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      “教育論文”不能逾越的三條邊界


      2015年07月23日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      標準不少,但從具體層面上說,論文至少有“完整的論文題錄,正文的結構和文后參考文獻”三條邊界。其中后兩條是從屬于“完整的論文題錄”的。

      1.“論文題錄”的第一條邊界

      “完整的論文題錄”也叫論文的輔文,它包括論文中除正文以外的所有部分。除文后“參考文獻”在下文另述外,其他四條要求如下:

      (1)題名。題名是文章的中心論點。全文應圍繞題名來寫,不超過17個漢字,否則要用副標題。

      (2)署名。教育論文是靠交流實踐來落實發展的,作者信息的完整有利于學術交流。作者信息包括“作者的姓名和通訊地址,本人的業績簡介”三項內容。期刊缺少作者簡介,聯系方式,編輯和讀者就無法與作者溝通。

      (3)摘要和關鍵詞。摘要是從篇名和正文中抽取的最能表達論文主題內容的一段文字,是分論點的集合,是對全文核心內容的總結和概括,也是對論文不加注釋和評論的簡短陳述。[2]它對檢索、著錄與交流是極其重要的。摘要一般在200字以內。關鍵詞一般為3~8個即可。

      (4)英文題錄。即把題名、署名、摘要和關鍵詞等幾項譯英。譯英是題錄中不可缺少的部分。

      如果缺少了題錄中的任何一條,只能會使教育論文下降到掐頭去尾的“文章”級別,就不是“全須全尾”的正規論文。綜觀中小學教師的不少文章,往往缺少“摘要和關鍵詞”和將“前三項譯英”。有的甚至還缺少第二條“署名”。這是越過第一條邊界的。

      2.“正文的結構”是論文的第二條邊界

      “正文的結構”是論文最重要的組成部分。初學者如果剛處在寫作的起步階段,不妨循序漸進以先入模、后出模。謹記“正文的結構”要有“提出問題,分析問題和解決問題”三大板塊。

      (1)提出問題。如果說論文通行的道理是“擺事實、講道理”,那么此部分(第一板塊)就承擔了擺事實的重任,是此文瞄準的靶子,體現此工作的價值所在。事實可以是現象,現狀,結果,事實,具體,個別,實踐和案例等,如果一開口就先放上名人名言、中央文件,先講大道理、空理論,宏觀,理論,教條,結論。那么就會跌入失去論據論證的泥坑。建議用教育案例,教育日記,教育敘事,教育心得,教育經驗或教育調查結果等客觀事實來描述論證。如若例舉出負面例子作現狀,則下面的原因診斷分析和“開處方”就較易于有的放矢了。

      (2)分析問題。分析的對象是上述所現狀和案例。如果是負面的現狀,需要找出原因。可以相互比較分析,和標準比較分析,還可以用其他方法進行分析;并適時應用理論。如是調查報告則可以用調查的結果來分析表述。這是第二個板塊。

      (3)解決問題。第三個板塊是解決問題的處方。開出的處方可以是反思、意見、啟示、建議,對策等等。開出的處方或提出的建議(引發的思考)等,應是有利于解決上述提出,分析的問題。

      論文的學術價值在于分析解決問題,引發思考。如果盡可能地從問題(負面)的現狀入手,就易前呼后應了。反之,如果陳述功績、自我表揚,寫的就不是論文,而是工作匯報,是邀功請賞的文章,就會越過第二條邊界。總之,前呼后應的論文才是順其自然的,才不會越過第二條邊界。

      3.第三條邊界是文后“參考文獻”

      文后參考文獻是前述“論文題錄”的一個重要組成部分,也是最常被忽視的部分。它有7個要素,[4]分述如下:

      (1)正文中相關句子末尾的上標,如“[1]”。(2)序號。如“[1]”。(3)被引文作者。(4)被引文題(篇)名。按國家標準規定其首字母分別如下,[M]專著;[J]期刊文章名;[N]報紙上析出的文章名;[D]學位論文名;[A]論文集中析出的文章名;[C]論文匯編集名;[R]報告題名;[S]標準;[P]專利;[OL]網址等。(5)出版者。如出版社名,期刊名,或報紙名,網站名等。(6)出版時間。指年(期)。(7)頁碼。

      參考文獻是按GB7713-87和CAJ-CD來著錄的。其實例可參見趙玉東等編的《信息資源檢索與利用》一書。

      比對上述七個要素的引用標注,現在中小學教師文章中最常見的是缺少第二條“正文中相關句子末尾的上標”和第七條“頁碼”。參考文獻的條目如果缺少“頁碼”,就不能證明引用時見過原文。缺少“正文中相關句子末尾的上標”和“頁碼”,只能說明文末用的不是參考文獻,而是參考條目;也不能標明引證與被引證關系;從而也不能說明該文還在第三條邊界內。

      據大樣本統計,國內發表論文篇均至少引用7條參考文獻。學界一方面認為,作者被引用的多寡是核心作者評定的依據;期刊被引用的多寡是核心期刊評定的依據;論文被引用的多寡是核心論文評定的依據;總之,越是好的論文被引用的參考文獻條數越多。另一方面認為,論文所引用的參考文獻條數越多的,該論文質量也越高。之所以說,(copyright)在論文中地位之所以首屈一指③就是因為論文中對引文的標著情況反映了對他人勞動的尊重程度,也是作者在學術上被同行承認的前提。正因為如此,才說這不僅是普世價值觀的問題,而且是師德的重要內涵之一;進而在教師指導學生論文時作為理想教育(或思想品德)的重要組成部分。更何況,引用文獻的數量和質量反映了作者對學術前沿的了解深度和及時性,這是做出好學問的重要前提。

      因此,無論是作者,評委,還是期刊編輯在引用參考文獻條數的多寡問題上,應取多者為上的標準。這也是聚焦第三條邊界的主要目的。當然,要發表的論文在中國知網(CNKI)登陸時,期刊編輯都會將它與相關的、已發表過的文章進行查重比對,兩者的“重疊”部分只要超過一定的百分比,就會涉嫌抄襲(示警);但如果有文后參考文獻來標注說明對他人作品的引用,且作過相應的技術處理,就可正當有效地規避警戒線。

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