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      化學教育碩士學位論文相關問題的思考


      2015年08月24日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      通過仔細研究24位學員論文選題、撰寫及答辯中暴露出來的問題,必然會引發我們很多的思考。一是如何選題,并進行充分的論證,從最為原始的階段來保證學位論文的質量與學術價值;二是如何加強對學員撰寫論文過程的監管與指導,避免步入只重結果而輕過程的導師指導模式;三是如何有準備地答辯,通過最為科學、直觀的方式來呈現學員學位論文的全貌及研究成果。

      1.論文選題的取向問題

      很多教育碩士的培養單位或機構為了管理上的方便,往往為普通化學碩士與化學教育碩士所提供的是同一份學位論文選題參考“菜單”,從而忽視了化學教育碩士身份特殊所決定的學位論文選題的取向性問題,也即化學教育碩士是基于學科理論、文獻研究的學位論文選題,還是基于學科實踐、行動研究的學位論文選題。作為不同于一般普通化學碩士的化學教育碩士,因入學門檻相對較低、來自于教學一線、集中學習時間短、科研條件有限等特點,決定了教育碩士的學位論文選題也應該有其特殊的一面,在選題時應盡可能取向于:(1)化學教學實踐探索研究及教學改革行動研究;(2)化學教學及教育科學理論的應用模式及創新研究;(3)化學教學實踐中的問題解決模式及困惑、對策研究等。作為學員的推送單位最期待的選題是基于學科問題解決模式及基于學科實踐探索模式的研究,都希望學員帶著平時教學實踐中所遭遇的困惑和所發現的問題入學,經過2~3年的系統理論學習,并以所在學校班級或學生為教學實踐的實驗樣本,再帶著通過以學位論文形式所呈現的問題解決模式、思路和方法等回到學校。當然,學員在選題時還要考慮到學員自身所占有的學科資源,以及所具有的環境優勢、人文優勢及科研條件等。

      2.論文撰寫的規范問題

      化學教育碩士學位論文在撰寫過程中暴露出的最大問題就是書寫規范問題。目前,我們在答辯過程中所發現的學位論文不規范問題主要表現為以下3個方面:(1)論文格式不規范,如,有些學員不按培養單位關于論文撰寫的具體要求去撰寫,而是自行其事。(2)文字表述不規范,如,論文中使用的圖、表及量與單位符號不規范,英文摘要與寫作不規范,存在語法錯誤。當然,也存在極個別學員出現錯別字、語句不通、標點符號錯用的問題。(3)文獻采用或引用不規范。如,引用參考文獻格式不符合科技文獻格式要求,根據參考文獻找不到論文引用的文章,個別學位論文參考文獻的序號標注在章、節標題上等

      3.論文的開題論證問題

      開題論證是學位論文撰寫過程中一個十分重要的環節,甚至比論文答辯過程還要重要。論文開題論證是否充分,直接決定著選題的科學性、學員的撰寫思路及學位論文的質量。如果忽視了開題論證這一環節,無論在論文送審時發現了問題,還是在論文答辯時發現了問題,都是難以補救的。因此,當學員選定論題及導師以后,一定要參加有關單位組織的開題論證會議,匯報研究內容、思路及方法,預期的成果與突破,廣泛聽取導師及專家的意見與建議。作為培養單位,這個環節絕不能省,必須做實做到位,作為學員,這一關必須認真過,早發現問題,早補救!

      4.論文的送審答辯問題

      我們知道,學位論文的答辯必然涉及到2個環節,一是論文送審環節,二是現場答辯環節。學位論文在正式答辯之前,往往都要經過答辯專家的盲審,給出初步評審結果,并提出具體的修改意見。教育碩士論文的答辯往往都采取會議集中答辯的形式,如何在10分鐘內把幾萬字甚至十幾萬字的學位論文概貌直觀、生動地呈現給答辯專家,還要能夠接受答辯專家的質詢,是每一位學員都必須要面對的事情。我們在答辯過程中遺憾地看到,一些學員可能因為工作太忙,也可能是因為態度馬虎,不僅不能流暢地介紹論文內容,而且也不能很好地回答專家提出的問題,論文答辯的結果可想而知。因此,學員必須認真汲取盲審專家提出的修改意見,認真寫好論文答辯報告,還要對專家可能提出的問題做出預期,并精心地加以準備。

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