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      論文撰寫階段師生互動的導師主導性


      2015年08月21日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      學士學位論文撰寫是在調查、搜集、研究工作基本完成后,著手研究成果的文字表述。論文寫作過程中,先從事調查研究,再寫作論文。此階段須強調的是:學位論文撰寫過程不是簡單、不加考慮的“文字堆積”式寫作,更不能是資料、數據的“綜合抄編(寫)”。在學位論文撰寫后期,導師和作者要反復思考、推敲、研討論文的主要觀點和結論,以保證論文成果的新穎性、創造性和獨立性。此階段,作者可能沉浸于資料的選、用、審、研、組織章節、謀篇布局的忙碌之中,但在論文撰寫告一段落后,則應主動與導師商榷,推敲論文的基礎理論、邏輯結構、觀點結論。此時,由于作者的閱歷、經驗(歷)、理論學力等的客觀不足,“也是受其特定條件———生理的迅速發育和不成熟的心理發育,高層次的理性思維和淺薄的社會閱歷,理想化的社會需求和低水平的實踐能力等矛盾所決定的。”則導師就應充分發揮自己厚積的理論和實踐知識及論文寫作經驗的優勢去主導論文寫作的后期制作,主要體現在基礎理論的把握運用,邏輯結構的編排、謀布,觀點和結論的推敲、考究等。

      此階段,師生互動性主要表現是作者主動要求“面授機宜”,導師則應主動“面賜機宜”;引導作者注重體現主體精神、創新精神、實踐能力與合作能力;重視啟發式、討論式的引導方法;開啟作者不斷研究、不斷發現的無限豐富的素質潛能,培養其個性特征的富于創新及展示智慧的核心能力;構建作者的學位論文撰寫的主體地位。通過導師主導性的 “面授”,將師生的論文寫作精華———研究成果,多次商討,反復推敲,仔細琢磨的“機宜”,在學生論文中,妥當地以文字、圖示、數表的形式得以規范化表達,以便提交論文審閱和答辯。

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