時想改論文題目已經是不可能了,最終只能敷衍了事。

      其次是在論文寫作上的指導。學生可以在導師的指導下針對某一個問題完成它的綜述, 進行一些初步的、小型的研究。在此過程中, 導師可以教給學生如何寫綜述, 如何做研究, 以及相應的學術論文的寫作規范。最后, 學生創新素質上的提高。經過大學四年的論文寫作, 配合以導師的指導, 學生可以在創新意識、創新思維、創新人格等方面有所提高, 并可以加深自己專業知識的學習。

      (五)學年論文制和本科導師制相結合, 增加校園文化生活, 形成大學良好學術氛圍

      圍繞著學年論文制,我們可以每年舉辦一次論文競賽,設計競賽等活動。增加學生的科研興趣, 鼓勵學生有所發現與創新。學校也可以創辦校刊, 用以發表學生的論文, 為學生提供成果交流的平臺。每年評選優秀論文,并給予一定獎勵。總而言之, 采取一切措施鼓勵學生以認真態度對待學年論文。

      學年論文制與本科導師制在國內外已經有了一些實踐, 但是將二者結合后肯定會出現許多亟需解決的問題,比如, 每年撰寫論文, 學生的學分怎么計算? 導師要負責學生的學業、思想和論文等各個方面, 這對導師本身就提出了比較高的素質要求, 怎么樣解決師資配備問題和導師的遴選問題? 除此之外還有學生的答辯環節等, 都是需要考慮的。但是這些并不影響學年論文制與本科導師制相結合的可取之處, 只要我們考慮細致, 肯定能讓這種模式發揮它應有的作用。

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