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      遵循學術論文“五性”原則 提高教學論文質量


      2015年08月05日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      學術論文的科學性、客觀性、創見性、重復性和可讀性即“五性”原則,是對撰寫學術論文的要求和準則。教學論文屬學術論文的范疇,撰寫時也應遵循“五性”原則,才能提高其質量。本文就撰寫教學論文(包括教學研究、教學的方法、經驗、體會、意見、評論、討論等)如何遵循學術論文的“五性”原則進行討論,供同仁考參。

      1.論文的科學性

      論文的科學性即立論的內容論點正確無誤,數據精確可靠。要求作者正確地反映客觀事物,并揭示其規律,其論述是系統的,而不是零碎的;是完整的,而不是片面的;是首尾一貫的,而不是前后矛盾的;是經過實踐檢驗的,而不是主觀臆造的。

      目前教學論文大多為描述討論性及方法比較性兩類,由于缺乏科學性導致論文總體質量不高。在描述討論性教學論文中,不是對其教學方法、經驗、體會等進行系統的、完整的、具體的描述討論,而是立論過大、過多,內容空洞,華而不實,對同行無法起到啟迪作用。有些論文題目與內容相矛盾,違背了首尾一貫的原則,如論文題目是“方法初探”,而文本中卻出現了“二十幾年來……”的字樣,很顯然,“二十幾年來”所做的工作已非初探而是總結,所以這里的題目改為“方法之體會”更為貼切。同時,論文中所使用的時間要明確指出年或年月,如“年”或“年至年”,而不能用“幾年來”或“幾年前”來表示,時間的不確定性會淡化論文的可靠性。在方法比較性教學論文中,目前以目標教學模式與傳統教學模式進行對比居多,而在這類論文中最突出的問題是主觀臆造的成分很大,缺乏可信性。在論文中無隨機分組對照,也無同等條件下對比兩種方法實施的可行性和結果的顯著性,只是一味地描述如何實施目標教學,在毫無對照檢驗的前提下,便得出“目標教學優于傳統教學”的結論,論據不足,沒有說服力。要保證方法比較性教學論文的質量,應注意兩個方面:一要有可比性,即實驗班(采用新方法)與對照班(采用舊方法)除采用的方法不同外,其余條件(如學生的知識層次、教師的教學水平等等)均應相同,并用隨機分組方法選擇實驗班和對照班。在兩種方法具體實施時,還應實行雙盲性,即參與實驗的教師和學生均不知情;二要進行顯著性檢驗,用相同的檢測手段(試題或技能)對實驗班和對照班在同一個標準下對教學效果進行檢測,檢測結果要進行統計學的顯著性檢驗分析,得出正確結論。

      2.論文的客觀性

      論文的客觀性即客觀真切,實事求是。要求作者一切從實際出發,對客觀事物進行周密的調查研究,然后從中引出符合實際的結論教學論文多以方法、經驗、體會為主,在撰寫中一定要從實際出發,以事實為依據,充分體現教學論文的客觀真實性,如果沒有真正實施,而僅僅根據自已的主觀愿望,便得出結論或經驗,這種論文毫無推廣的價值。如有些論文描述采用目標教學模式后,教學效果“極好”、達標率“極高”,而在實際考核中,卻有多名學生不能達標,論文結果顯然與事實不符。在教學論文中若需引用論點或論據,一定要指明來源,說明在何時、何地、對何對象進行的調查結果,不能出現“筆者以前的調查結果顯示……”的內容,如果論點來自刊物等,則應標明刊物的名稱及發表時間,使讀者能夠了解其引論是在什么樣的背景下產生的,沒有來源的論點不要引用。在論文中使用“率”做論據時,一定要顯示原始數據,如目標教學中達標率有90%,那么100名學生有90名達標和10名學生有9名達標均符合這一達標率,然而前者樣本大隨機誤差小,而后者樣本小隨機誤差大,顯然前者比后者可靠。可見,如果只說明“率”,而無原始數據,則樣本數不明,其可靠性下降或認為其帶有隨意性。教學論文在用詞上應注意準確性,不能使用帶有主觀推測性、模棱兩可的文字,如“可能”、“大概”等。

      3.論文的創見性

      論文的創見性即提出新問題、新思想、新理論,解決新問題。要求作者公正對待實驗數據和研究成果,不偏不倚,不按自已的意向任意取舍,不能自已認為某些現象,數據和結果的出現是反常的就予以舍棄。

      在撰寫教學論文時,作者應有敢為人先的勇氣,善于獨辟蹊徑,提出新方法、新思想,不可人云亦云,當前教學論文中普遍存在的雷同現象大大降低了論文自身的價值。

      4.論文的重復性

      論文的重復性即在任何地點、任何時間、任何同行以相同的方法和條件,可以得出相同的結果,也稱再現性。

      教學方法、經驗、體會以論文形式表達出來,其目的就是為了與同行進行交流,為他人所借鑒,因此論文中的方法、經驗等要經得起他人的復驗,否則便不值得推廣。

      5.論文的可讀性

      論文的可讀性即論文必須文理通順,可以成誦,切忌生澀。要求文字簡煉通暢,容易理解,通俗易懂,平易近人,深入淺出。

      總之,在撰寫教學論文時要體現“五性”原則,要做到:數據可靠、論點明確、實事求是、文字簡練,能準確地、鮮明地、生動地表達具有再現性的創造性成果,使教學論文質量上一個新的臺階,以利交流,促進教學質量的提高。

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