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      論教育科研論文的寫作過程


      2015年08月07日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      第一,構思與布局。構思,是在教育論文題目確定之后正式動筆之前,根據題意對文章全部過程所進行的醞釀、思索活動。構思實際上是一個如何認識和反映客觀事物的邏輯關系的思考過程。構思清楚、巧妙,寫出來的論文才能布局巧妙、條理清楚、論點鮮明、論據充分、論證有力、邏輯性強。因此,我們在撰寫教育論文前,一定要巧妙地構思,要對論文的基本框架和總體布局進行設計、安排,特別要把論點、論據安排在合適的框架結構中。構思的寫作形式就是寫作提綱。這樣做的優點是:一是使結構和布局更加清晰。頭腦里的構思只是反映主題總的思路。對于復雜的結構只能用文字表述出來,才更清晰;二是有利于理順各個從屬論點的邏輯關系。在頭腦里確立的各個從屬論點,其邏輯關系怎樣,只有一一寫出來,才能理順;三是有利于邊思索、邊調整。構思的過程,是一個通過分析、比較、判斷、推理等邏輯方式而不斷調整結構的過程,只有用文字表述出來,才能使結構不斷調整、不斷完善,特別是做到前后呼應。

      第二,論文寫作的重點。一是突出主題。主題要始終貫穿于全文,絕不能在文中轉換主題而出現多主題現象。整篇文章必須為主題服務,與主題無關的觀點和材料堅決不要;二是正確而精確地表述觀點。一篇論文,除了基本觀點(中心觀點)外,還有從屬觀點,基本觀點和各層次從屬觀點構成一個完整的觀點體系。論文要將觀點體系中的每一個觀點表述出來,既要對中心觀點予以表述,又要對各層次從屬觀點予以表述。當然有些小觀點可以不直接表述出來,材料可以顯露出觀點,但中心觀點和一級從屬觀點必須直接表述出來;三是注意教育科研的目的性與表述形式的科學性、理論性、學術性等特性的一致。教育科研的目的是為了解決問題,這就決定了成果的表述應是“提出問題—分析問題—解決問題”這一基本結構形式,即問題式的三段式。例如,研討型教育論文是典型的三段式結構,但由于研究者所研究的重點不同,它又分為側重于原因分析的結構、側重于解決問題的結構以及這兩者較均衡的結構。究竟采取哪一種結構,這要根據該領域的研究現狀而定,如果業內對該“問題”產生的原因研究不多,可以將“原因”作為研究的重點,即側重于問題的分析。反之,則側重于問題的解決。再如,以調查法獲取材料而撰寫的實證型教育論文,是在“提出問題—分析問題—解決問題”基本結構的基礎上,增加了研究方法部分,其結構為“研究方法—結果與分析—討論或建議”。研究方法包括調查的目的、方法、范圍、對象、時間、地點及數據處理的方法等,介紹研究方法用以證明材料取樣的科學性,它是論據材料和論點科學性的基礎。在結果與分析部分,要從科學事實中歸納出文章所要提出的“問題”,并對問題進行原因分析。在討論或建議部分要提出解決問題的措施。這類論文的質量差別不在于材料獲取的研究方法和處理方法,而在于原因分析部分。原因分析不僅是實證型教育論文的重點,而且也是所有教育論文的重點。對原因分析得如何,是論文寫作的難點,其要求是分析的準確性和理論的深度與廣度,它是理論性和學術性的體現。所以,凡是教育科研成果表述能力較差的教師,必須在分析的準確性和理論的深度與廣度上下功夫。只有這一問題得到了解決,制約教育科研的關鍵能力才能得到很好的解決。如果原因的分析比較準確,并且又有一定的理論深度與廣度,解決問題的措施也就容易依靠邏輯推理而獲得。

      第三,文稿的修改。進行文稿修改,要弄清三方面的問題:一是為什么要修改;二是怎樣修改;三是修改什么。教育論文的寫作,實際上也是教育科研工作。或者是對教育本質、教育內在規律的一種深刻的認識,對教育現象或實踐的一種理性的把握;或者是應用教育基
      礎研究所揭示出來的有關教育的基本原理或所形成的某些基本理論來探討解決教育實踐、教育改革、教育決策中碰到的具體問題。其成果的優劣,取決于論文的質量。而論文質量的高低,既取決于對客觀事物的認識程度,又取決于寫作思維能力的發揮程度。無論是對客觀事物的認識,還是寫作思維能力的發揮,都是一個復雜的過程。一是客觀事物本身的內部矛盾有一個逐漸暴露的過程,它的發展是曲折復雜的;二是人的認識要受到各種主客觀條件的制約,在認識過程的各個階段中稍有疏忽,就容易出現片面性和主觀性;三是將所有獲得的正確認識正確地表述出來,并形成高質量的論文,這需要一個從不夠準確、恰當到比較準確、恰當的轉變過程。因此,這就決定了論文的寫作必然有一個修改的環節。論文的寫作修改,既是對課題深入研究的過程,同時也是作者進一步學習和提高的過程。因此,論文初寫后,反復、認真地修改是十分必要的。修改是論文寫作中一個必不可缺的環節。同時也說明論文的寫作是一個研究過程,論文是研究者研究出來的。

      修改文稿要采用趁熱打鐵與冷處理相結合的方法。趁熱打鐵就是當寫作思路比較清晰或有重大發現時,就要趁著思維的慣性一鼓作氣地把文稿修改好,直到自己滿意為止;冷處理就是當初稿完成后和第一、二次修改后,放下一兩天或者更長時間,跟文稿保持一定的距離,使思維從寫作中能跳出來。待獲得新的信息后,從新的角度去審查文稿,這樣,可能更容易發現問題。在寫作時,要“深信不疑”;在修改時,要“吹毛求疵”,甚至要把自己放到論敵的位置上,從雞蛋里挑骨頭,越“苛刻”越好。

      文稿修改的順序,一般是遵循先大后小、先主后次的原則。修改的次序和內容如下:(1)審查觀點。主要看觀點是否具有正確性、時代性、思想性、準確性、創造性和簡潔性,觀點體系是否具有較強的邏輯性,觀點體系與論點體系是否具有一致性;(2)審查標題體系。反復推敲總標題和各個從屬標題的準確性,同級分標題之間是否具有一致性;(3)審查結構的邏輯關系。文章的構架安排,一是根據論文類型的體例要求;二是根據各個從屬論點的邏輯關系;三是根據論點與材料、材料與材料之間的邏輯關系。結構的安排與論證的嚴密性密切相關,如果結構安排科學、合理,論證也就嚴密了;(4)檢查體例。常見的錯誤主要是摘要的規范問題;(5)修改語言和標點。

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