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      畢業論文寫作指導課教學中要注意三方面的問題


      2015年07月28日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      畢業論文的寫作實際上是對留學生四年漢語學習的一綜合性考察,是髙等院校應屆畢業生在教師指導下按學術論文標準獨立完成的總結性、習作性文聿是對學生掌握專業知識情況、分析問題和解決問題的基本能力的一次全面考察。而教師的任務就是怎么幫助學生完成這個作業通過這個考察。要做到這些,在教授畢業論文寫作指導課時就要注意下面的三個要點:

      首先引導學生進入學術論文寫作的軌道。

      畢業論文厲于學術論文的范疇,國家標準局發布的《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》中是這樣定義“學術論文”的:學術論文是某一學術課題在試驗性、理論性或觀測性上具有新的研究成果或創新見解和知識的記錄或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結用以提供學術會議上宣讀、交流或討論;或在學術刊物上發表或作其他用途的書面文件。簡而言之學術論文就是用來進行科學研究和描述科研成果的文章。

      教授畢業論文寫作指導課的第一節課,我都會對學生做這樣的調査:你認為畢業論文是一種什么樣的文體?總結學生對畢業論文的認識有三點:一篇很長的作文寫自己感興趣的內容;對四年漢語學習的總結。基于學生對畢業論文及寫作畢業論文片面化、表面化的理解,我認為教師在教授畢業論文寫作指導課時從始至終都有讓學生步人寫作學術論文軌道的任務。可以從學術論文的特征等相關方面入手進行教學:論文所選論題、所用材料必須有充分的客觀依據;學術研究所需要的思維品格,撰寫論文使用概念、判斷、推理等邏輯思維,而不是形象思維;采用科學合理的結構方式;嚴格按照規范的文本格式寫作;使用精確的書面語言表述等等。

      其次,認淸與人門階段及中級階段寫作的不同。

      寫作人門—中級漢語寫作—畢業論文寫作,這是留學生寫作的三個層次,教學目的是不同的。

      人門階段的寫作教學目的是復習、鞏固和實際運用學過的漢字、詞匯、語法知識,不斷糾正運用中出現的錯誤;通過學習范文擴大詞匯量,學習不同語境下的各種正確表達方式,及一般的修辭技巧;學習正確使用中文標點符號,掌握中文的書寫格式培養、提高運用漢語進行書面表達的能力。

      中級階段的寫作教學目的是注意漢語運用的規范化及表達效果。加強運用漢語的熟練度擴大思維時運用漢語的比例,進一步解決句子的連接、語意的照應、語氣的配合等問理熟悉并能運用有關問題和與之相應的寫作方法、語言風格增強運用漢語交際的適應性較為順暢、得體地表達思想。

      畢業論文寫作是留學生寫作的高級階段,是一定程度上的入門級及中級寫作的繼續但畢業論文寫作指導課有其特殊的教學目的:通過講解、閱讀和寫作練習使學生了解畢業論文的性質、特點;選題要求;搜集、整理資料的意義、方法及擬訂提綱、撰寫論文、修改等各個步驟;掌握一般論文的基本結構模式和一般的寫作要求;熟悉論文的語體提髙書面語的表達能力;指導學生初步定下畢業論文選題,為下一步的畢業論文寫作做好準備。

      入門階段和中級階段的寫作相對來說是在全方位地培養留學生的寫作能力,這兩個階段選擇的文體也是多角度的,人門階段的文體有請假條、留言條、啟亊、歡迎詞、邀請信、祝賀詞、簡歷、日常書信、申請書、求職書、答謝詞、說明書、消息等等,中級階段的文體有記敘文、說明文、游記、讀后感、評論、議論文等等。畢業論文雖然是對學生四年學習的一個總的考察但從文體上只涉及一個,即學術論文。因此所有的教學安排都為這一個目標服務。

      最后,理論講解與寫作訓練、閱讀與寫作訓練相結合。

      前文談到,留學生對“什么是畢業論文”、“畢業文怎么寫”這樣的問題了解得很膚淺,鑒于這樣的原因,在課上就相關的問題進行講解是十分必要的。這樣做可以讓學生在理性上知道如何準備論文、如何寫論文的每個部分。在此基礎上還要指導學生閱讀一定量的范文讓學生在感性上對畢業論文有一個認知。然而畢業論文寫作指導課雖名為“指導”,但我們不能把這門課當成一個理論課或閱讀課來上,因為我們的最終目的是指導學生獨立完成一篇畢業論文的寫作。因此寫作訓練的設計在這門課中就成為舉足輕重的一個重要環節。

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