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      規范文獻資料的引用行為,提高研究生學位論文質量


      2015年08月31日 | 作者: paperrater | 分類: 行業動態 | 來源:PaperRater論文檢測系統

      針對當前研究生學位論文中文獻引用不規范較為突出這一問題,可通過下列措施加以有效抑制。

      1.將學位論文撰寫過程中所參考的文獻資料細分為“引用文獻”和“參考文獻”

      “引用文獻”是指研究生在撰寫學位論文時直接或歸納引用的文獻,需在學位論文正文中逐一標出。而“參考文獻”是指研究生在收集論文資料時閱讀過的文獻,對學位論文撰寫有一定貢獻但未在學位論文中直接或歸納引用的文獻。

      目前,我國研究生學位論文中,人文社會科學的學位論文中多采用腳注方式標注引用文獻,而理工科學位論文則多采用尾注方式,集中在學位論文后或每章之后。相對而言,腳注方式清晰明了,易于評閱人查驗。綜合考慮,建議學位授予單位可要求研究生對“引用文獻”采用腳注方式,對“參考文獻”采用尾注方式集中在論文之后。

      2.通過字體差異,可實現學位論文中個人著述與引用文獻的有效分離

      直接引用的文獻因其有雙引號,易于辨識,相比之下,歸納式引用的文獻也亟須增加其特征以增加可辨識性。考慮到我國已有《中華人民共和國國家標準文后參考文獻著錄規則》(GBT7714-2005),在未經法定程序的情況下,學位授予單位無權規定某個符號的含義及其用途。故建議通過學位論文中的字體差異,將研究生的個人著述與引用文獻實現有效分離。這是因為對學位論文的字體、字號的規定是學位授予單位自有權力,不涉及國家標準。另一方面,字體差異簡單明了,論文審閱人可直接辨識學位論文中研究生的個人著述(例如可要求用宋體)和引用文獻(例如可要求用楷體)。

      3.棄用“抄襲”概念,可明確規定“學位論文全文

      文字復制比應為0”,引入“未標注引用點”概念由于“抄襲”難以界定因而建議放棄使用。在明確要求研究生需將學位論文中引用內容全部標注清楚后,學位授予單位可以明確規定,學位論文的全文文字復制比應為0。與此同時,引入“未標注引用點”概念,是指研究生學位論文中存在直接引用或歸納引用他人成果卻未予以標注的情況。筆者曾組織測試,對學位論文的引用文獻進行認真標注,其結果是全文文字復制比急降,但卻很難達到0,這是因為檢測系統的數據庫是一個動態庫,文獻資源不斷增加,邏輯算法也不斷改進,因此不能簡單依靠檢測系統,完成學位論文的“形式審查”必須輔以人工判斷。

      如果在系統檢測論文時,學位論文某些文字被標注為紅色,但其紙質或電子版本中該處已用引文特殊字體(如楷體)標出,可視為檢測系統誤報。若該部分為正文字體(如宋體),則視為一處“未標注引用點”。如論文中“未標注引用點”達到學位授予單位規定數量的(例如5處),則視該論文引用標注不規范,判定“形式審查”不通過,學位論文將退回研究生再做標注。

      4.各司其責,雙管齊下,提高研究生學位論文質量

      (1)管理人員把好“形式審查”關。由于對學位論文實行“形式審查”(學術不端行為檢測+人工輔助判定),將使研究生學位論文答辯后甚至是學位授予后被舉報剽竊時,必須請專家組進行學術鑒定這一問題,轉化為研究生學位論文答辯前量化易控的預防性程序鑒定,由研究生教學管理人員甚至助管人員就可完成。因“未標注引用點”是客觀存在的,不會出現目前判定論文是否剽竊時研究生或導師存在分歧和異議的問題。

      (2)導師把好“學術審查”關。若研究生能按上述要求對學位論文進行明晰、規范的引文標注,且通過了“形式審查”,則導師可將全部精力放在學位論文的兩個關鍵點上:一是論文是否由研究生獨立完成,論文的創新點是否成立。如果不是獨立完成或創新點不成立,導師即可否定提交的學位論文,導師本人即可完成學術鑒定。如果創新點成立且系研究生獨立完成,那導師進行第二個關鍵點的審查,包括論文工作量是否飽滿等,以確定其是否達到了學位授予單位的規定。如判定是肯定的,則允許研究生進入論文答辯環節;如判定是否定的,則要求研究生補做工作,進一步完善學位論文。

      通過雙管齊下,一方面鼓勵研究生放心大膽地查閱文獻資料,積極引用,另一方面明晰研究生、管理人員和導師三方職責,使當前研究生應對學術不端檢測系統的常用手段,包括自費上網檢測后將論文內容故意顛倒語序,添加“的、地、得”等助詞,文字圖片化等惡意行為失去意義。

      若研究生故意改動,剽竊他人成果,即使檢測系統和人工檢查發現不了,但由于這部分內容以圖片形式出現,字體有異,導師會重點審閱和查驗,其結果是被導師發現的概率顯著升高,研究生會有顧慮;若研究生正確標出,即使檢測系統判定有誤,人工檢查判定時也會通過,對引用內容導師反倒不需花精力去審閱,但導師可直接感受到學位論文工作量的多少。所以無論研究生標或不標,都會面臨兩難選擇,與其隱瞞不標,最終被導師直接鑒定為剽竊或作假,受到嚴懲,不如老老實實標出,即使論文有問題,也只是研究生水平、能力有限的問題,而不是論文作假問題。

      在規范文獻引用行為,按程序審查學位論文后,原先以“全文文字復制比”形式表現出的問題將會轉化為另外一個問題,即研究生學位論文中文獻引用比例多少是可以接受的?這是一個需要學位授予單位根據學科特點進一步研究和確定的問題。

      在防止研究生學術不端的工作中有三個層次的工作要開展,一是需不懈地教育和積極引導,讓廣大研究生從內心深處愿意恪守學術道德與學術規范,自覺不愿作假;二是建立和完善規章制度,如施行教育部34號令,嚴懲違規者,使學位論文作者不敢作假;第三便是本文所做的工作,通過細化規范,包括撰寫規范和文獻引用要求等,使其不能作假。實踐表明,這三者相輔相成,缺一不可。

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