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      淺析論文寫作指導成效的驗證


      2015年08月04日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      為了收集學生的學習情況和對教學的意見,以便改進教學和指導工作,在畢業論文寫作指導教學的過程中,我們進行過多種形式的調查。如:個別交流、問卷調查、經驗交流會。其中問卷調查開展于學后,它較能全面地反映學生的反饋意見,是分析教學效果的主要參考。在2001至2002年間,我們分別對00級和01級學生作了學后的問卷調查,以隨機抽樣的方式調查了44名學生,其中00級17名學生,占班級人數的68%;01級27人,占班級人數的77%。調查的項目主要有:論文寫作的經歷、論文寫作指導的必要性、寫作后的感受、對教學的意見等等。具體信息反饋如下:

      1.認識到論文寫作學習的必要。

      接受調查的00級和01級學生中,分別有30%和37%的人表示有過論文寫作的經歷(這里指專科學習時練習過,或是在教學崗位上撰寫過),有2位學生還發表過論文,3位學生在論文評選中獲過獎,98%的學生認為有必要學習論文寫作,其中20%認為非常必要。大多數學生希望學習一些論文寫作基本知識和技巧。他們言及學習的目的不盡相同,但歸納起來是:1)為了完成論文寫作和論文的答辯;2)為適應教育的發展,今后的教師是不僅會教書,還要會指導和研究;3)為今后工作(不一定是教學工作)和學習打基礎。

      2.體會到論文寫作的艱辛。

      通過論文寫作,00級和01級的學生均有很大收獲,其中一點是寫作的信心增強了。一位學生這樣寫道:以前寫文章只知道抄襲,現在才品嘗到寫作的滋味。另一位學生寫道:我從心理上戰勝了自己,增進了自信心,不再對“論文”望而卻步。也有的學生寫道:論文寫作鍛煉了耐心和培養了認真研究的態度。

      00級學生有許多的感想。如,要多查閱資料,多去圖書館,多向指導老師學習;教學中有許多需要探討的東西。平時要多收集資料,常寫工作總結;要寫一篇文章不容易,寫好更不容易;自己要學的東西太多了;論文寫作是一個學習過程;論文需要不斷修改而成;論文寫作應與自己的教學有關;在教學中不斷完善和改進教學方法,必須多讀書,多吸收,多借鑒;關注當前出現的新課題,獲取新的信息和新的理論。01級學生亦有許多的感受。

      如,選題要慎重,先明確寫些什么、想些什么,不要盲目的查資料;寫自己感興趣的東西;寫對今后教學有促進的東西;要在理論和實踐的基礎上闡述自己的觀點和體會;論文寫作是艱苦的工作,要有充分的準備;要多讀書;關注教育的新動向;要有理論作指導,注重理論與實踐相結合;在查閱和寫作過程中領會好的教學方法和學到新的教學理論;學會了一種觀察分析問題的方法;寫作是一個思維和科研水平提高的過程等等。

      3.感覺到論文寫作實踐的缺欠。

        學生們覺得有許多缺欠的地方。如:00級學生感到在論文寫作中,缺乏資料,沒有足夠的論據和事實;沒有足夠的理論依據;經驗匱乏、知識面窄;缺少較深層次的東西;論文指導和訓練少;對當前的英語教學的發展和英語教學改革的狀況了解不多;體會不深,寫得比較膚淺,沒有新意;以前看書太少,選題不好,論題沒有新意;沒能做調查等等。01級學生也有不同的遺憾。如:沒有學過統計學,不會檢驗數據信度和效度;研究不深,說服力不強;語言表達不流暢,對理論的東西了解不深,找資料沒有方向感;參考書看得不夠;沒有足夠時間修改,沒能把所要表達的觀點和體會寫下來;選題太倉促等等。

      4.對論文寫作指導與教學的建議。

      00級學生建議:能否以你們(教師)發表的論文為范文,說說你們的寫作的原因、理論和體會,使學生獲得的經驗或許會更直接一些;多拿幾篇論文來分析,指出優缺點;介紹各種不同類型的論文寫作方法;多做些寫作練習,多多指導如何去論證;在英語寫作課中寫一些英語小論文,為畢業論文打好基礎。01級學生的建議有;指導多讀優秀的論文,多講解一些論文,無論是好的差的;希望有針對性地提供參考書目,指導學習一些論著,獲得理論支撐;指導如何收集資料;指導如何選題和構思;多與課堂實踐相結合,多寫幾篇文章,并加以指導;希望指導課開設早一點,課時安排多一些。

      兩次對學生畢業論文寫作學習和實踐的學后調查表明:對于目前成人英語專業學生來說,將畢業論文指導作為課程開設是必要的。他們不僅需要系統地學習論文寫作的規范和課題研究的方法,
      需要論文寫作的具體指導,而且還需要學生與教師,學生與學生間更多的學術交流。從學生的反饋意見來看,學生通過論文指導和寫作,有很多的收獲,也有許多的遺憾和不足,希望教師多指導和訓練,希望自己多點時間學習和探究,而這些正是我們“促學”指導之目的。

      三年來的教學實踐使我們逐步形成并確定一個以“導寫導學”為定位的教學思想,但同時也感到:高質量的論文寫作并非一日之功所能達到,也不是一門課程能夠打造的,它需要專業課程的科學設置,需要教學方法的轉變和創新,需要多方面關系(諸如:教師與學生、學生與教學、學科知識和交叉學科知識、寫作能力和思辨能力、探究能力和對課題的興趣、毅力信心耐心,以及科學研究的方法等)的協調和發展。

      隨著成人教育的發展和學生來源和質量的變化,學生的研究能力在變化,研究的方向和興趣也會從單一的英語教育教學的研究逐步向英語語言學的研究,或是英語語言與其他學科的交叉研究方面遷移;而學生論文寫作的語言運用能力也會從自如地運用一種語言(漢語)向兩種語言(漢語和英語)的方向發展。這些變化和不確定性需要我們教師堅持不懈地在教學實踐中探索,以適應成人教育教學不斷發展的需要。

      可以設想:隨著成人本科教育發展和教師學生水平的整體提升,當研究性學習成為一個教學理念和學習形式融進到課程開發和發展中時,當課程發展與實施達到了使學生從“做作業”能力轉向“做學問”能力的方向發展時,畢業論文指導作為一門課程的形式將會被一種學生自主研究與教師個別指導相結合的學習形式所取代。

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