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      特殊教育研究論文的寫作方法


      2015年08月29日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      一篇好的特殊教育研究論文,應該是對特殊教育領域里的問題有自己的研究見解,或者對人們已經研究過的問題有新的研究角度、提出新的觀點。應該是論點明確、中心突出,論據充分、論證嚴密,思路結構清晰合理,語言表達精煉概括,寫作格式規范。這樣的論文撰寫是有一定的步驟和要求的。

      第一步,圍繞選題收集材料。一般來說,必須收集以下幾方面的材料:一是與選題直接相關的典型案例、經驗總結、統計資料等,還包括自己在實踐中取得的感性材料,這是將來在論文中提出論點及主張的基本依據;二是收集與本選題相關的他人的研究成果,特別是特殊教育領域里有關該問題的最新的動態,如果發現已經有人做了研究,那就趕快選擇別的研究課題,以免進行重復的勞動。如果發現別人的研究并不是非常圓滿,則可以在他人研究的基礎上作進一步的探索研究;三要收集相關學科的材料,特殊教育是一門涉及多學科的工作,有關腦科學、心理學、教育學、語言學、康復學等領域里的新成果、新進展,都有助于我們開闊研究思路,找到更多的理論依據。此外,與本選題相關的特殊教育方針政策、特殊教育發展的趨勢等情況也應有所了解,以免寫出與上述情況不一致的言論。總之,盡可能多地積累相關材料,再從中選擇,這樣做比起沒有材料寫不出來、或者跟著感覺隨便寫的做法,寫出來的東西將更有價值。

      第二步,選擇論文寫作的類型。常見的論文有經驗總結、學術論文、研究報告等形式,在特殊教育領域里,很多一線的教師都是寫的經驗總結類型的論文,這樣的論文要歸納總結自己的經驗,并努力從理論上探討說明它的意義,要提煉出一些規律性的東西,以供他人學習和參考。學術型的論文主要是對特殊教育的理論問題或實際問題進行探討和研究,用文字符號進行表達的論文類型。研究報告是反映研究過程和結果的一種報告,它通過一定形式表達研究取得的結果、研究者的觀點及某種理論。無論選擇什么類型的論文進行寫作,都要注意:不同的論文類型都有相應的規范格式,如經驗總結一般包括標題、前言、正文和結尾,而研究報告則由標題、研究目的、研究過程、研究成果和結論等幾部分組成,論文的寫作格式應盡可能符合規范要求。

      第三步,擬訂寫作提綱。擬訂寫作提綱好處是:一可以把握文章的總體思路,編寫提綱的過程就是幫助作者掌握論文結構的全局,做到層次清楚,重點明確。二是有利于論文前后呼應,有一個提綱,可以幫助我們從整體出發考慮問題,去檢驗每一個部分所起的作用,各個論點相互間是否有邏輯聯系,每一部分是否都為全文所需要,能否為表達論文的內容服務,以做到論文結構統一而完整,避免寫作過程中出現走題或重復等現象。再說,對于初學論文寫作的教師來講,有了一個提綱,就可以去請教一些有豐富寫作論文經驗的教師,請他們提一些修改意見以后再寫作,也能得到有效的指導,以避免不必要的返工。提綱的擬訂特別要注意論文各部分之間的邏輯聯系,要按照一個標準去擬訂提綱,論點和論據之間應是緊密相連的,與主題無關或關系不大的內容應舍棄,千萬不能出現論據一大堆,論點卻不明確,或各部分之間沒有形成有機的邏輯關系,這樣的論文是沒有說服力的,論文寫出來也不可能收到好的效果。

      第四步,寫作論文。論文的寫作過程中應注意幾個問題:精心研制論文標題。常用的標題寫法有:揭示問題的實質、交代研究的內容范圍,或用提問句式、判斷句式,也可以用一些形象化的語句。論文的標題是文章的文眼,必須精心考慮,反復推敲。一要準確,讓人一看就知道你研究的大體內容、主要的觀點、研究的深度。二要簡潔,過長的論文標題容易使人產生煩瑣和累贅的感覺,得不到鮮明的印象,從而影響對文章的總體評價,因此在保證準確的前提下,題目盡可能短一些,最好不超過12個字,有的雜志規定不超過20個字。如果字少了實在說不清楚,可以用主副標題的形式,一般主標題是談文章的觀點,而副標題是談研究的對象、研究內容、研究目的,是對主標題的補充、解說,或是為了強調論文所研究的某個側重面。三要新穎,能引人注目,激起讀者的興趣,但也要注意,不能采用非常用的或生造的詞語,使人看不懂,或看完以后才覺得你的標題有嘩眾取寵之意,反而對文章失去好感。

      準確書寫摘要和關鍵詞。摘要是論文的關鍵性內容的總結與概括,一般要求在300字以內。摘要是幫助讀者在很短的時間內了解論文的主要內容,以決定是否閱讀;也用來幫助圖書管理人員進行書刊索引和文摘工作。因此,摘要應采用十分準確簡練的語言,交代本文的研究目的、研究問題、研究方法、研究結論等。請注意:摘要的內容不應當與論文的引言部分重復!關鍵詞是為了幫助讀者掌握關鍵信息、方便計算機查閱,一般設3—5個,不能超過5個,要求詞與詞之間是獨立的,沒有邏輯聯系;詞與詞之間用逗號或空格隔開。

      語言準確、簡練,盡可能使用專業語言。語言是人類社會作為思維工具和交際工具來使用的一種意義結合的符號系統,是作者用來表現思想感情的材料和工具。論文要通過語言進行表達,因此語言的表達效果,直接關系著論文的質量。雖然不同類型的論文有不同的要求,但對語言表達的基本要求是相同的,這就是準確、簡練,盡可能使用學術語言。

      準確就是要符合客觀實際情況,用詞準確、無誤,合乎語法規則,合乎事實,沒有差錯,講求科學性和邏輯性,能準確地表達論文的內容和思想感情。簡練就是指語言要簡捷明快,以最簡潔的語言表達盡可能豐富的內容,做到“文約而事豐,言簡而意賅”。

      要做到簡練,就必須在寫論文時,開門見山,在論文開頭就鮮明地提出自己的觀點,不要拐彎抹角,講一大堆的廢話,在準確、全面、深刻地表達自己的觀點和見解的基礎上,力爭做到語言簡練。盡可能使用學術語言,主要是針對部分教師過多地使用口語的現象而言的,作為特殊教育的論文,無論的經驗總結,還是研究報告,都應準確使用特殊教育領域的專業詞語,以體現作者的專業水準。此外,應盡可能不要使用夸張、感情色彩過分濃重的文學語言,也不要輕易說過頭話,如用“有很高的學術價值”、“填補國內空白”、“首次發現”等不適之詞,也要注意不用“才疏學淺”、“水平有限、懇請指教”、“拋磚引玉”之類的客套話,或為了支持自己的論點而輕易貶低別人的觀點。

      正確書寫引文注釋與參考文獻。引文就是借鑒他人研究成果的一種方法。用引文來代替、說明、輔助思想的表達,有助于充實文章內容,增添理論色彩,增強論辯的力量。在特殊教育教師的參賽論文中,大多數教師的引文注釋與參考文獻寫得不規范。一般來說,引文和參考文獻有三種標注的方法:頁末注(腳注)、篇末注(篇后注)、文內注(行內夾注)。

      頁末注(腳注)是指在一頁稿紙的下端注明引文的出處。一頁中只有一段引文的,在引文末端的右上角注上▲圖樣;引文在兩段以上,要標明序號,在引文末端右上角標出①、②、②、④、……,應注意標引文序號時,要以頁為單位。篇末注(書后注)是指在全文后面集中標明引文的出處,與頁末注不同的是它將全文的引文從前至后按順序統一編號。文內注(行內夾注)是指在引文之后,用括號的形式注明引文的作者、著作或文章的名稱、出版處、頁碼等。無論哪種標注的形式,其基本的順序都是:作者、篇名、書名(或書刊或文章名稱)出版單位、版本、頁數。作者姓名后用冒號;書刊或文章名稱用書名號;出版單位、版本、頁數之間用逗號斷開,最后可不點句號。

      整個夾注用括號與行文區分開。請注意:一篇文章只能用一種統一的注釋方式,一般文章用“篇末注”,書用“頁末注”。凡是引用了別人的觀點或材料,都應這樣注明出處,以表明對他人著作權的尊重。此外,應注意盡可能參考正規出版的刊物上的文章、書籍及權威數據庫的論文,也應盡可能引用近幾年里出版的比較新的資料。

      特殊教育研究論文寫作能力的提高,需要教師善于思考、勤于練習,不斷總結論文寫作中的經驗和教訓,才能夠在寫作實踐中不斷提高自己的論文寫作水平。

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